人教部编版五年级下册闻官军收河南河北教案设计

-1-人教部编版五年级下册闻官军收河南河北教案设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容人教部编版五年级下册《闻官军收河南河北》教案设计，本章节主要内容包括：诗歌的背景介绍、作者简介、诗歌内容分析、诗歌赏析及拓展阅读。通过学习，使学生了解唐代诗人杜甫的生平及创作背景，掌握诗歌的朗读技巧，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受古典诗歌的韵律美和意境美。

2.培养文化理解意识，理解诗人杜甫的忧国忧民情怀。

3.强化语言建构与应用能力，学习诗歌的朗读与表达技巧。

4.增强文学传承意识，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌《闻官军收河南河北》中的关键词汇和意象，如“官军”、“河南河北”、“喜欲狂”等，帮助学生把握诗歌的情感基调。

②掌握诗歌的朗读技巧，包括节奏、语调、停顿等，使学生能够准确表达诗歌的情感。

2.教学难点，

①深入理解诗人杜甫在诗中表达的忧国忧民情怀，引导学生思考诗歌背后的历史背景和社会意义。

②分析诗歌的结构和艺术手法，如对比、夸张等，帮助学生理解诗歌的审美价值。

③通过诗歌的拓展阅读，引导学生将所学知识迁移到其他文学作品的学习中，提高文学素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统。

-课程平台：人教版小学语文教学平台。

-信息化资源：杜甫生平介绍视频、唐代战争背景资料、诗歌朗读音频。

-教学手段：PPT课件、诗歌卡片、角色扮演道具。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放杜甫生平简介视频，引导学生关注诗人的忧国忧民情怀。

2.提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？他为什么会被后人称为“诗圣”？

3.学生回答后，教师总结：今天我们要学习的这首诗是杜甫的《闻官军收河南河北》，让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解诗歌背景，介绍唐代战争背景及杜甫的创作环境。

2.阅读诗歌，教师引导学生关注诗歌中的关键词汇和意象。

-①诗歌中的“官军”指的是什么？它代表了什么？

-②“河南河北”在诗中有什么特殊含义？

-③“喜欲狂”表达了诗人怎样的情感？

3.分析诗歌的结构和艺术手法，如对比、夸张等。

4.教师朗读诗歌，学生跟读，体会诗歌的韵律美。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，教师纠正发音和节奏。

2.分组讨论：诗歌中的哪些句子让你印象深刻？为什么？

3.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗反映了诗人怎样的情感？

2.学生回答后，教师总结：诗人杜甫在这首诗中表达了对国家命运的担忧和对百姓疾苦的同情。

3.提问：这首诗对我们有什么启示？

4.学生回答后，教师总结：我们要学习诗人杜甫的忧国忧民情怀，关心国家大事，关爱身边的人。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，如果你们是诗人杜甫，面对这样的战乱，你们会怎么做？

2.学生分组讨论，分享各自的想法。

3.学生代表发言，教师点评并总结。

六、拓展阅读（5分钟）

1.教师介绍杜甫的其他诗歌，如《春望》、《登高》等。

2.学生自由阅读，分享感受。

七、总结与作业（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和情感表达。

2.布置作业：背诵《闻官军收河南河北》，并写一篇读后感。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：《闻官军收河南河北》创作于唐朝安史之乱后期，诗人杜甫身处四川成都，远离故土，得知唐朝军队收复失地的喜讯，遂创作此诗。

-唐代战争历史：介绍安史之乱的历史背景，分析战争对百姓生活的影响，以及唐朝政府为恢复国家秩序所采取的措施。

-杜甫生平简介：提供杜甫的生平事迹，包括他的诗歌创作、政治主张和人际关系等。

-相关文学作品：推荐杜甫的其他诗歌作品，如《春望》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，以及唐代其他诗人的作品，如白居易的《长恨歌》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《资治通鉴》等历史书籍，了解安史之乱的历史细节，以及唐朝在此期间的政治、经济和文化状况。

-组织学生观看关于唐朝历史的纪录片或电影，如《长安十二时辰》、《狄仁杰之四大天王》等，通过视觉和听觉的感受加深对历史的理解。

-鼓励学生进行诗歌创作，以杜甫的《闻官军收河南河北》为灵感，创作自己的诗歌，表达对和平的向往和对战争的反思。

-在学校图书馆或网络资源中寻找杜甫诗歌的朗读版本，让学生聆听专业朗读者的演绎，对比不同朗读者的表达风格，提高学生的审美鉴赏能力。

-开展小组讨论活动，让学生就杜甫的诗歌和唐代历史进行讨论，鼓励他们提出自己的观点和见解，培养学生的批判性思维。

-安排学生参观历史博物馆或古迹，如杜甫草堂、西安的兵马俑等，通过实地考察，增强学生对历史的直观感受和认同感。

-设计以“诗与史”为主题的研究项目，让学生结合所学的历史知识和诗歌作品，进行跨学科的学习和研究。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及朗读、回答问题的积极性。评价学生的语音、语调、表情等是否能够准确地传达诗歌的情感。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括对问题的理解程度、观点的阐述清晰度、与组员的合作协调能力等。

3.随堂测试：通过填空、选择题等形式，检验学生对诗歌关键词汇、意象和情感的理解掌握情况，以及诗歌朗读技巧的应用。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，并互相评价，以此促进学生之间的相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，教师应给予及时的正面反馈，如对正确答案的肯定、对朗读技巧的表扬等。同时，对于需要改进的地方，教师应给出具体的指导和建议，如对于理解不深的学生，可以提供更详细的解释和示例；对于朗读不够流畅的学生，可以提供朗读技巧的指导。教师的评价应注重激励和引导，帮助学生认识到自己的进步和不足，为后续的学习提供方向。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《杜甫诗选》中收录的杜甫其他诗歌，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，让学生进一步了解杜甫的诗歌风格和情感表达。

-视频资源：杜甫生平纪录片，通过视频了解杜甫的生平经历和诗歌创作背景，加深对诗人情感的理解。

-网络资料：唐代历史资料库，提供安史之乱相关的历史背景资料，帮助学生了解诗歌产生的历史环境。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《杜甫诗选》中的相关诗歌，通过对比阅读，体会杜甫不同时期诗歌的情感和风格变化。

-观看杜甫生平纪录片，思考杜甫诗歌中体现的忧国忧民情怀是如何形成的，以及这种情怀对后世有何影响。

-利用网络资源，查阅安史之乱的历史资料，尝试从历史的角度分析杜甫诗歌中的情