新版2025年人教版历史七年级上册全册同步教案合集

(2025年秋季教材)纤者之骚【目标解读】【课程标准】·知道北京人的特征。【教学目标】知识与能力洞人的发现及特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力(2)思考化石是怎样形成的，对于我们研究早期人类有什么作用，培养查阅历史资料、分析历史问题的能力情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》,激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识【重点难点】2.北京人和山顶洞人的特征。【教学过程】【导入新课】关于人类的起源,古今中外都有很多传说,中国神话说女娲用水和黄泥创造了人;西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。果真如此吗?如果不是,那么人类究竟是由什么进化而来的呢?(学生回答:古猿)科学研究表明,人类是由古猿进化而来的。古猿经过漫长岁月的劳动、演变、进化,发展成现代人。那么在远古时期,我国境内又有哪些早期人类呢?今天让我们走进本课,一起来了解我国早期的远古【新课探究】【问题探究】我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一,在我国境内有哪些主要的古人类遗址?古人类遗址的分布有什么特点?为什么会如此分布?我国境内目前已确认的最早的是哪一古人类遗址?2.元谋人材料一和粉砂质粘土中。炭屑大致分为3层，每层间距30-50厘米。炭屑常常和哺乳动物化石伴生。最大的炭屑直径可达15毫米，小的为1毫米左右。在12平方厘米的平面上，1毫米以上的炭屑达16粒之多。此(2)【具体解读】②材料二表明元谋人已经知道用火了。1.图片资料现代人头像2.生产生活【史料研读】材料一北京人狩猎场景想象图北京人使用的石器——《韩非子》材料三在北京人遗址中，发现有5个灰烬层、3处灰堆遗存以3、发现意义据。三、山顶洞人1.图片资料2.生产生活亿论?3.具体解读【课堂小结】中国古代史开始于我国境内人类的产生，结束于1840年鸦片战的国家之一，中国境内至少在170万年前已经出现了人类活动。位于【板书设计】元谋人2.是我国境内目前已确北京人3.制造和使用打制石器5.北京人的地位山顶洞人第2课原始农耕生活【教学目标】知识与能力掌握我国原始农业兴起和发展的标志；了解和掌握河姆渡和半坡原始居民的相关信息通过讲授半坡、河姆渡原始居民生产生活进步情感态度与价值观通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时面对人类作出了巨大贡献，激励学生的爱国之来就有的，由于生产的发展，出现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级【重点难点】【教学过程】【导入新课】现如今南北方吃的主食原料分别是什么?人们能吃上米饭最早起源于什么时期?而最早种植农作物的原始农耕是怎样出现的呢?带着这些问题，请同学们阅读学生读书后，教师总结：这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，经过长期的这就是原始农耕的起源。【新课探究】【史料研读】多媒体展示河姆渡遗址出土的有关水稻图片。【问题探究】河姆渡遗址出土的水稻说明了什么?出土的稻谷其数量之大，世界罕见，又说明了什么?学生:说明了河姆渡居民掌握了水稻种植技术。江南气候适宜水稻生长,农耕生产成为最主要的生活来源,证明我国是世【史料研读】多媒体展示河姆渡遗址出土的有关工具图片。【问题探究】河姆渡居民用什么工具种植水稻?学生:河姆渡居民已经学会使用骨制、木制、石制三种类型的工具。尤其开始使用骨耜,与北京人使用的石器相比,已经有了很大进步。即使是使用石器,也大【问题探究】有了农业之后,人们还会随意迁徙,到处流动吗?为什么?学生,不会。因为稻类等农作物种下后,必须等待收割,而且当时生产力水平不高的情况下农业生产也不是随便什么地方都能进行的,这就要求人们定居下来,同时随着生产力的发展,人们的衣食来源比较稳定,也为定居提供了条件,所【史料研读】多媒体展示河姆渡遗址有关房屋复原的图片【问题探究】结合地理学科知识,河姆渡居民为什么将房子建造成这种结构?有什么好处?学生:河姆渡原始居民居住的浙江地区,属于长江流域,地势低洼,潮湿温热。我国原始居民为了居住地能有良好的通风和防潮性能,于是盖造干栏式房屋。干栏式建筑,既可防蛇虫猛兽之害,又可防潮湿,下面还可以养殖家禽家畜。【史料研读】多媒体展示河姆渡遗址有关水井的图片【问题探究】开凿水井有什么好处?结合地理学科知识,解释为什么水井的水离【史料研读】多媒体展示河姆渡遗址饲养家禽的有关图片【问题探究】由于原始农业的发展,粮食基本有了保障,打回来的受伤或活捉的猎物一时吃不完,怎么办?学生由于原始农业的发展,粮食有了保障,打回来的猎物一时吃不完,人们把受轻伤的动物驯养起来,慢慢就成了家禽家畜,原始家畜饲养业产生了。总结:人类最早驯化的动物,主要有牛、羊、猪、狗、鸡等。我国所特有的十二属相中的许多动物,很早就与人类共同生存了。【史料研读】多媒体展示河姆渡遗址出土陶器的有关图片【问题探究】粮食丰收后，用什么工具盛放?又用什么工具做饭、盛饭呢?学生农业出现后，粮食成了主食，一次就能收割下许多，这就需要大量的容器、【史料研读】多媒体展示河姆渡遗址的有关图片【问题探究】除了农业生产和基本的生活之外，河姆渡居民还干什么?总结除此之外，在考古发掘中，还发现了木浆，说明河姆渡原始居民学会制造【探究比较】河姆渡居民和半坡居民在生产和生活方面有哪些相似之处?还有哪【探究比较】河姆渡居民和半坡居民的房屋建筑为什么会不同?【探究比较】为什么河姆渡居民种植的是水稻而半坡居民种植的是粟?【探究比较】河姆渡大多用骨耜，半坡居民大多用木耜的原因是什么?教师总结：人类在漫长的生产、生活过程中开始认识自然、利用自然和改造自【课堂小结】..数千年的地质地貌和自然环境也许和现在有所不同，当时人们是怎样生活的，【板书设计】第2课原始的农耕生活(二)半坡人的生活和河姆渡人的生活：原始居民半坡人距今年代生活地区黄河流域的陕西西安江余姚生产工具等原始农业(种植作物)种植水稻原始畜牧业(饲养业)饲养猪、狗和水牛原始手工业乐器；会纺织制衣制造陶器(黑陶)、玉器和乐器【随堂小测】p12课后活动1、2【课后作业】练习册导学案完成【教学反思】2、课堂提问次数少，与学生互动不够教学目标知识与能力过程与方法通过感知教材，使学生知道炎帝、黄帝的发明对中华文明做出的贡献引导教学重难点教学方法与手段任务驱动法、多媒体辅助教学、播放视频、小组合作讨论法、史料实证教学过程一、导入：同学们，学习新课之前，先来听一首由毛泽东作词的歌曲《黄帝颂》的片段，听听毛泽东是如何歌颂黄帝的?播放歌曲。歌曲听完了，歌词中唱到：此高的评价，传说时代的黄帝在我国历史上做出过怎样的贡献?带着这些问题一二、讲授新课1.部族交融聚华夏(炎黄联盟)我国古代流传着大量有关人类起源和古代先民事迹的神话传说，比如?多媒人物?学生：炎帝和黄帝。教师：那么传说中的炎帝和黄帝生活在什么时期，什么区域?有哪些关于他们的传说故事?带着这些问题一起完成今天的自学任务多媒体出示自学任务：1、中国进入部落联盟的时间?列举黄河流域的几个较大的部落。各部落之间的关系?2、阪(bǎn)泉之战的交战双方、结果?3、涿(zhuō)鹿之战的交战双方、结果及影响?学生自学。学生展示。教师：相传五六千年前，在我国黄河流域活动者几个较大的部落，比如?学帝和黄帝活动的区域?蚩尤活动的区域。教师为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落发生了阪泉之战，要求学生从地图中找出阪泉所在地，结果?