2026 年师德师风教育：中学教师师德师风思想淬炼专题课件

2026年师德师风教育：中学教师师德师风思想淬炼专题思想淬炼·底线坚守·规范内化·行动自觉年份2026年课程导览01时代之问2026年政策新变与教育家精神坐标02底线之鉴真实违规案例与师德红线警示03规范之矩十项准则、惩戒规则与考核标准04淬炼之道长效机制与自我修养的实践路径05行动之约将师德内化为日常从教的自觉01时代之问师德是评价教师队伍素质的第一标准以政策新变与时代使命，唤醒职业敬畏与思想自觉2026版新教师法开启师德新阶段2026版新《教师法》修订草案以提门槛、强师德、重实绩、明权责、严退出为核心，全面重塑教师队伍管理框架。六大维度新要求提门槛强师德重实绩明权责严退出身份定位公办中小学教师正式定位为国家公职人员，待遇对标公务员《教师法》履职受法律保护师德师风实行全流程一票否决，建立师德负面清单终身禁教零容忍准入门槛中小学教师要求师范或相关专业本科加学位，新教师增设1年试用期学历与考核双重把关能力要求数字素养与AI教学能力首次纳入培训与考核体系能力提升常态化教学权责教育惩戒权正式入法，严控非教学任务保障教学时间权责边界清晰化考核退出师德与教学实绩权重不低于60%，连续两年不合格依法退出考核退出刚性化身份升级、师德从严、能力加码，是教师职业发展的新坐标。师德第一标准贯穿职业全周期新教师法明确师德是评价教师队伍素质的第一标准，并贯穿职业生命全周期，任何一个环节失守都可能终止教学生涯。全周期闭环1准入关招聘引进时组织准则宣讲，非师范生须通过师德专项考核→2考核关年度考核、职称评聘、评优评先一律师德前置→3奖惩关师德失范实行一票否决，优秀者同等条件优先→4注册关师德劣迹录入全国教师管理信息系统，任何学校不得再聘任→5退出关性侵害、虐待、暴力伤害、吸毒、赌博等行为终身禁止从教终身禁教终身追诉两项制度同步落地，离职退休教师的过往失范行为也可被追责。八条师德红线清晰划定2026版新教师法清晰划定八条师德红线，任何一条被触碰都可能面临解聘、撤销资格乃至终身禁教。红线一严禁体罚、变相体罚学生体罚与变相体罚红线二严禁组织、参与有偿补课有偿补课行为红线三严禁收受学生及家长礼品礼金礼品礼金收受红线四严禁发表不当言论、错误言论不当言论教育家精神树立思想坐标2024年8月，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，明确把师德师风建设作为教师队伍建设最重要基础工作。心有大我至诚报国的理想信念将个人从教融入国家育人事业言为士则行为世范的道德情操以人格魅力感染学生启智润心因材施教的育人智慧尊重每一个生命的独特性乐教爱生甘于奉献的仁爱之心做学生成长路上的引路人02底线之鉴以案为鉴，知敬畏、存戒惧、守底线真实案例警示：师德红线不可触碰，失范必究有偿补课与教辅违规的代价“教师违规牟利受处分，管理者失责失察同样被追责，师德防线需要上下共担。”—以案为鉴·师德共守同一地区连续通报的三起案例表明，教育系统对违规牟利行为保持零容忍高压态势。01案例一有偿补课2026年1月，瓦房店某中学教师高某某组织本班学生有偿补课。违反《中小学教师违反职业道德行为处理办法》。处分降低岗位等级02案例二违规教辅2025年7月，某小学教师苏某私自征订教辅材料并牟利。违反教师职业行为十项准则。处分降低岗位等级03案例三监管失职2025年12月，某校党总支书记对教师违规征订教辅监管失守。监管流于形式、履职不力。处分警告师生不正当关系的零容忍师德失范中最不可触碰的，是与学生之间逾越边界的任何行为，一经查实从严从重处理。“师生关系一旦越界，毁掉的不只是个人职业生涯，更是学生对教育者的全部信任。”01案例一达州铭仁园学校2024年12月，高中教师王某在办公室与女学生发生不雅行为，视频曝光后停职调查，公安机关介入02案例二北京理工大学2025年4月，教授宫某被举报性骚扰学生致其抑郁开除党籍、撤销教授职称、解除聘用，报请撤销教师资格03案例三安徽师范大学2025年6月，教师朱某某曾因多次猥亵、性骚扰女生被开除党籍，却违规借调返校任职事发后被停止一切工作彻查侵占学生费用与廉洁失守利用职务便利向学生及家长伸手，不仅违背师德，更可能触犯刑法。每一笔来自学生的钱，都应清楚透明；每一次职务便利的滥用，都是职业生命的透支。典型案例01案例一郑州舒某以代缴学费可减免700元为诱饵，骗取学生学费超

