2026 年师德师风教育：拒绝职业倦怠筑牢幼教师德思想根基课件

师德师风教育：拒绝职业倦怠筑牢幼教师德思想根基拒绝职业倦怠·筑牢师德根基幼儿园教师培训时间2026年课程导览01政策铸魂2026年师德师风建设新形势与新要求02倦怠警醒职业倦怠的现状、成因与危害03师德固本师德红线、准则与思想根基04幸福赋能预防倦怠的策略与职业幸福感提升05行动号召从认知到行动的师德践行路径政策铸魂师德师风是评价教师队伍素质的第一标准2026年师德师风建设新形势与新要求012026：师德整治深化年2026年，师德师风进入从严整治、系统治理的深化阶段。专项行动辽宁等多地明确深入整治师德师风问题专项行动年1月6日辽宁省召开全省专项行动部署会议明确执行主体全省联动制度清退国家同步推行县管校聘制度与教师清退机制师德师风问题成为重点处理对象国家层面制度刚性清退立体监管学校日常管理、家长监督、教育部门抽查三方并行各地开通投诉举报渠道三方协作群众监督系统谋划2025年12月，教育部师德师风建设分委会召开首次全体委员会议系统谋划师德建设教育部统筹顶层设计政策主线：五维培训体系2026年中小学（幼儿园）暑期师德专题培训以躬耕教坛，铸魂育人为主题，覆盖全体在职教师，设置五大板块：躬耕教坛·铸魂育人覆盖全体在职教师，以立德树人为根本，系统提升师德素养01思想政治铸魂深化四史学习，学习习近平总书记关于教育的重要论述，坚定政治方向。四史学习02法治纪律固本恪守法律法规与职业行为准则，开展师德警示教育。师德警示03职业修养强基弘扬教育家精神，选树身边师德典型，以德立身、以德施教。教育家精神04心理健康护航高度关注教师工作压力与心理健康，提升情绪管理与心理调适能力。心理调适05文化涵养润心开展专题阅读，在浸润体验中汲取师德力量。教育名家阅读教育家精神引领师德建设教育家精神是师德师风的内在灵魂理想信念躬耕教坛、强国有我的志向抱负道德情操言为士则、行为世范的道德自觉育人智慧启智润心、因材施教的专业本领躬耕态度勤学笃行、求是创新的职业精神仁爱之心乐教爱生、甘于奉献的仁爱情怀弘道追求胸怀天下、以文化人的自觉担当师德考核升级：一票否决“从2026年起，师德师风被反复强调为教师评价的第一标准，实行师德失范一票否决制。”—政策导向“教学再好，成果再多，触碰师德红线便一切归零”—核心底线严师德失范的四大联动后果全面挂钩考核结果与教师资格注册、职称评聘、岗位晋升、评优评先直接绑定双重不合格凡出现师德失范行为，师德考核与年度考核同步定为不合格发展受限严重失范者取消当年所有评优资格，可能延迟或取消职称晋升、绩效奖励职业出局情节严重者将被调整岗位、撤销教师资格，甚至解除聘用关系倦怠警醒看见倦怠，是拒绝倦怠的第一步职业倦怠的现状、成因与危害02认识职业倦怠：三重信号幼儿教师职业倦怠指教师因无法有效缓解工作压力、或深感付出与回报不对等，而对幼教职业表现出的消极态度和行为。信号一·核心成分情绪衰竭情感枯竭、缺乏工作热情与耐心，是倦怠的核心成分。信号二去个性化对幼儿和同事变得冷漠、疏离，失去爱心。信号三成就感降低看不到工作意义，自我价值感持续走低。先识别信号，才有机会阻断倦怠的蔓延倦怠并非个例：调研警示教师是职业倦怠的高发人群，一项面向500名教师的调研显示：62%样本教师检出职业倦怠呈现普遍化、复杂化趋势500名教师调研样本“倦怠不是个人软弱，而是系统性压力长期累积的结果”表现与群体情绪耗竭与去人格化是主要表现个人成就感显著偏低乡村教师与资源匮乏园所教师倦怠风险更为突出工作负荷过重、社会评价压力、职业发展受限是关键诱因压力之首：非教学任务过载68.03%的受访教师认为非教学任务过多是主要压力来源，幼儿教师尤为突出。68.03%受访教师认为非教学任务过多是主要压力来源幼儿教师尤为突出，是压力之首。双重压力源2项保教并重双重任务既要组织教学，又要兼顾幼儿吃喝拉撒睡与安全防护繁杂的事务性工作教案撰写、环境创设、迎检评比、资料填报层层叠加关联数据2项师幼比失调、班额过大进一步放大个体工作强度过长的工作时间57.73%的教师认为严重影响家庭生活待遇与认可的双重落差农村幼儿园