学生：炎落在哪里又发生了一场战争?学生：涿鹿。要求学多部族也与炎黄结盟，相互杂居在一起，经过长期发展，最终形成了?学生：华自称。通过刚才的学习，发现涿鹿之战为日后什么的除了“炎黄子孙”,中国人也自称是“龙的传人”,为什么?有一个疑问，为何把炎帝和黄帝尊称为中华民族的人文初祖呢?传说他们在历史上有哪些发明创造呢?一起进入我们今天的第二篇炎帝黄帝创文明。2.炎帝黄帝创文明(传说中炎帝和黄帝的发明)多媒体出示自学任务：“传说中炎帝的发明有哪些?传说中黄帝和他同期的发明有哪些?”学生自学，学生展示炎帝的发明。同学们能根据传说中炎帝的发明，帮炎帝制作一个名片吗?要求学生制作炎帝的名片，小组活动，展示。二个问题呢?学生展示。教师：我们看到传说中黄帝和他同期有如此多的发明创教师小结：通过刚才大家的讨论，我们发现传说中有许多可信的部分，但是这些发明真的都是黄帝发明的吗?传说都是可信的吗?多媒体出示问题思考：你认为炎帝、黄帝的传说是否都是可信的?神话传说与历史事实有何区别与联系?史的信息，可以通过考古发现印证传说内容，学会提取传说中的真实历史部分。明的这些贡献，所以我们尊称他们为中华民族的?学生回答：人文初祖。板书：又有何传说事迹呢?一起来看第三篇，举贤任能开民主。3.举贤任能话民主(尧舜禹的禅让)首领?什么是禅让制?尧、舜、禹的事迹分别有哪些?学生自学，学生展示。的事迹中可以看到大禹什么样的精神?你得到了什么启示?学生展示精神：创新精神，无私奉献精神，敬业不屈不挠、坚持不解的斗争精神等。启示：不拘泥于传统思维，要有创新意识，三、课堂小结尤部落发生了一场大的战争叫?学生回答：涿鹿之战。涿鹿之战以后，各部落杂一系列发明创造，我们把炎帝和黄帝尊称为中华民族的?学生回答：人文初祖。继黄帝之后，黄河流域相继出现的部落联盟首领有?学生回答：尧、舜、禹，他 2.涿鹿之战的主要影响在于()A.黄帝部落兼并了弱小的部落B.扩大了黄帝部落的活动范围C.扩大了炎帝部落的活动范围D.为华夏族的形成奠定了基础①炎帝②黄帝③尧④舜4.中国人自称是“龙的传人”,龙的形象突出地反映了()A.中华民族富有锐意进取精神B.中国人善于想象C.华夏族是由不同部落融合而成D.中华民族团结友爱的传统5.关于右图的历史遗址承载的历史价值，说法正确的有()A.①②③④B.①②7.原始社会末期，部落联盟首领位子传于贤德之人的制度被称为()A.世袭制B.禅让制C.民主制D.分封制8.人们在浙江绍兴建有一座著名大禹陵，为大禹建陵主要是纪念他()A.治理水患，造福人类B.品德高尚，让位给尧C.建造宫室，制作衣裳D.发明耒耜，教民农耕(1)材料中的“轩辕”指的是传说中哪个部落?(2)“平定蚩尤乱”指的是哪次战役?(3)材料表达了孙中山对“轩辕”的什么感情?板书设计华夏族尧舜禹炎帝黄帝的发明部编版七年级上册第4课《夏商周的更替》教学设计历史初一12016部编版以生为本史的连续性。面对的是初一年级的学生，他们在认知能力和思维能力上仍是处于未成熟的发展学生对于历史的学习才刚开始，对于学习历史的方法还需要加强，讲解过程中要知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分识读西周等级示意图，认识分封制的内容，培养学生的观察能力；通过材料研读探究分封制的通过学习本课，初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替1.重点：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其2.难点：知道夏朝的建立标志着国家的产生，了解西周的分封鉴于学生的历史知识储备较少，本课的知识量多，为避免枯燥，会解。通过展示“国”字的含义让学生结合夏朝的统治措施进行探究，帮助学生理解夏朝的建立标志着国家的产生：通过历史事件的依次讲解，理清历史发展线索，穿插学生们耳熟能详的历史小故事比如“烽火其诸侯”,帮助学生理解夏、商、周三代的更替：识读西周等级示意图和分封示意图帮助认识分封制的内容，通过材料研读、合作探究分钟)猜人物；展示大禹、妲己、姜子牙图片同学们，你们认识这几个人物吗?他们分别是禹、妲己、姜子牙，他们是否真实存在呢?又是生活在什么年代呢?发生着怎样的故事呢?让我们一起进入第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”第4课《夏商周的更替》去认真听讲。以学生们熟悉的人物导入，激发学生学习新课站分钟总结：禹在治水之后，受人民的拥护，在约公的第一个王朝，是奴隶社会的开始，也标志着呢?国家产生的条件是什么呢?我们来看一下“國”字的组成，里面有口代表人民，有土让我们带着这些关于国家的概念，去评判夏朝走进史书，探寻夏王朝之谜走进二里头，探寻夏王朝之谜遗址和文物反映阶级分化、等级界限，夏王朝尧、舜、禹都是通过民主的推举而上任的，禹最初也是想传位于伯益的，但是禹的儿子夏启却凭借强大的势力打败不认同者登上了王位。从此王位、财产、爵号按家族血缘关系世代相当时的人们是如何看待这件事的呢?思考：天下为公和天下为家分别是什么意思?天下为公是指原始社会时期共同生活，财产公阅读教材，回答问题。阅读、分析材料思考阅读、分析材料培养学生自主更利于同学们史料的能力和论从史出的意制与禅让制的家天下”是的，出了一位暴君，其实夏桀是一位文武双用于正途反而不修德行，残暴统治，用武力伤害百姓，当时百姓都说“你这太阳什么时候灭亡啊!宁愿和他一起灭亡!”址图片和出土文物出示夏桀骑人图商朝1.商朝的建立；就在夏王朝衰落的同时，在其偏远的地区的部落悄悄地强大起来，想要取而代之，那是哪一只部落呢?他们成功了吗?商汤在建立商朝后，为了稳定社会秩序，任用由于受到战乱和环境变化的影响，商朝多次迁都，最终定都于殷，这也是为何商又被成为是迹、遗物，其中包括甲骨文，被称为股墟。也是出现了一位暴君“商纣王”,就是传说中被妲己迷惑的那位，他“纣刳比干，囚箕子，为炮烙刑”,在酒池肉林的生活中最终失去了认真听讲，互动回答问题。出示地图出示商朝文物出示图片：商纣王炮烙之刑西周族，在周武王姬发时期，在吕尚即姜子牙、周公旦等人的辅助下，在公元前1046年，与商2.分封制；什么措施巩固王朝呢?(分封制)没有要求呢?完成表格，结合分封示意图讲解，分封对象，诸侯权利与总结：积极方面：稳定周王朝的统治，扩大了统治范围。消极：诸侯有较大的独立性，易发3.衰亡：民之口甚于防川”的周厉王，他限制人民的言都不敢交流，只能眼神示意，最终不能忍受而第二位则是我们熟知的“烽火戏诸侯”的周幽最终于公元前771年，被自己的废后的父亲申回答分封制的内容分析分封制的利弊出示牧野之战出示夏商周地图对比图出示分封诸侯形式图和等级示意图出示文物大盂鼎图培养观察能力和识图能力总结：夏商周三代都是因为暴虐的君主奴役百谓得民心者的天下。钟)钟)(板书)第4课夏商周的更替有迁股建立，武王仪付，牧野之战1.历史素材减少使用游戏图和漫画，容易使学生转移注意力，课堂吵闹。2.注意把握时间和提醒学生笔记，注意规范用语。3.注意语速语调的变化。《第5课青铜器与甲骨文》教学设计【课程标准】【教材分析】夏、商、西周三代，是中华文明的形成时期。青铜器和甲骨文反映了当时国史上从传说走向有文字记载的历史时代，甲骨文是汉字形成与发展的重要阶段，对中华文明的形成与发展有深远影响。认识青【教学目标】2、了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西4、初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明【教学重点与难点】【教学方法】【教学过程】考古学根据生产工具的变革将人类古代社会分为旧石器时代、新石器时代和青铜时代。其中：北京人、山顶洞人时期用的生一时期叫作时代。河姆渡人、半坡人时期用的生产工具是打制石器,二、自主学习:学生根据研学案的问题阅读课文。