3万元被刑事拘留并辞退02案例二湖南文理学院刘某某通过微信、支付宝私自收取侵占学生学杂费和班费共计

77万余元被开除党籍、移送公安机关03案例三南京师范大学宋某某婚内出轨博士学生被免除副院长职务、取消研究生导师资格、暂停一切工作学术不端同样是师德失范"抄袭剽窃、买卖数据，看似学术问题，实则是诚信与品格的失守，同样适用师德一票否决。"师德不止于课堂言行，学术诚信同样是教师职业操守的题中之义01案例一：宁夏医科大学成某违规行为：买卖实验数据、冒用他人署名、违规标注基金项目处理结果：撤销国家自然科学基金项目、追回资金，取消申请资格

5年02案例二：杭州医学院汪某、陈某违规行为：论文为买卖所得、未经同意使用他人署名处理结果：取消基金申请资格

5年

与

3年03案例三：广西某高校贺某违规行为：买卖实验数据、违规将论文列入基金申请处理结果：撤销项目、追回资金，取消申请资格

3年04案例四：华南师范大学吴某、钟某违规行为：合作论文存在抄袭及擅自使用他人署名处理结果：已被通报严肃处理全场景监管与终身追诉2026年教育部全面整顿，师德监管呈现三项升级，问责闭环更加严密。在无死角的监督面前，侥幸心理是最大的职业风险。升级一：全场景无死角查处范围扩展至课堂、线上、私域、校外兼职等所有场景。升级二：终身追诉制度离职、退休教师的过往失范行为同样可被追溯追责。升级三：处罚层级加重轻微违规记入师德档案，较重者调离降级，严重者开除并终身禁教。监管手段同步升级，多渠道留痕取证家长自愿送礼并不免责，线上少量收费仍属有偿补课。大数据比对家长举报校园巡查舆情监控警示教育传递的清晰信号十二次通报次数教育部·2019—2023年85个典型案例违反教师职业行为十项准则33例高校教师案例通报案例中的高校部分“通报不是个案展示，而是制度化的以案明纪，师德违规问题，一经查实，绝不姑息。”—每一个案例传递的同一信号01分类一利益类有偿补课违规教辅收受礼品侵占学生费用02分类二关系类师生不正当关系性骚扰隐瞒身份交往03分类三诚信类学术不端招生舞弊弄虚作假知敬畏、存戒惧、守底线，是每一位教师面对这些案例应有的姿态03规范之矩准则即底线，考核即导向系统内化行为准则与考核标准，明确可为与不可为十项准则构建行为标尺《新时代中小学教师职业行为十项准则》是中学教师行为规范的根本遵循，明确了

可为与不可为

的清晰边界。十项准则不是墙上的标语，而是每一天每一节课的自我检视清单。政治与育人5项坚定政治方向拥护党的领导，不得损害党中央权威自觉爱国守法恪守法律，不得违背公序良俗传播优秀文化弘扬真善美，不得散布错误观点潜心教书育人因材施教，不得敷衍教学关心爱护学生严慈相济，不得歧视侮辱学生操守与规范5项加强安全防范保护学生安全，不得临危擅离职守坚持言行雅正以身作则，严禁与学生的任何不正当关系秉持公平诚信处事公道，不得徇私舞弊坚守廉洁自律清廉从教，不得收受财物、推销教辅规范从教行为勤勉敬业，不得组织有偿补课教育惩戒权分级入法2026版新教师法将教育惩戒权正式入法，赋予教师依法管教的权利，同时划定不可逾越的边界。惩戒层级适用情形具体措施一般惩戒轻微违纪点名批评、责令检讨较重惩戒屡教不改暂停集体活动、校内公共服务严重惩戒情节较重停课停学不超过1周、校内记过严禁体罚、变相体罚、侮辱人格、罚站羞辱。教育惩戒的出发点是教育，而非惩罚。“惩戒有尺度，管教有温度，让每一次管教都回归育人的初心。”考核四维框架分值构成师德考核采用四维框架，基础分合计85分，全面覆盖教师职业行为各维度。考核维度分值一览思想政治与职业信念20分职业行为与教学规范25分·权重最高师生关系与育人成效20分专业发展与团队协作20分职业行为与教学规范权重最高，凸显对日常教学规范与廉洁从教的重视。考核等级与结果应用师德考核结果分四档，直接与岗位聘用、职称评聘、评优评先挂钩，是职业发展的硬约束。“考核的终极目的不是淘汰，而是用制度守护教师队伍的整体纯净。”优秀90分以上同等条件下优先评优晋升合格70至89分正常参与岗位聘任与职称评审基本合格60至69分加强教育引导，限制评优评先不合格60分以下年度考核定为不合格，面临调岗解聘一票否决与退出机制一票否决情形有偿补课、体罚学生、收受礼品礼金，不论其他表现如何，直接判定不合格连续两年考核不合格或师德严重失范，依法解除聘用、撤销资格上海师德评价指标体系借鉴《中小学师德评价指标体系》将师德要求细化为