约900～1200元县市幼儿园

约1500～2000元差收入与尊严的双重落差同系统同一教育系统中，幼儿教师收入

明显低于

中小学教师认知偏差社会认知偏差大，常被等同于

保姆或阿姨，职业尊严感缺失权益保障部分民办园存在拖欠工资、权益保障缺位等问题倦怠背后的个体隐忧除了客观环境，教师自身因素同样会加剧倦怠：内在角色冲突与心理资源不足，是压垮职业热情的重要砝码。倦怠是环境与个体相互作用的结果，内外兼修方能破解多重角色冲突教育者、照顾者、评估者集于一身角色切换消耗心理能量心理调适能力不足面对意外事故、家长投诉、同事竞争时缺乏有效的情绪出口职业兴趣不浓部分转岗或过渡性选择者缺乏内在热爱重复劳动易生乏味认同感缺失努力得不到及时认可时职业价值感持续走低倦怠的代价：三方受损职业倦怠不仅是教师个人的困境，更是一条连锁损伤链：职业倦怠不仅是教师个人的困境，更是一条连锁损伤链：关注教师心理，就是守护幼儿的成长环境1教师自身身心健康受损职业热情熄灭离职意愿增强，甚至陷入失眠焦虑2幼儿发展教师情绪状态直接影响师幼互动质量波及幼儿情感、社会性及心理健康3教育质量倦怠导致教学敷衍、育人精力投入下降动摇园所教育品质根基师德固本知准则、守底线、不越界师德红线、准则与思想根基03十项准则：师德行动标尺《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》是幼儿教师职业行为的基本规范，划定了师德底线。准则是警示提醒，更是对教师职业尊严的保护基本规范明确新时代教师职业规范，针对主要问题、突出问题划定基本底线人人应知应做要求人人应知应做、必知必做，做到知准则、守底线、不越界新教师入职新教师必须参加入职宣誓与师德专题培训，未完成培训不得上岗负面清单机制各地结合实际制定教师职业行为负面清单及失范行为处理办法六类高压线：重点监管2026年各地重点监管的

六类师德高压线

包括：六类师德高压线逐一列明，涵盖有偿补课、收受财物、不当对待幼儿、不当言论、学术不端与履职不到位六类行为表现。01有偿补课牟利组织参与有偿辅导、校外机构兼职、卖资料拿好处。02收受家长财物礼金、购物卡、微信红包、宴请等利益往来。03不当对待幼儿体罚、变相体罚、侮辱、歧视或侵害幼儿权益。04发表不当言论课堂或网络传播不实信息、违背教师身份的言行。05学术不端造假职称材料造假、论文抄袭、成果虚报。06履职严重不到位教学敷衍、私自兼职、长期脱岗。失范的代价：零容忍对师德失范行为坚持