三、学习新课(一)提问:青铜器最早出现于什么时候?学生:原始社会末期。(二)教师:到商周时期青铜器的数量增多,青铜制造业进入灿烂时期。(三)读图:同学们结合《中国历史地图册七年级上册》第14页《夏商周青铜文明》的内容,说说那时候的青铜器的用途和功能有哪些?学生:用途一一饮食、祭祀及军事。功能一一食器、礼器、兵器等。提问:课本第23页的《相关史事》反映了一种什么现象?学生:青铜器作为礼器,它的类型和数量反映了当时权力的大小和严格的等级(四)展示：图片《四羊方尊》提问:请同学们欣赏并说说这一件青铜器的特点是什么?教师:简单介绍四羊方尊的造型特点。(五)展示：图片《司母戊鼎》提问:请同学们再欣赏并说说这件青铜器的特点是什么?教师:简单介绍司母戊鼎的制作过程。(六)引导学生归纳:夏商周时期青铜制造业有哪些特点?(七)教师:同学们知道这些青铜器是怎样造出来的吗?播放视频《泥范铸造》,了解青铜器的铸造技术,感受古人的智慧。(八)过渡:假如你是商朝的一位官员,你要记录商王的活动,那你会把文字记录在什么材料上?这种文字被我们后人称为什么?学生:刻写在龟甲和兽骨上,叫甲骨文。(九)提问:为什么人们会把文字刻在龟甲和兽骨上呢?学生：(各抒已见) (十)请同学说说：甲骨文怎样被发现的?了解清朝的王懿荣是发现甲骨文的(十二)提问：甲骨文记载的内容括哪些方面?(十三)甲骨文是一种比较成熟的文字，它是怎样表达意思的呢?(十四)学生完成研学案的“探究活动：小组讨论写出以下甲骨文对应的汉字，并把所属的造字法填入括号中。”(十五)简单介绍文字演变的过程。(十六)引导探究：商朝殷墟考古，了解考古的价值和意义。(十七)小结语：夏商周时期的大量青铜器和甲骨文，这是青铜文明代表，它附：板书设计一、青铜器2、用途：钦食、祭祀、军事等功能：食器、礼器等3、代表作品：四羊方尊、司母戊鼎4、制作工艺：“泥范铸造法”2、发现：清朝王懿荣3、记载内容：祭祀、战争、经济、医药等4、造字方法：象形、指事、会意、形声等一、课标要求知道春秋时期各诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变二、教学内容分析(一)教学重、难点——教学策略：通过影视资料，再现诸侯争霸时的动荡场景，让学生体会到战争的激烈与可怕，培养学生爱好和平的世界观；并通过讲述能够表现春秋时期的经济发展的故事和器物，让学生了解到基本史实，理解春秋时期的经济发展2.教学难点：正确理解王室衰微、诸侯争霸的原因和实质及其历史作用。通过小组讨论，让学生探讨春秋时期各诸侯国力量的对比与变化，以得出诸侯争霸的原因和实质；通过对诸侯争霸的反思，让学生明白壮大国力、倡导和平三、学习者分析(学情分析)七年级学生初学历史，他们年龄较小、活泼好动，愿意回答问题；但知识储备较少，缺乏历史的理解能力和思维能力。本课开始进入中国古代史的另一个典型的历史分期：春秋战国时期，这一时期是中国期，牵涉的国家、人物比较多，学生容易混乱，在教学过程中需要深入浅可以通过大量的图文资料、视频影音来增强学生的直观感受，帮助学生梳理思知识与能力：了解到春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识到春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大过程与方法：通过对铁器、牛耕的出土文物图片和相关文献记载的认增加感性认识，培养证据意识；通过将春秋时期与社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养比较思影响的讨论，认识争霸战争具有有利于局部统一、培养开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分情感态度与价值观：通过生产力发展引起社会转型，认识到生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念；1.问题引领分析法：师生在对问题的分析中逐步破解春秋时期的经济发展2.材料研习法：通过多媒体史料呈现和下发资料包的方式，在史料研读中明3.小组讨论法：通过引导学生进行小组讨论，让学生自己领悟诸侯争霸的实六、教学过程PPT展示一鼓作气、卧薪尝胆、一鸣惊人等成教师提问：这些成语同学们都知道吗?它们都出自哪个历史时期?又是因何而来呢?2.教授新课(一)春秋时期的经济发展哪些方面?2.手工业：青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作也有所发展。3.商业：商业活动逐渐活跃，城市出现商品交换市场，金属货币被更多使教师提问：铁制农具与以前的青铜器、石器相比有哪些优势?有什么作用?(铁制农具更加锋利，而且便宜实用，促进了农业的深耕。)具的使用和牛耕的出现是当时农业生产力水平提高的重要标志，具有划时代的(二)王室衰微仍是“共主”,但已无力控制诸侯。周王室的地材料研读：“平王立，东迁于洛邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微，有哪些。(分封制逐步瓦解；周王室统治势力大减；诸侯竞相崛起)教师过渡：周王室在政治、经济上的统治力下降，促使各诸侯群雄并起，为了自身的利益，他们展开了激烈的争斗。那么,在这场争霸战争中涌现出了多少位霸主?又出现过哪些英雄人物呢?我们一起从诸侯争霸中寻找答案吧!(三)诸侯争霸是哪些人物了吗?(齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践)教师提问：根据课本内容和上述地图，请同学们思考诸侯争霸的原因。(周王室衰微；各诸侯国经济政治发展不平衡；各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权)2.促进了各民族间的融合。3.客观上有利于实现局部统一。(四)思维碰撞3.课堂小结本节课主要讲述了三个方面的问题：一是春秋室衰微，三是诸侯争霸，要梳理好这三者间展，各诸侯国经济得到发展，开始摆脱周王室的七、板书设计一、春秋时期的经济发展1、农业2、手工业3、商业二、王室衰微1、分封制逐步瓦解2、周王室统治势力大减3、诸侯崛起三、诸侯争霸1、主要霸主2、争霸原因3、“尊王攘夷”4、争霸影响知识与能力理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型，确立了新的制度学生准备：提前预习课文、了解相关背景知识、收集资料【导入新课】《历史朝代歌》里第一句“尧舜禹，夏商周，春秋战国乱悠悠”,唐朝诗人究竟乱到什么样的局面呢?今天我们一起来学习“第7课战国时期的社会变化”。【讲授新课】教师明确：战国，源自西汉刘向编注的《战国策》,(二)自主学习(三)合作探究1.教师使用多媒体展示春秋、战国形势图(参见教材P29、P32),指导学生结合(1)诸侯国形势发生了什么变化?(2)“七雄”分别在哪个方位，你能使用简短的语句进行记忆吗?(3)主要的战役发生在哪些国家之间?你能说说这些战役的相关故事吗?(4)通过对比地图，你还发现了什么问题?(1)吴、越、宋、鲁、卫等国家被吞并，韩、赵、魏三家分晋，田氏代齐。(2)齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。(3)桂陵之战：齐魏(围魏救赵);马陵之战：齐魏(减灶诱敌);长平之战：秦赵(纸上谈兵)。2.乱悠悠使得“四海无人得坐家”,这时期的战争有哪些特点?当时的人们对战争会有什么样的想法?他们会渴望什么?学生讨论，代表发言：战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长。3.分析当时的社会生产发展情况，得出各国为了在混乱的时势下称雄争霸，七教师使用多媒体出示《战国形势图》,简介魏国李悝变法、楚国吴起变法、齐国4.