2026年天津市湘教版初中语文上册第6单元古诗文背诵练习

2026年天津市湘教版初中语文上册第6单元古诗文背诵练习一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列诗句，判断“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”出自唐代哪位诗人的作品？A.王维的《使至塞上》B.孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》C.王勃的《滕王阁序》D.杜甫的《登高》解析：本题考查对古诗文作者及篇目的识记能力。选项A王维的《使至塞上》诗句为“大漠孤烟直，长河落日圆”；选项B孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》诗句为“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”；选项C王勃的《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是千古名句；选项D杜甫的《登高》诗句为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。正确答案为C。该题难度中等，需学生准确记忆经典名句的出处，干扰项通过其他著名诗人及其作品设置，迷惑性较强，但只要熟悉《滕王阁序》即可作答。2.分析“海内存知己，天涯若比邻”的修辞手法，下列说法正确的是？A.比喻B.夸张C.对偶D.反问解析：本题考查对常见修辞手法的辨析能力。“海内存知己，天涯若比邻”出自王勃的《送杜少府之任蜀州》，运用了夸张的修辞手法，将空间距离的遥远与情感距离的亲近形成对比，突出友谊的深厚。选项A比喻是用喻体形象说明本体，此处无喻体；选项C对偶指字数相等、结构相似的短语或句子对称排列，此处为两句诗而非短语；选项D反问是用疑问句表达确定意思，此处为陈述句。正确答案为B。该题难度中等，需学生掌握常见修辞手法的定义及典型例句，干扰项通过其他修辞手法设置，迷惑性较强，但只要理解夸张的含义即可作答。3.阅读李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》中的“试问卷帘人，却道海棠依旧”，分析“卷帘人”的设置有何作用？A.推动情节发展B.衬托诗人心情C.突出环境描写D.增强语言韵律解析：本题考查对古诗文人物形象及作用的鉴赏能力。“卷帘人”在诗中是询问海棠是否被风雨摧残的次要人物，其回答“海棠依旧”与诗人“知否，知否？应是绿肥红瘦”形成对比，反衬出诗人对春花易逝的惋惜之情。选项A情节发展指故事推进，此处无情节；选项C环境描写指景物刻画，此处主要写人物对话；选项D语言韵律指音韵和谐，此处非重点。正确答案为B。该题难度中等，需学生理解次要人物在诗中的作用，干扰项通过其他作用设置，迷惑性较强，但只要掌握衬托手法的运用即可作答。4.解释“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”中“似曾相识”的深层含义？A.看到燕子感到熟悉B.感觉时光轮回C.形容燕子形态相似D.指代具体事物解析：本题考查对古诗文情感内涵的理解能力。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”出自晏殊的《浣溪沙•一曲新词酒一杯》，表达了对时光流逝的感慨，认为花开花落如同往昔，燕子归来似曾相识，暗示人生无常。选项A表面含义，未触及深层情感；选项C形态相似，与情感无关；选项D指代具体事物，此处为抽象情感。正确答案为B。该题难度中等，需学生理解诗句的象征意义，干扰项通过表面现象设置，迷惑性较强，但只要把握晏殊词作的风格即可作答。5.分析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的写作背景，下列说法正确的是？A.写于诗人科举高中之时B.写于诗人隐居山林之际C.写于文天祥抗元被俘之际D.写于诗人游历边疆之时解析：本题考查对古诗文写作背景的掌握能力。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”出自文天祥的《过零丁洋》，当时文天祥被元军俘虏，此句表达了他视死如归、以忠义名垂青史的决心。选项A科举高中与文天祥经历不符；选项B隐居山林与文天祥抗元事迹无关；选项D游历边疆与文天祥被俘背景矛盾；选项C准确描述了写作背景。正确答案为C。该题难度中等，需学生了解著名诗人的生平及代表作背景，干扰项通过其他情境设置，迷惑性较强，但只要熟悉文天祥事迹即可作答。6.阅读王之涣《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”，分析其蕴含的哲理？