零容忍，依规依纪严肃惩处依规依纪严肃惩处4项处理行政处理一经查实，视情节给予处分、调离、解聘、撤销教师资格等处理记录系统记录师德失范负面信息录入教师管理信息系统，终身记录移送司法移送虐待、猥亵等严重侵害幼儿行为，清除出教师队伍并移送司法上报限时上报重大师德问题须24小时内上报，落实学校主体责任与责任追究机制师德违规没有下不为例，职业生命没有重来一次警示教育：以案为鉴源头预防重于事后惩处，2026年各地均强化警示教育机制警示片全覆盖全覆盖观看警示片观看有签到、学习有记录师德警示教育会每学期至少召开1次，以公开通报典型案例为反面教材。一案一剖析一案一剖析、一案一警示，同步开展对照自查。个人自查围绕有偿补课、收受礼金、体罚幼儿、酒驾醉驾等开展自查并留存档案。筑牢思想根基：以德立身拒绝倦怠的根本路径，是把外在准则转化为内在的思想自觉。以德立身让职业操守成为人格底色，而非被动的行为约束。以德立学在持续学习中涵养教育情怀，抵御重复劳动的消磨。以德施教把仁爱之心融入日常保教，从师幼互动中获得意义感。以德育德用自身的精神状态感染幼儿，在育人中确认价值。幸福赋能倦怠可防，幸福可育预防倦怠的策略与职业幸福感提升04制度减负：还给教师时间底线管理幼儿园不加班作为管理底线，给予教师掌控节奏的安全感减十加一删除无效考核/检查/评比/重复填表最大化删减儿童多参与环境随课程推进自然充实教师无需提前加班布置90%+10%模式90%儿童参与+10%成人参与把时间还给孩子与教师自我调节：认知与情绪技术掌握科学的心理调节技术，是教师自我赋能的关键。01ABC情绪疗法记录负面事件A、信念解释B、情绪反应C，如实梳理情境与想法。检验替换不合理的信念，从而改变情绪反应。核心认知压力源于我们对事件的理解，而非事件本身。正念冥想与艺术表达正念冥想通过冥想训练觉察呼吸与身体感受，在当下保持专注。艺术表达借助绘画、音乐、舞蹈等艺术形式宣泄情绪、放松身心。日常自愈：可上手的策略以下策略可结合自身情况选择使用：交换游戏出现消极想法时，立刻回想两件教室里发生的积极事情写下挫折把负面情绪记录下来，待平静后再回看，重建解决问题的意愿健康宣泄向能感同身受的同事倾诉，打破教师孤立，而非沉溺消极情绪主动锻炼运动可缓解焦虑抑郁，长期锻炼能改造大脑、增强抗压能力寻找幽默在教学中加入积极、非嘲讽的幽默元素，笑是最好的减压阀日常自愈：滋养身心习惯长期习惯，比即时调节更能筑牢心理韧性。保证睡眠每天睡足7至9小时，是效率与情绪的根基7至9小时每日感恩回忆当天收到的祝福，持续增强心理幸福感幸福感建立惯例固定时间做固定动作，如进教室前先深呼吸、回想教育初心深呼吸聚焦可控不把精力浪费在无法控制的事上，把关注点转向可调整的课堂本身课堂成长型思维阅读卡罗尔·德韦克的相关研究，视挑战为成长机会德韦克专业成长：找回内在动力职业倦怠的解药之一，是在专业成长中重获成就感。职业倦怠的解药之一，是在专业成长中重获成就感。持续学习提供培训、研讨、交流平台，在持续学习中保持职业新鲜感。专业自主鼓励参与教研、共享资源，用专业自主性对抗机械重复。多元评价改革评价体系，增设多元奖项，让每一分努力都被看见。青蓝新锐奖春风化雨奖技术赋能借助AI等工具处理机械性工作，让教师聚焦教学设计等核心育人环节。当教师收获我是独特的、有价值的身份确认，职业便从工作升华为事业园所支持：构建暖心环境园所是教师最直接的支持系统，应建立温暖而专业的关怀机制。心理支持1项心理支持设立心理咨询渠道，邀请心理师定期开展压力管理与情绪调适讲座档案关注1项档案关注建立教师心理档案，及时关注个别教师的心理状态轮休保障1项轮休保障推行教师轮休制度，合理分配班级管理任务，保障休息时间工作与生活的断连仪式建立清晰的工作生活边界，是防止心力耗竭的关键：建立清晰的工作生活边界，是防止心力耗竭的关键断连仪式每天下班后将工作手机放入抽屉、更换家居服专属时段规划每天1至2小时生活时间，不处理任何工作事务烟火疗愈策划周末家庭微旅行、亲情互动等低成本活动，安放心灵课题分离厘清工作与生活的责任边界，把别人的责任还回去小确幸收藏记录每日美好小事，用温暖记忆对抗疲惫行动号召以德立身，以爱育人从认知到行动的师德践行路径05从认知到行动：三步路径认知只负责唤醒，行动才真正带来改变1第一步觉察识别自身的倦怠信号不回避、不羞耻把情绪当作求助的提示2第二步守界以十项准则为标尺守住师德底线以工作生活边界守住心力3第三步赋能主动运用调节策略滋养身心在专业成长与关系联结中重建热情师德践行：每日自查清单把师德践行化为每日的具体动作：1今天是否带着耐心与尊重回应了每个孩子？2是否守住了与家长交往的廉洁边界？3是否给情绪留出了健康的出口，而非转嫁到幼儿身上？4是否为自己留出了一段不被工作占据