教师使用多媒体展示材料，引导学生理解商鞅变法的背景和原因。材料一战国时期，铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提毕贺，为后世开业，甚光美……三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大材料三(魏、楚等东方六国)皆以夷狄遇秦(大意：当作蛮夷来对待秦国),摈(1)铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力提高；(2)新兴地主阶级谋求政治权益；(3)东方六国歧视秦国，秦孝公深以为耻，决心改革图强。经济、军事三方面所产生的具体影响，以及商鞅变法同时指出：(1)“确立县制”对后世影响最深远，秦始皇实施的郡县制就深受其影响。(2)“废除井田制，允许土地买卖”最能体现变法性质，逐步确立封建土地所有制。(3)“废除贵族世袭特权，奖励军功”对旧贵族打击最大，因此秦孝公死后，商鞅也遭诬陷、车裂而死。进一步让学生讨论“商鞅的死说明了什么”“商鞅虽死但新法未止说明了什么”两个问措施影响政治1.确立县制，由国君直接派官吏治理官僚制度，有利于提高行政办事效率2.废除贵族的世袭特权3.改革户籍制度，加强对人民的管理4.严明法度，禁止私斗经济1.废除井田制，允许土地买卖进了小农经济的发展2.奖励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役3.统一度量衡军事奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地有利于加强军队战斗力商鞅相孝公，为秦开帝业。——王充《论衡》生根据材料说说商鞅是怎样推行变法改革的，其成功的因素有哪些?材料一令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能材料二(旧贵族)杜挚曰：“利不百，不变法；功不十，不易器。法古无过，材料三商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不避亲近。法及太子，的需要，也得到了秦孝公的大力支持，同时离不开商鞅敢于与旧贵族势力抗争、10.多媒体展示材料，学生理解都江堰的建成对周边农业发展产生的影响、感悟材料一(都江堰建成后)水旱从人，不知饥懂。时无荒年，天下谓之“天府”材料二始知李太守，伯禹亦不如。——岑参《石犀》材料三“不愧为文明世界的伟大杰作，造福人民的伟大水利工程。”战国七雄齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间战国时期的战国时期的社会变化造福千秋的都江堰建造、结构、影响第一课时【知识与能力】1.孔子“仁”的学说及对教育文化的贡献2.老子及其他思想学家和军事学家的主张【过程与方法】2.利用多种形式，激发学生的自主学习兴趣，培养探究和表述历史的能力【情感态度价值观】教学重难点【教学重点】孔子的政治主张和教育、文化成就【教学难点】教师活动学生活动设计意图课程多媒体资料：于丹读《论语》心得体会观看视频，视频中主要讲的是那部书?创设情导入俗话说“半部《论语》治天下”时期?发学生的想象力和学从而导新课教学一、老子1.出示《道德经》图片引导学生故事二、孔子和儒家学说1.孔子生平孔子(公元前551年9月28日一公元前479年4月11日),子姓，孔氏，名孔子曾受业于老子，带领部分弟子周游2.孔子的思想主张道德：孔子建构了完整的“德道”思想体系：在个体层面主张“仁、礼”之德学生知道这部书的作者是学生讲故事故事道理：祸兮，福之所倚；祸兮，福之所伏孔子在古代被尊奉为“天当时社会上的最博学者之圣人、至圣、至圣先师、大成至圣文宣王先师、万世师表。其儒家思想对中寓教于乐，快乐教学孔子的认识，营造出一种轻松的学政治孔子的政治思想核心内容是“礼”教育：孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响(“性相近也，人人都应该受教育。3.孔子的教育成就孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下其他成就详情参阅W1Lds-vLvSZBK201v4yFagj8GnlubhXFSVQbTPvDmXP3UfajdZ三、百家争鸣学生阅读资料，填写表格孔子被列为“世界十大文化名人”之首。孔子被尊为儒教始祖(非儒学),随和国家的祖宗神同等级别子外万古唯有孔子而已。学生完成下表同时也让学生的生平事迹做一了解指导学学派人物思想主张儒家儒家道家墨家法家兵家生列表知识进使之条理化，课堂小结春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期，涌现出许许多多的思想家，诸子百家思想博大精深，为中华文明的发展，为中华民族的思想宝库增添了灿烂不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大，我们必须取其精华，去其糟粕，继承和发扬伟大的文化成果，为我国社会主义现代化建设服务。学生在此梳理本课知识体系，了解春秋战国时期思想的文化大解放教学课时1课时本课前承《战国时期的社会变化》,后接《秦末农民起时期》第一课。它主要讲述了秦朝结束春秋战国的分裂局面，完成中国历史上第一次真正意义上的统一，是中国大一统国家的开端；统一后它所采取的一系列措施个古代史中占有举足轻重的地位。学好这一部分，对于理解汉、隋、唐、元、明、民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义教学重点秦的统一及意义教学难点教学准备活动探究法、讲述法、启发式教学法及问设置情景导入新课：秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。同学们，诗中的秦王是谁?“扫六合”和“尽西来”指什么?为什么会出现这样的局面呢?让我们带着这些问题，进入第9课秦统一中国的学习。师生合作探究新课：1、原因(背景)白才感叹曰“虎视何雄哉”!那么问题来了，为什么是秦完成了统一大业呢?有哪些——《史记·李斯列传》(1)从天时来看：战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民(2)从地理来看：秦地处西边，远离中原多战之地，可相对从容的进行变法强国；也可采用远交近攻的统一战略。(3)从人和来说：秦王赢政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备，他招募各国的人才，委这也是为什么最终是秦而不是其它诸侯国完成统一了。那么秦2、过程：学生观看的多媒体演示秦灭六国的动态图并结(1)时间：公元前230年至公元前221年(2)策略：远交近攻过渡：随着最后一个诸侯国齐国被灭，一个定都于咸阳的新的统一朝代出现朝。那么秦朝的建立和之前的夏商周相比，它又学生结合课本集体回答：秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历度和新措施来建立政权巩固政权呢?1、原因(目的)形势的变化及为了加强对全国的统治和巩固统一。2、措施：出示图片和史料：1、秦始皇画像2、“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱。赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名地方千里，其外侯服、夷服，诸侯或朝或否，天子不能制。今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。