A.登高望远的方法B.积极进取的精神C.景物描写的技巧D.时空转换的写法解析：本题考查对古诗文哲理内涵的提炼能力。“欲穷千里目，更上一层楼”表达了要取得更大的成就，必须不断努力提升自己的思想境界。选项A方法层面，未触及精神层面；选项C技巧层面，与哲理无关；选项D时空层面，与主旨无关。正确答案为B。该题难度中等，需学生理解诗句的象征意义，干扰项通过其他角度设置，迷惑性较强，但只要把握积极进取的主题即可作答。7.解释“采菊东篱下，悠然见南山”中“悠然”的意境？A.忙碌的样子B.自在闲适的状态C.惊讶的神态D.悲伤的情绪解析：本题考查对古诗文关键词语的理解能力。“采菊东篱下，悠然见南山”出自陶渊明的《饮酒•其五》，表现了诗人隐居田园时的闲适心境，“悠然”指悠闲、自在。选项A与诗句意境相反；选项C无惊讶描写；选项D与诗句情感不符。正确答案为B。该题难度中等，需学生理解关键词的深层含义，干扰项通过其他情绪设置，迷惑性较强，但只要熟悉陶渊明诗歌的风格即可作答。8.分析“大漠孤烟直，长河落日圆”的构图特点？A.对比鲜明B.动静结合C.开阔壮美D.细腻精致解析：本题考查对古诗文景物描写的鉴赏能力。“大漠孤烟直，长河落日圆”出自王维的《使至塞上》，描绘了边塞的壮阔景象，画面开阔，线条简洁，色彩鲜明。选项A对比鲜明，但非主要特点；选项B动静结合，但此处以静为主；选项D细腻精致，与边塞风格不符。正确答案为C。该题难度中等，需学生理解边塞诗的常见风格，干扰项通过其他构图特点设置，迷惑性较强，但只要掌握开阔壮美的特点即可作答。9.阅读李商隐《夜雨寄北》中的“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，分析其表达的情感？A.思乡之情B.友情之谊C.离愁别绪D.乡愁之苦解析：本题考查对古诗文情感内涵的理解能力。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”表达了诗人对远方妻子的思念，希望未来重逢时能分享此刻的苦雨。选项A思乡之情，与对象不符；选项B友情之谊，与对象不符；选项D乡愁之苦，与具体情境不符。正确答案为C。该题难度中等，需学生理解诗句的深层情感，干扰项通过其他情感设置，迷惑性较强，但只要把握离愁别绪的主题即可作答。10.解释“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的写作手法？A.夸张B.对比C.象征D.转折解析：本题考查对古诗文写作手法的辨析能力。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”出自陆游的《游山西村》，通过景物变化表现人生困境中的希望，属于转折手法的运用。选项A夸张，与诗句手法不符；选项B对比，非主要手法；选项C象征，与具体情境不符。正确答案为D。该题难度中等，需学生掌握常见写作手法的定义及典型例句，干扰项通过其他手法设置，迷惑性较强，但只要理解转折的含义即可作答。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深”两句诗，通过__________与__________的对比，表达了诗人忧国伤时的情感。解析：本题考查对古诗文对比手法的理解能力。诗句通过“国破”（战乱破坏）与“山河在”（自然永恒）的对比，以及“城春草木深”（生机勃勃）与“国破”的矛盾，表现了诗人对国家残破的痛心。正确参考答案：国破、山河在。2.李白《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”两句诗，运用__________的修辞手法，生动描绘了瀑布的雄伟气势。解析：本题考查对古诗文修辞手法的辨析能力。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张的修辞手法，将瀑布高度夸张为“三千尺”，将瀑布比作“银河”，突出了其壮丽景象。正确参考答案：夸张。3.《论语•学而》中“学而时习之，不亦说乎”一句，体现了孔子__________的教育思想。解析：本题考查对儒家经典思想的理解能力。“学而时习之，不亦说乎”强调学习与实践相结合，体现了孔子重视实践的教育思想。正确参考答案：学思结合。4.王维《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句诗，运用__________的修辞手法，表达了诗人__________的心情。解析：本题考查对古诗文修辞及情感的理解能力。“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用了比喻的修辞手法，将诗人比作“征蓬”（漂泊的草），表达了被排挤的孤独感。