可观察、可评价

的具体行为指标层级内容示例一级指标6项六大核心德目爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习二级指标21个将每项德目分解为

21个

二级指标—三级指标行为线索细化到具体行为线索课堂言论、作业批改、师生互动关爱学生维度示例：公平对待不同家庭背景的学生、理性考虑学生个体差异等可操作标准精细化的指标体系启示我们：师德不是抽象概念，而是可以在每一个具体教育行为中被看见、被评价的。负面清单与一票否决项多地已建立师德负面清单制度，列出体罚学生、有偿补课等13项负面行为，一经查实直接判定不合格。01触发项（一）一票否决触发项有偿补课：组织学生参与校外培训体罚学生：变相体罚或侮辱学生人格收受礼品礼金：参加付费宴请负面清单让底线清晰可辨02触发项（二）一票否决触发项性骚扰：猥亵或与学生发生不正当关系推销牟利：向学生推销教辅材料、社会保险学术不端：招生考试舞弊教师个人信用记录同步建立，失信行为纳入黑名单，实现一处失范、处处受限。04淬炼之道以德立身、以德立学、以德施教、以德育德从制度约束到自我修养，实现师德思想的内化升华北师大三级联动的制度闭环学校党委›院系党组织›教师党支部入选教育部2025年新时代高水平教师队伍建设创新案例教育分层分类培训，理论学习与实践研修结合奖励设立四有好老师奖励体系，贯穿职业全周期的重要仪式考核师德第一标准，强化考核导向监督常态化监督与专项督查结合惩处师德违规零容忍问责建立责任追究机制，压实管理责任长效机制的意义：让师德建设从运动式整治，走向制度化常态。三级联动解决了师德建设谁来做、做什么、如何追责的根本问题。一二三四工作法的实践智慧基层学校的师德建设探索出一条融教育、引导、规范、实践于一体的可复制路径。工作法框架1一套方案2两个抓手3三项结合4四个目标一套方案1项制定实施方案明确目标、任务与责任分工，使建设有章可循。两个抓手2项抓理论学习依托周例会、三会一课系统学习抓典型引路学习先进事迹，树立身边榜样三项结合3项与日常教学结合课程中融入思政元素与教师发展结合师德作为考核首要条件与自查自省结合对照准则定期自我剖析四个目标4项以德立身以德立学以德施教以德育德把师德建设从软要求变为硬约束，从被动接受变为主动践行。情绪管理：教育的隐形防线情绪失控是师德失守的前奏“严厉不等于严厉的语言，真正的严格是规范行为与培养习惯，而非否定人格。”反思启示情绪是教育的双刃剑积极情绪感染学生，失控情绪伤害学生批评的艺术在唤醒而非打击批评的目的是帮助改正，而非宣泄不满沟通有方法运用描述事实、表达感受、提出期望的非暴力沟通模式学校要有容错与引导机制帮助教师在反思中成长，而非简单追责网络言论：职业身份的边界一位年轻教师在朋友圈转发争议性文章，附上带强烈个人情绪和片面观点的评论，被家长看到后引发议论。教师的公共表达与职业身份之间，存在必须清醒认知的边界。教师的公共表达不能脱离职业身份“教师的身份不因下班或下线而消失，言行雅正应覆盖线上线下每一刻。”四条操作性建议4项边界与家长保持明确边界拒绝私下红包与私人联系方式留痕留存书面痕迹课堂与评价留下书面记录，发现欺凌或心理危机立即上报备案自律网络言论自我约束不发布争议性、低俗或误导性内容合规课余远离有偿培训不参与付费答疑群、直播授课等隐性有偿补课05行动之约师德不是口号，是每一天的选择将师德内化为日常从教的自觉行动与职业坚守从思想自觉到日常行动“师德不是宏大叙事，它就藏在每一次关掉不耐烦、每一次守住边界的选择里。备课与批改