臣等谨与上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。他如议。”“自今已来，除谥法。朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”3、丞相(王)绾言："诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立唯上幸许。”4、廷尉(李)斯议曰：“周文、武所封子弟，同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇人，诸侯更相征伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏之，甚足易制。天下无异议，则安宁之术也。置诸侯不便。”?上许之。学生讨论回答，老师归纳总结：(政治上)(1)国家(2)中央最高统治者称皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权；废除分封制，建立由中央直接管辖的郡县制下面图示来表示秦朝的专制主义中央集权制度的内容。rr君主专制中央集权3、影响(1)巩固片进行讲解，降低学生的理解难度，通过上述措施它达到了；了封建国家的统一，了对人民的统治。政治上的的新制度外，在其它领域秦也有不少创君臣们又有什么好点子呢?本讨论，老师归纳总结1)经济上；a.统一货币(圆形方孔钱)b.统一度量衡c.统一车轨修驰道(3)军事上：a.北击匈奴修长城秦秦和匈奴对峙匈城长180千米秦四、秦朝疆域昆明l临施部S阳W五海大郡译越东至东海；南达南海；西到陇西：北至长城一带。教师归纳：秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。巩固新知课堂小结：统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济文化的发展和国家统一，有极为深远二次修改1、统一六国的原因2、时间：公元前230年至公元前221年。3、秦朝的建立意义(公元前221年)(见书44页秦朝的政治建制示意图)1、经济文化上：统一文字、货币和度量衡(1)夺取河套和修筑长城(2)统一南方，修筑灵渠陇西东海人民教育出版社《中国历史》七年级上册第10课秦末农民大起义教学设计【课程标准】:知道秦的暴政和陈胜吴广起义，知道秦的灭亡和西汉的建立。【学情分析】:初一的学生，充满对历史的好奇和兴趣，这是学习的原动力。因此，在教学设计中，希望通过课堂提问、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣，以期教学目标的达成。又因为阅读的有限和年龄较小的特点，刚刚接触历于这样的学情，教师需要进行历史学习方法地图，提取其中的有效信息，学会分析、归纳材料，过程与方法：本课使用讲授法，谈话法，讨论法等生带着问题阅读课文，培养其分析问题解决问题的情感态度与价值观：通过本课的学习使学生认识到【重点难点】:秦末农民大起义的根本原因和意义。【教学方法与教学媒体】:讲述法、讲解法、图示法、讨论法秦的暴政秦末农民大起义(根本原因)项羽、刘邦起义公元前207年秦灭亡设计意图教师：在上课之前我们先来复习一下上节课学过的内面采取的统一巩固措施是?教师：在交通方面呢?学生：统一车辆和道路宽窄，修直道驰道，开凿灵渠。教师：看来大家复习得不错。那么根据上一课的学习，我们知道秦结束了春秋以来诸侯混战的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。尽管其大一统的中央集权制度，在我国沿袭了两千多能够代代相继，传至万世，然而秦朝的统治仅仅维系了14年，秦始皇死后三年秦就灭亡了，是什么导致了这个王朝的如此短命?它又是怎样被推翻的呢?就让我们带着这两个疑问疑问一起进入今天的学习。带领学生复习巩固知识，同时与接下来的学习内让学生能在学习“不见长城下，尸骸相支拄。”一秦民谣教师：首先老师带领大家参观一下秦朝的著名工程，结合图片和民所用材料与已学内容有联系，帮助学生串联起知识链。就是我们刚复习过的“北击匈奴修长城”的秦长城，这张照片就是秦长城在宁夏的遗址，从照片里，大家能看出长城是怎样建成的吗?学生：用石块叠起来的。教师：有同学很聪明啊，从图片上我们可以看出秦长城的墙体是由厚石片交错叠压垒砌而成的。这些石片是一开始就长这样，能拿来就用的吗?学生：不是。附近的山石一块块切割下来，人工磨平后干砌在城斤。而且当时也没有我们现在的吊机之类的机器，这些厚石片都需要人工搬运，从山脚驮到山顶。大家知道长城有多长吧?学生：西起临洮，东到辽东。教师：对，好几百里的长城，全部都需要人力完成，需要的人多不多呀?学生：多。教师：不仅需要的人多，而且需要他们日以继夜地劳着这样的民谣“不见长城下，尸骸相支拄。”,因为修长城被累死的人不计其数，长城底下，尸骸交错累累。所以，长城不仅是秦国力的象征，还是秦始皇滥用民力的体现。接下来我们来看看他滥用民力到什么程度。的方式，引导学建间房宫，山7万秦朝全国总人口约2000万教师：我们看到秦朝总人口约2000万，成年男丁约占四分之一，我们刚复习的，在军事，交通方面巩固统灵渠用掉50万，修驰道运粮饷用掉200万，修始皇用年男丁，直接征发了一大半。由此可见秦朝的徭役和兵役是十分繁重的。这些工程虽然宏伟，却赔上了一女，为什么呀?因为生男孩就注定要走向家破人亡啊，那么接下来我们看到的这一家人就很不幸，他们家啊，就生了三个儿子。“我家有三子；老大修长城，多年未相逢：老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸：饭菜不得饱，一家难团圆：敢怒不敢言，惟恐遭劫难。”了呀?学生：服徭役兵役。教师：对，就是我们刚学过的，那老三呢?学生：在家种地，耕田，串联起徭役兵役繁重的知识点和赋税沉重的知识教师：在家种田就轻松吗?那可不见得，因为什么呀?学生：租税沉甸甸。教师：究竟有多沉甸甸呢?让我们来看一下这两则史料。“至秦则不然…田租口赋，二十倍于古。”“收泰半(三分之二)之赋...男子力耕不足粮饷，女子教师：大家能告诉老师，这两则史料的关键词是什么吗?学生：田租口赋，二十倍于古，收泰半之赋。教师：很好，秦收的赋税，有以往的二十倍那么多，的赋税有怎样的特点呢?学生：沉重。教师：没错，秦的赋税是特别沉重的，许多家庭每天吃不饱。老饿肚子怎么办呢?就有人铤而走险，几个人一合计，月黑风高夜，去偷了几个包子，被逮住了，那等待他们的将会是什么的制裁呀?学生：法律的制裁。教师：这是因为秦朝是尊崇哪一家的学说呀?学生：法家。教师：没错，那当时的法律规定是怎样的呢?我们来看这一则秦简。秦简记载：学生阅读和分析史料的能力，培养学生论从史出吃不饱去偷东西吃串联起赋税沉重的知识点和刑罚严苛的知识穿插知识点的复习，帮助学生巩充分利用课本资刺刻涂墨，判为刑徒。”教师：赃物在一钱以上的，就要砍掉左脚，一钱放到教师：所以百姓稍有不慎就会触犯法律。我们来看当“至于秦始皇，兼吞战国，遂毁先王之法，灭礼谊之官，专任刑罚……而奸邪并生，赭衣塞路，囹圄成教师：我们请一位同学来读一下“赭衣塞路，囹圄成学生：秦朝时道路上挤满了穿囚衣的犯人，监狱里关满了人，如同集市一样，腥残酷。所以我们可以总结出秦代的刑罚有什么特点呢?教师：所以在如此重压下，当时的百姓生活很不如意，生活不如意，免不了茶余饭后抱怨一下，追忆一下往昔，怀念一下古制，可以吗?秦始皇说：不行，要求根据古制，分封子弟。一时间议论纷纷。这时丞了不就不会说了，书没了不就不会想了?所以这就引学生阅读和分析史料的能力，培养学生论从史出教师：那就请同学们根据老师提供的史料和书上第48“臣请吏官非秦记皆烧之……所不去者，医药卜筮种人，皆坑之咸阳，使天下知之以惩后。”②焚书：下令将秦国以外的史书似及民收藏的诸于家书位后，百姓的生活会变好吗?指鹿为马的故事想必大家都有耳闻，秦二世时，赵高做了丞相，在朝廷里为所欲为，阴谋篡夺皇位。