正确参考答案：比喻、孤独。5.苏轼《水调歌头•明月几时有》中“但愿人长久，千里共婵娟”两句诗，表达了诗人__________的美好祝愿。解析：本题考查对古诗文情感内涵的理解能力。“但愿人长久，千里共婵娟”表达了诗人对远方亲人的思念和祝福，希望人人健康长寿，即使相隔千里也能共享明月。正确参考答案：对亲人的思念与祝福。6.陶渊明《饮酒•其五》中“采菊东篱下，悠然见南山”两句诗，描绘了诗人__________的生活状态。解析：本题考查对古诗文意境的理解能力。“采菊东篱下，悠然见南山”描绘了诗人隐居田园时的闲适心境，体现了其热爱自然、超脱世俗的生活态度。正确参考答案：闲适自得。7.文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句诗，体现了诗人__________的民族气节。解析：本题考查对古诗文精神内涵的理解能力。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了诗人视死如归、以忠义名垂青史的决心，体现了其崇高的民族气节。正确参考答案：视死如归、忠贞爱国。8.岳飞《满江红•怒发冲冠》中“三十功名尘与土，八千里路云和月”两句诗，通过__________与__________的对比，表达了诗人__________的情感。解析：本题考查对古诗文对比手法的理解能力。“三十功名尘与土，八千里路云和月”通过“功名尘土”与“八千里路”的对比，以及“云和月”的意象，表达了诗人壮志未酬的悲愤之情。正确参考答案：功名尘土、八千里路、壮志未酬。9.李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》中“试问卷帘人，却道海棠依旧”一句，通过__________的描写，反衬出诗人__________的心情。解析：本题考查对古诗文人物及情感的理解能力。“试问卷帘人，却道海棠依旧”通过“卷帘人”的回答，反衬出诗人对春花易逝的惋惜之情。正确参考答案：卷帘人的回答、对春花易逝的惋惜。10.《论语•为政》中“温故而知新，可以为师矣”一句，体现了孔子__________的教育理念。解析：本题考查对儒家经典思想的理解能力。“温故而知新，可以为师矣”强调通过复习旧知识获得新体会，体现了孔子重视知识积累与更新的教育理念。正确参考答案：温故知新。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”两句诗，描绘了早晨的景象。解析：本题考查对古诗文时间背景的理解能力。“白日依山尽，黄河入海流”描绘的是夕阳西下的景象，而非早晨。错误。2.李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”两句诗，表达了诗人对月亮的喜爱。解析：本题考查对古诗文情感内涵的理解能力。“举头望明月，低头思故乡”表达的是诗人对故乡的思念，而非对月亮的喜爱。错误。3.杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句诗，运用了拟人的修辞手法。解析：本题考查对古诗文修辞手法的辨析能力。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”将花、鸟拟人化，表达了诗人感时伤世的情感。正确。4.苏轼《水调歌头•明月几时有》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”两句诗，表达了诗人对人生的消极态度。解析：本题考查对古诗文情感内涵的理解能力。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”通过自然现象类比人生际遇，表达了对人生无常的坦然接受，而非消极态度。错误。5.陶渊明《饮酒•其五》中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句诗，表达了诗人对官场的向往。解析：本题考查对古诗文情感内涵的理解能力。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”表达了诗人对自由生活的热爱，而非对官场的向往。错误。6.文天祥《过零丁洋》中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”两句诗，运用了比喻的修辞手法。解析：本题考查对古诗文修辞手法的辨析能力。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了比喻和对比的手法，将国家命运与个人遭遇类比，表现了诗人悲愤的情感。正确。7.岳飞《满江红•怒发冲冠》中“莫等闲，白了少年头，空悲切”一句，表达了诗人对时光流逝的感慨。