赵高怕众人不服，于是决定先来个下马威。有一天上朝时，赵高命人牵着一只鹿到朝堂上，对二世说：“臣昨日得了一匹好马，特来献给皇帝陛下”二世笑了，说：“丞相错了，这是一只鹿，头上还长着角，怎么说是马呢?”赵高回答：“这确实是一匹好马，您若不信，不妨问问帮助学生梳理课本内容，有助于马”的故事，增强课堂的趣味左右大臣，看他们怎么说”大臣有一些向来对赵高阿谀奉承，连忙回答：“丞相没说错，这明明是一匹好马”也有大臣坚持真理，就说：“这明明是一头鹿，怎么能说是马。”赵高从中摸了出朝廷，有的甚至坐牢杀头，而说是马的大臣却个个话了。我们可以从中看出什么呀?学生：秦二世昏庸。赵高把持朝政。教师：秦二世的统治不仅混乱，相较于始皇他更加残匠陪葬，百姓生活得更加水深火热。通过思维导图帮助学生总结第一节的内容和秦的焚书坑儒急于求成教师：从以上的学习我们可以总结出，秦的统治具有急于求成和暴虐的特点。秦的暴政有这几个方面。陈胜吴广教师：徭役重，赋税重，刑罚严苛还不给讲不好，有人就在这长期的压迫下爆发了。预习过的同学应该知道接下来发生了什么?学生：陈胜吴广起义，教师：没错，陈胜这个人呢，他少有大志，在给人当帮工种田时，就说过“苟富贵无相忘”,意思就是如果哪天我们有人大富大贵了，可不要忘了彼此啊，人就说，我们不过是帮人种地糊口，怎么可能大富大贵，补充陈胜年少的事迹以及“篝火狐鸣”“鱼腹藏书”的故事，吸陈胜就叹气，说“燕雀安知鸿鹄之志哉”,你们这些小麻雀怎么能懂得大雁的志向呢?意思就是你们是普通人，但我是英雄。在几十年后，他也真正实现了他的不是说能发起就能发起的，陈胜起义，心里也没底，怕人不跟从他，所以在正式发动之前，他和吴广也做了很多准备，比如便在帛上用朱砂书陈胜王藏于鱼楚兴，陈胜王”。这下大家都觉得他是天命之子了，如壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎?”这句口号是什么意思呢?学生：壮士不死就罢了，死就要立下大名，王侯将相难道有天生的贵种吗?吴广起义这一节的内容，完成表格。原因大雨误期起义地点大泽乡教师：起义的具体过程我们再通过地图来直观感受一帮助学生梳理知大泽乡直逼成阳泰二唐反击陈胜吴广被害学生的识图能力，用直观确切的地域图像全面的历史信息，培运用讨论法，利于学生集思广益，互相启发，学生的创新精神教师：首先在大泽乡遭遇大雨，斩木为兵，揭竿而义的原因，有同学提出了疑问“如果没有这场雨的小组讨论一下，5分钟后每一组派一个代表起来发教师：看来大家都有着清醒的认识，大雨误期只是直接原因，根本原因还是秦的暴政，只要有压迫就一定呢?②沉重打击了秦朝的统治陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事教师：陈胜吴广起义虽然失败了，但反秦的浪潮并没剩下的侯王将相都争着加入反秦的事业中，请同学们呢?军秦末农民战争形势图北把起文地点秦末农民战争形势图北把起文地点同断笑广超见军通平痛线家型应院的点响应起见的地点周挥进不隐味项羽学生：刘邦项羽。教师：没错。他们二人领导的起义军逐渐壮大，在公元前207年，项羽领导的起义军在巨鹿和秦军展开大战，项羽带领军队渡过漳河后，把船也凿通了，锅也消灭了秦军大大半主力。与此同时，刘邦带领的起义军攻入咸阳，秦就此灭亡了。秦末索民战争形势图巨鹿之战教师：那么现在我们就可以回答最开始的问题了。是大起义，直接导致了秦的灭亡。教师：都说要以史为鉴，秦灭亡后，汉初的政治家贾谊分析了秦王朝的过失，以作为汉王朝建立制度巩固为不施行仁政而使攻守的形式发生了变化，所以最后我们可以从秦速亡的历史中总结出什么历史教训呢?学生：要施行仁政。教师：没错，只有统治者施行仁政，国家的发展才能得以延续。大泽乡起文秦的暴政秦末农民大起义(根本原因)硕羽、刘邦起义公元前207年权，刘邦和项羽的矛头都转向了对方，那么他们之间又会发生怎样的故事呢?我们下节课再来一起学习。通过本课的学习行仁政，得民心理，从而起到思想教育的作用。1、在教学过程中，要重视教材的使用，这一版教材2、在教学中不能局限于问答式的简单互动，要多多创新，利用新颖的教学方法第11课西汉建立与“文景之治”教案本课选自新人教版历史教科书七年级上册的第11课。本本课主要讲述的是西汉在统一国家的巩固中起到决定性的作用，在中国古代史的学习过程中地位突出。1.初一学生心智尚不成熟，缺乏综合分析能力。(但好奇心驱使使他们……有助于他们积极参与探究学习。)2.思维活跃，求知欲望强烈。(二)知识水平：1.初一学生已经广泛接触过有关西汉的一些史实，对西汉有一定的了解。2.通过前面“秦末农民大起义”的学习，具备一定的对汉初采取休养生息政(缺乏掌握理解历史知识的方法，需要教师加以引导，让学生动脑、动口、动根据新课程标准的具体要求，结合对教材内容的理解与学生的认知水平，我将(一)知识与能力了解西汉建立的基本情况，掌握休养生息政策和“文景之治”等基本史实。(透(二)过程与方法目标(三)情感态度与价值观(二)教学手段：传统与现代教学手段相结合，(一)导入新课，欣赏音乐1.播放歌曲《西安人的歌》师：“哪座城市呢?”生：哂安”师：“哪座城市呢?”生：哂安”师：对，西安是古时的长安，我们知道秦把都城定在咸阳，真咸司马迁在《史记》中就指出“秦咸阳，汉长安也。”师这首歌唱的是哪座城市?”师：“有同学知道西安的古名是什么呢师：“对，那老师还有一个问题，我们知道秦的都城在咸阳，咸阳与西安有何关系它们的历史命运是否也一样呢?就让我们一起走进第11课西汉的建立和"文景(二)西汉的建立奔涌，我威武平天下，荣归故乡。怎样得到勇士去守卫着刘邦夺取天下的王霸之气，表达了其维护天下统一的壮志豪情，但同时也唱师：“刘邦是中国历史上少有的平民皇帝，他48岁率众揭竿而起，56岁成为西汉的开国皇帝。我们在前面学习了楚汉之争，经过垓下之战，刘邦打败了项羽，取得了最终胜利。然而由于秦的暴政、秦末农民大起义、楚汉之争长期战乱的影响，国家很不安宁，诸侯不归顺，边疆又时有匈奴来犯，内忧外患。社学生回答。(时间：公元前202年都城；长安建立者：刘邦)师：“西汉建立之初，社会究竟是怎样的一番景象呢?我们来看两则材料。”教师解读材料。(材料一汉兴，接秦之敝(同弊),诸侯并起，民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半……天下既定，民亡盖臧(同藏),自料二将相出行乘坐的牛车)师:“请同学们结合材料与教材内容以及所学知识,分成3个小组,完成下面3问题1.西汉建立之初,是一番什么景象?问题2.造成这一状况的历史原因是什么?生:“秦的暴政及秦末长期的战乱。”师:“秦的暴政:很多人都被拉去服徭役,打仗了,无法在家耕田,农业生产是不是就荒废了?而耕田的农民也面临着沉重的苛捐杂税,吃不饱穿不暖,经济自然发展不起来。秦末长期的战乱:秦末农民大起义、楚汉之争,差不多七年的战乱也严重破坏了社会生产。”问题3.其具体表现有哪些?生:“人民流离失所、人口锐减、田地荒芜、皇帝出行无同色马等。”过渡:“面对如此萧条的社会状况,统治者面临的首要问题就是如何恢复和发展社会生产,巩固新的王朝。那么平民皇帝刘邦有着怎样的治国方略?在西汉之初采取了什么样的政策呢?”生齐答:“休养生息政策。”(三)休养生息政策师:“首先,我们来了解一下什么是休养生息政策?”多媒体展示:休养:安定人民生活,使其经济力量得到恢复和发展。生息:生养繁殖。指在战争或社会大动荡之后,减轻人民负担,安定生活,恢复元气。2.具体措施有哪些?教师解读四则材料,归纳措施:“兵皆罢归家”:实行士兵复员归田,恢复农业生产。解jie甲归田“民以饥饿自卖为人奴婢者,皆免为庶人”:把那些因饥荒而成为奴婢的人释放为平民。安顿好这些流民,让他们回乡耕田,这样在农业上的劳动力就怎么样?(增加了。)释奴为民“贾人不得衣丝乘车,重租税以困辱之”:汉高祖下令商人不能穿丝绸衣服、生产。鼓励农业生产“减田租，复十五税一”:什么是十五税一?我们看到教材53页的知识拓展，农民把收入的十五分之一用来交税就可以了，这种赋税叫做田赋。不“令士卒从入蜀、汉、关中者皆复终身”:汉高祖让曾经跟随着他去蜀汉、减轻了徭役兵役。轻摇薄赋，人民就可以安居乐业，专心劳作发展农业3.采取休养生息政策的原因?师：“结合前面所讲，同学们思考一下，为什么要采取这种政策呢?”注重吸取秦朝暴政导致速亡的教训。4.产生了什么样的作用?师：“休养生息政策产生了什么样的作用呢?我们看到教材：使汉初的经济逐渐阶段，还需要进一步的治理。继刘邦之后，休养生息政策又得到怎样的延续?出现了怎样的局面?我们下面接着学习。”(四)“文景之治”宽厚的人，做事低调，而且还很有孝心，她母亲薄氏生病的时候，汉文帝天天他继承和发展了他父亲汉文帝的事业，脾气比他父亲稍微暴躁一点。但是这两父子都为了国家的安定发展励精图治，进一步的推行着休养生息政策。”劝农桑，益种树，可得食物。”重视农业，鼓励发展农业生产√《史记·孝文本纪》:“(汉文帝)尝欲作露台，召匠计之，直百金‘百金中民十家之产，吾奉先帝宫室，常恐羞之，何以台为!'”“以德化民”,废除严刑苛法；提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。学生思考：(1)汉初的休养生息政策取得的成果对汉武帝时期的兴盛有无作用?廉而自重，殷殷屯屯，人衍而家富。”一、西汉的建立(背景)1.西汉的建立2.汉初社会状况二、休养生息政策(措施)2.作用1.措施2.表现八、教学反思3.通过学习使学生了解汉武帝经过半个世纪的经营，使西汉王朝达到全盛时期，【教学重点】掌握汉武帝为实现大一统所采取的一系列措施及其作用【教学难点】“罢黜百家，独尊儒术”【教学方法】自主阅读法小组合作讨论法史料图片探究法表格归纳法一、创设情境，导入新课展示图片金缕玉衣教师：金缕玉衣是汉代规格最高的丧葬殓服。这件金缕玉衣共用玉2498片，金线1100克。制作一件玉衣所需的费用相当于当时一百户中等人家的家产总和。是价值连城。这件衣服是谁的呢?这件金缕玉衣是在汉代诸侯王刘胜的墓中发掘什么呢?诸侯王生活奢侈，经济实力强，他们享受着与一系列难题的呢?我们来看第一篇文景存隐忧。西汉初期中央和封国人口对比图介绍汉武帝。汉武帝即刘彻，汉景帝子，16岁登基，在位54年，是中国古代伟大的政治家，在位期间他采取了一系列重要措施，使西汉王朝进入鼎盛时期。教师我们来做一个直观的比喻。我们把哈密瓜比作中央政府，将柚子比作诸侯呢?教师：结合视频内容以及教材，思考什么是推恩令?教师推恩令就是规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位以外，还可以推“私恩”,把王国的封地分给其他的子弟，皇帝封他们为侯，新封的侯国归中央直接教师通过层层推恩，诸侯王的土地变得越来越小，通过对比大家想一想，推恩教师：汉武帝采用的“推恩令”,看似柔弱的手段，不战而屈人之兵，不废一兵教师：为了加强中央对地方的控制，汉武帝还采取了哪些措施?些措施?教师：这些政治措施都加强了皇权，从而实现了政治教师西汉初期诸子百家的学说在社会上很流行，许多士人常常聚集在诸侯王门的问题的?情景短剧：一日，汉武帝在长安召集诸子百家教师：最终汉武帝采纳了哪家学派的建议呢?展示视频《汉代儒学思想》1.董仲舒提出了什么建议?2.汉武帝在董仲舒的建议下采取了哪些措施?教师太学是中国古代的大学，汉武帝时开创，是中国当时最高学府。太学中的老师称为博士，学生称为博士弟子。太学中学习的主要课程都是一些儒家经典，教师汉武帝除了通过政治措施思想措施加强中央集权以外，在经济方面他也做------《史记·吴王濞列教师：通过上述材料，概括西汉经济发展出现了什么问题?学生：1.私人铸币没有完全禁绝。2.盐铁经营权掌握在地方豪强手中。教师盐是每个人都必须拥有的重要的生活资料，而铁在中国古代社会是制造农经济问题经济措施私人铸币现象存在盐铁经营权掌握在豪强手中行盐铁官营、专卖统一调配物资，平抑物价教师盐铁官营，有利于增加官府的经济收入，解决了封建国家的财政困难，一第12课汉武帝巩固大一统王朝1、政治上：颁布推恩令、设十三州刺史2、思想上：罢黜百家，独尊儒术3、经济上：收归铸币权、盐铁专卖、统一调配物资，平抑物价本课采用金缕玉衣导入，学生兴趣盎然，有的学生去过南京博物院，看见过以上材料反映西汉初期中央面临什么危机?培养了学生分析问题和解决问题的观。在思想知识方面，利用教材中的图《秦坑儒谷》和《汉代讲经图》,秦始皇、汉武帝在统一思想上做法有哪些不同?通过比较法培养了学生的归纳和分析的行实物观察和比较，效果一定比较好。还是准备的不够最后的练习反馈设计的很合理，题量和题型都接近中考，学生能通过独立思总之，一节好课需要精心的备课，内容要充实，要把本课的知识点之间的内课题：第13课东汉的兴亡授课教师年级班级授课时间教材分析单元《秦汉时期：统一的多民族国家的建立与巩固》的最后一课一一第13课东汉的兴亡。本课主要介绍了光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义三个内容。秦汉的大一统在中要的意义。它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现繁荣景象。东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。学情分析初一学生大都知道《三国演义》,对东汉的史实有一些了解，学习热情高涨，很容易进入历史情境。学生活泼好动，思维敏捷，有很强的求知欲，等概念相对模糊。由于欠缺时空观念，对于东西汉之间的区别和联系学生缺乏认识。本课需帮助学生构建历史的时空体系。教学目标1.通过史料分析了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。感知光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复2.利用图示法掌握年代尺的计算方法掌握识读历史年表的基本技3.比较光武中兴与文景之治、黄巾起义和陈胜、吴广起义的异同，总结历史事件之间的相互联系。培养分析比较能力。教学重点教学难点教学方法以讲述法为主的综合教学教学手段多媒体辅助教学教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入听讲、思考、笔记人物导入法一、复兴汉室，重归一统一一东汉建立二、治国安民，光武中兴三、豪强、戚宦乱，朝纲——王莽建立新——王莽改革失败——农民起义——东汉建立分析年代尺的计算方法形势——光武中兴措施——结果对比文景之治与光武中兴研读史料、学会计算研读史料，分析对比了解东汉兴亡的基本脉络，构建时空观。通过史料、历史年表研读，了解中国古代纪年的主要方法，掌握识读历史年表的基引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面不振四、民变四起，黄巾起义五、军阀割据，天下大乱——地方(豪强地主)中央(外戚宦官交替专权)请自主阅读课文：找出关于黄巾起义的相关史实比较黄巾起义和陈胜、吴广起义的异同点。动脑筋：黄巾起义被镇压，是否标志着东汉政权得以长治久安?阅读课文，提取有效信息分析、思考出现的共同原因，培养分析，比较能力。自主阅读课文提取有效信息比较异同点。培养分析，比较能力。课堂小结以民为本，任用骑才发展农业生产。又为何由兴盛到灭亡?轻摇鸿献，减轻人民负担巾起义板书设计第13课东汉的兴亡BC25年刘秀(光武帝)洛阳二、治国安民，光武中兴1.背景2.措施政治上：经济上：民族关系上3.结果三、豪强、戚宦乱，朝纲不振地方(豪强地主)中央(外戚宦官交替专权)四、民变四起，黄巾起义184年张角有组织有准备的农民起义五、军阀割据，天下大乱反馈检测目标检测课后反思2.