解析：本题考查对古诗文情感内涵的理解能力。“莫等闲，白了少年头，空悲切”表达了诗人珍惜时光、立志报国的决心，而非对时光流逝的消极感慨。错误。8.李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》中“知否，知否？应是绿肥红瘦”一句，运用了拟人的修辞手法。解析：本题考查对古诗文修辞手法的辨析能力。“知否，知否？应是绿肥红瘦”将“绿”“红”拟人化，表现了诗人对春花的怜惜。正确。9.《论语•学而》中“学而不思则罔，思而不学则殆”一句，强调了学习与思考的辩证关系。解析：本题考查对儒家经典思想的理解能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习必须结合思考，否则会迷惑或危险。正确。10.王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句诗，描绘了江南水乡的景色。解析：本题考查对古诗文地理背景的理解能力。“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘的是边塞的壮阔景象，而非江南水乡。错误。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《论语•学而》中“学而时习之，不亦说乎”一句的内涵及其现实意义。参考答案：“学而时习之，不亦说乎”出自《论语•学而》，意思是学习并时常温习，不是很令人愉悦吗？这句话体现了孔子重视实践和复习的教育思想，强调学习要与实际应用相结合，通过反复练习巩固知识。现实意义在于，学习任何知识都需要不断练习和巩固，才能转化为能力，这一思想对现代教育仍具有指导意义。2.分析王维《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句诗的象征意义。参考答案：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用比喻的修辞手法，将诗人比作“征蓬”（漂泊的草）和“归雁”，象征了诗人被排挤出朝廷的孤独感和对故乡的思念。同时，“出汉塞”与“入胡天”的对比，也暗示了诗人行程的遥远和环境的艰苦。3.解释李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》中“试问卷帘人，却道海棠依旧”一句的写作手法及其作用。参考答案：“试问卷帘人，却道海棠依旧”运用了反问的修辞手法，通过卷帘人的回答与诗人内心的期待形成对比，反衬出诗人对春花易逝的惋惜之情。这种手法增强了诗歌的感染力，使读者更能体会到诗人的情感。4.分析陶渊明《饮酒•其五》中“采菊东篱下，悠然见南山”两句诗的意境及其特点。参考答案：“采菊东篱下，悠然见南山”描绘了诗人隐居田园时的闲适心境，意境宁静自然，特点在于“悠然”二字，表现了诗人超脱世俗、与自然和谐相处的状态。5.解释文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句诗的写作背景及其精神内涵。参考答案：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”出自文天祥被俘后的《过零丁洋》，写作背景是文天祥抗元失败被俘。诗句表达了视死如归、以忠义名垂青史的决心，精神内涵是崇高的民族气节和爱国情怀。6.分析苏轼《水调歌头•明月几时有》中“但愿人长久，千里共婵娟”两句诗的写作手法及其情感内涵。参考答案：“但愿人长久，千里共婵娟”运用了想象和夸张的修辞手法，通过“千里共婵娟”的意象，表达了诗人对远方亲人的思念和祝福，情感内涵是美好的祝愿和豁达的人生态度。7.解释岳飞《满江红•怒发冲冠》中“三十功名尘与土，八千里路云和月”两句诗的对比手法及其作用。参考答案：“三十功名尘与土，八千里路云和月”通过“功名尘土”与“八千里路”的对比，以及“云和月”的意象，表现了诗人壮志未酬的悲愤之情。对比手法突出了诗人对国家命运的忧虑和对个人理想的执着。8.简述《论语•为政》中“温故而知新，可以为师矣”一句的教育思想及其现实意义。参考答案：“温故而知新，可以为师矣”强调通过复习旧知识获得新体会，体现了孔子重视知识积累与更新的教育思想。现实意义在于，学习任何知识都需要不断复习和思考，才能不断进步，这一思想对现代教育仍具有指导意义。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读李商隐《夜雨寄北》中的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，分析诗人是如何通过对比手法表达情感的？参考答案：诗人通过对比“归期未有期”的无奈与“共剪西窗烛”的期盼，以及“巴山夜雨”的现实与“夜雨时”的回忆，表达了深切的思念之情。对比手法突出了诗人对远方妻子的思念和未来重逢的渴望。2.阅读王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，分析其构图特点及其表现的情感。参考答案：诗句通过“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等意象，描绘了边塞的壮阔景象，构图特点开阔、简洁、鲜明。情感上表现了诗人对边塞风光的赞美和对孤独处境的感慨。3.阅读杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，分析其对比手法及其作用。参考答案：诗句通过“国破”与“山河在”的对比，以及“城春草木深”与“国破”的矛盾，表现了诗人忧国伤时的情感。对比手法突出了国家残破与自然永恒的矛盾，增强了诗歌的感染力。4.阅读陶渊明《饮酒•其五》中的“采菊东篱下，悠然见南山”，分析其意境特点及其对后世的影响。参考答案：诗句描绘了诗人隐居田园时的闲适心境，意境宁静自然，特点在于“悠然”二字，表现了诗人超脱世俗、与自然和谐相处的状态。对后世影响深远，成为田园诗的典范。5.阅读文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，分析其修辞手法及其精神内涵。参考答案：诗句运用了夸张和对比的修辞手法，通过“谁无死”与“留取丹心”的对比，表现了诗人视死如归、以忠义名垂青史的决心。精神内涵是崇高的民族气节和爱国情怀。6.阅读苏轼《水调歌头•明月几时有》中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，分析其类比手法及其情感内涵。参考答案：诗句通过“人有悲欢离合”与“月有阴晴圆缺”的类比，表现了人生际遇的无常和诗人对人生的坦然接受。情感内涵是美好的祝愿和豁达的人生态度。7.阅读岳飞《满江红•怒发冲冠》中的“莫等闲，白了少年头，空悲切”，分析其写作背景及其激励作用。参考答案：诗句写作背景是岳飞抗金时期，表达了诗人珍惜时光、立志报国的决心。激励作用在于鼓励人们珍惜青春、奋发图强，为国家贡献力量。8.阅读李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》中的“试问卷帘人，却道海棠依旧”，分析其反衬手法及其作用。参考答案：诗句通过卷帘人的回答与诗人内心的期待形成对比，反衬出诗人对春花易逝的惋惜之情。反衬手法增强了诗歌的感染力，使读者更能体会到诗人的情感。【标准答案及解析】一、单项选择题1.C2.B3.B4.B5.C6.B7.B8.C9.C10.D解析：2.C王勃的《滕王阁序》中的名句。3.B运用夸张的修辞手法。4.B通过卷帘人的回答反衬诗人心情。5.B感叹时光流逝。6.C文天祥抗元被俘时的名句。7.B积极进取的精神。8.B自在闲适的状态。9.C开阔壮美的构图。10.C离愁别绪。11.D转折手法。二、填空题1.国破、山河在2.夸张3.学思结合4.比喻、孤独5.对亲人的思念与祝福6.闲适自得7.视死如归、忠贞爱国8.功名尘土、八千里路、壮志未酬9.卷帘人的回答、对春花易逝的惋惜10.温故知新三、判断题1.×22.×23.√24.×25.×26.√27.×28.√29.√30.×解析：2.×描绘的是夕阳西下的景象。3.√将花、鸟拟人化。4.×表达的是立志报国的决心。5.√将“绿”“红”拟人化。四、简答题1.参考答案：“学而时习之，不亦说乎”出自《论语•学而》，意思是学习并时常温习，不是很令人愉悦吗？这句话体现了孔子重视实践和复习的教育思想，强调学习要与实际应用相结合，通过反复练习巩固知识。现实意义在于，学习任何知识都需要不断练习和巩固，才能转化为能力，这一思想对现代教育仍具有指导意义。2.参考答案：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用比喻的修辞手法，将诗人比作“征蓬”（漂泊的草）和“归雁”，象征了诗人被排挤出朝廷的孤独感和对故乡的思念。同时，“出汉塞”与“入胡天”的对比，也暗示了诗人行程的遥远和环境的艰苦。3.参考答案：“试问卷帘人，却道海棠依旧”运用了反问的修辞手法，通过卷帘人的回答与诗人内心的期待形成对比，反衬出诗人对春花易逝的惋惜之情。这种手法增强了诗歌的感染力，使读者更能体会到诗人的情感。4.参考答案：“采菊东篱下，悠然见南山”描绘了诗人隐居田园时的闲适心境，意境宁静自然，特点在于“悠然”二字，表现了诗人超脱世俗、与自然和谐相处的状态。5.参考答案：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”出自文天祥被俘后的《过零丁洋》，写作背景是文天祥抗元失败被俘。诗句表达了视死如归、以忠义名垂青史的决心，精