(师)2013年习近平总书记提出“一带一路”的合作方案,“一带一路”倡议是中国根据古丝绸之路留下的宝贵启示,为世界古丝绸之路到底是一条什么路呢?今天我们来学习活动一:全文朗读带着这三个问题,请同学们小声快速朗读课文。活动二:张骞出使西域(师)丝绸之路是怎么开通的?(生)张骞出使西域开通了丝绸之路。板书:张骞通西域关于这句话,我有四个问题:西域在哪里?张骞是谁?他为什么要出使西域?张骞出使西域怎么就开通了丝绸之路了呢?师:西域在哪里?(生)师：在68页地图上能找出来吗?在69页地图上你能确认西域的位置吗?(生)学生上ppt上画。师强调汉朝时所说的西域，大概相当于现在我们得新疆，也就(二)张骞为什么会出使西域呢?师:张骞为什么会出使西域?生:汉武帝派张骞出使西域。师:汉武帝派张骞出使西域,目的是联络大月氏夹击匈奴。这是师;张骞当时的身份是什么??生：郎官生:侍卫师:汉武帝什么派张骞去呢?生:应募师:出使西域,这是国家大事。根据我们刚才了解西域的情况,你觉着出使西域是个好差事吗?张骞为什么还要应招出使?此次西行,到底有多凶险,我们来看一段视频。播放视频:师:我们先来看一下张骞这次出使走过的路线,师:张骞在出使西域中,经历了哪些困难?他克服困难靠的是什么?师:你发现张骞的身份变了吗?师:张骞此行的经历,他所了解到的这些信息对大汉王朝至关重师:张骞是两次出使西域,我们来填一下这个表格生:填写师:提问时间目的走访西域诸国成果西域各国由听说汉朝的强大到看到汉朝的强大，由想与汉朝往来，到纷纷派使节回访。这会带来什么?(讨论)师:这种往来和了解对大汉帝国来说有何战略意义?生:1.抗击匈奴,2.边境和平3.互相了解,得到认同,归附)师:我们来看三张地图看三张地图第一章是张骞出使西域之前的地图,第二张是张骞第二次出使西域之前的地图,你发现有什么变化,第三章是公元前60年的地图,你发现这三张地图有什么变化,西汉的疆域扩展的方向是什么?这和张骞出使西域有关系吗?方的相互往来,民间往来也日益密切,民间的往来主要是商贸活动。各族的向心力,公元前60年西汉政府在西域设西域都护,颁行汉朝师张骞出使西域不仅有政治上的战略意义，还在经济文化方面路的商人过阳关，沿南山北麓西行，经鄯善、于阗也会汇集到疏勒，西去的商人经过长途跋涉需要在这里做休整，准备翻越高达的葱岭，河西走廊、西域运到中亚西亚,再由中亚西亚转运到欧洲。识中国的丝绸,丝绸的华丽震惊了欧洲,立即风靡罗马的上层社会,币功能,所以丝绸成为这条路上最主要的货物,成就了这条贯通欧丝绸之路存在了两千多年,但查遍中国所有古籍,外国和中国相的,这里地理学家教利息过分,他先给我七次来到中国考察,回国年也就说,(张骞第二次出事西域之后,到公元127年,这已经是到了东汉)近两个半世界世纪的开辟,经西域将中国与中亚地区以及印你怎么看他起的这名?既然李希霍芬能给这条路起名,我们可不可以给这条路起个名呢?(每个小组至少起三个,要说出理由)这条路上不仅仅有文明,ppt,还有战争、有冲突、有瘟疫。一带一路倡议是,是古代丝绸之路给我们的启迪,中国智慧和中国方案。漫漫丝路,有机遇也有挑战,我们的人生之路也有也充满着挑战,丝路上的人他们的传奇故事,能不能给我们以启迪呢?第14课沟通中外文明的“丝绸之路”阅读课文回答完成独立完成下列学习任务1.西域在哪里?请在下面的地图上圈画出西域的范围。(2)看地图思考，西域对汉王朝来说重要吗?2.张骞出使西域(1)张骞出使西域的目的是什么?(2)张骞出使西域有哪些经历?看着地图试着描述一下。①被匈奴扣留(1)看着上面的地图试着叙述丝绸之路的两条路线。(注意：要①北路：从长安(往西)经过,沿天山北麓、沙漠北缘，到,由此往(方向),②南路：从(往西)经,过沿、沙漠南缘，到,由此向经(2)丝绸之路上的交流有哪些?(2)丝绸之路的开通有何作用?2.海上丝绸之路：看着70页地图能够对汉代海上丝绸之路路线做如下描述：通往,最远抵达和1.西汉：年，西汉政府设,标志着西域正式归属中央政权。2.东汉：出使西域30多年，使西域各国重新与汉朝建立 出使大秦，到达,开辟了通往西亚的路3.两汉时期对西域的管理与有何意义?材料一：课本第14课龟兹五铢钱材料四：在罗布泊沙漠中一个较小的堡垒之北……发现了用古怯古道中"沿途都可以找到中国的古钱，小件金属器物、珠子之类的东——翦伯赞《秦汉史十五讲》文思路指导：道路是否明确?贸易是否畅通?是否有史可查有据可依?材料一：中国在当时领先于世界的先进科技———“四大发明”也通过古代丝绸之路传往西方，传向世界各地，促进了西方文明的重要发展。技术。我国水利灌溉技术的西传，促进了西西方的先进科技如玻璃制造、制糖技术、西医学、天文历法等技术也——节选自张俊英刘艳丽《丝绸之路的历史文化影响与当代价值研究》装服饰、生活习俗等方方面面，比如古代古代合。……“民乐之王”的琵琶，在南北朝时入我国，不仅在隋唐成为九部、十部乐中的主要乐器，而且造就了…………公元627年(唐朝),玄奘历时17年西行5万里，游历110余国，带回67部佛经，堪称继承印度正统佛教学说的集大成者。——李国强《古代丝绸之路的历史价值及对示》帝与公元前101年，在丝绸之路沿途起了亭障，并在轮台犁渠设置屯田，“以给外国使者”,保护从长安至西域的通道。公元前60年，汉宣帝使郑材料四：课本第68页、69页材料五：(班超)因为家中贫寒，他常常受官府所雇以抄书来谋生糊能够老是干抄抄写写的事情呢?”(投笔从戎)班超到了鄯善后，部善王起初很热情，后来忽然就变得怠慢起来。班了匈奴使者的住址。班超说：“不入虎穴，焉得虎子?现在最好的办法，得乱了营。官兵们斩杀了匈奴使者和部下三下震惊惧怕。(不入虎穴焉得虎子)2.问题张骞和班超有何共同点?丝绸之路对张骞和班超而言意义何在?由此可见，丝绸之路是一条路。就，知道司马迁和《史记》,佛教和道教的传入。过程与方法：通过阅读课文，结合相关图片等讨论、合作探究，整理两汉时期造纸术、医学、史学情感、态度与价值观：通过本课的学习，加1、新课导入(2mins):展示故事图片：西汉的东方朔，有一次向汉武帝上一奏折，用了3000片竹简，需要2人抬动，汉武帝看了两个月。可见古人在书写上是多么的不便。那么这种现状是什么时候得到改变的呢?让我们一起走自主学习，合作探究：阅读课本“造纸术发明”内容(含小字、插图部分),回答下列问题：1、造纸术发明前，古人是怎么记录文字的?有哪些的不便?2、最早的纸出现在什么时候，又是谁改进的?3、蔡侯纸有哪些优点?师：展示蔡伦的名片，请学生展示自主学习的成果，将名片补充完整，根造纸术的发明和改进有什么重大意义(影响)?造纸术大都是由中国辗转传播到世界各地，对人类过渡：刚才我们领略了造纸术的卓越，接下来我们一起来了解下我国文化分),回答下列问题：师：展示张仲景和华佗的名片，请学生展示自主学习的成果，将名片补充出示五禽戏图示。问题：观察图片，说说这的哪些姿态，并试着做一下。(设计意图：让学生直观感受“五禽戏”,调动学生的学习兴趣)他在总结前人经验的基础上(扁鹊的望闻问切、黄帝内经等)写出了《伤寒杂病论》,是中医临床理论的开创者，为中华医学的发展做出巨大贡献。而东汉的另一位神医华佗，发明麻沸散，创编五禽戏，帮助人们强身健体，对后世影过渡：中医的博大精深让我们叹为观止，接下来我们要一起来了解一部历自主学习，合作探究(3mins):阅读课本”历史巨著《史记》”内容(含小字、插图部分),思考下列问题：1、史记的作者及其所处的朝代?2、《史记》的体裁及其记述的历史时期及本书特点?时游历名山大川，实地考察风土人情，搜集历史资料。司马迁继因仗义执言而遭关押，又受宫刑，但他在命运的灾难面前却坚忍生：面对艰难挫折、身心摧残，毫不畏惧的精神，为了理想和正义，坚忍不拔的顽强意志。(言之有理即可)过渡：皇皇巨著让人沉迷其中，领略完史学的浩自主学习，合作探究：阅读课本”道教和佛教”内容(含小字、插图部分),完成下列表格：宗教发源地创立/传入时间教义印度、BC6世纪张骞通西域后通过丝绸