2026道德与法治九年级上册第四单元教学设计：共圆中国梦

2026道德与法治九年级上册第四单元教学设计：共圆中国梦各位思政同仁：大家好！我今天说课的内容是九年级上册道德与法治第四单元“共圆中国梦”的单元思考与行动。本课时教学采用“三点五学”模式，从三个方面进行说课：说教学设计分析、说“三点五学”教学过程、说教学设计反思。一、教学设计分析（一）说设计理论依据（2′）【课标依据】课程总目标：坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。学段目标：理解中国梦的内涵，树立为中华民族伟大复兴而团结奋斗的理想。具备国家利益高于一切的观念，能够以实际行动维护民族团结，捍卫国家主权。课程内容：以“中国共产党团结带领中国人民实现中华民族伟大复兴”为议题为统领。【理论依据】本课设计主要依据以下三项理论，形成“理论—模式—课堂”的贯通逻辑：建构主义学习理论（皮亚杰、维果茨基）：知识不是被“传授”的，而是学习者基于已有经验主动建构意义的；维果茨基的“最近发展区”理论指出，学习者在更有能力的他人或工具辅助下可达更高发展水平。本课作为单元思考与行动课，核心任务不是“教新知”，而是引导学生在真实情境中“用新知”。TPACK框架（Mishra&Koehler，2006）：强调技术知识（TK）、教学法知识（PK）与内容知识（CK）三者的深度融合。本课设计贯彻TPACK理念：内容知识（CK）维度紧扣铸牢中华民族共同体意识、实现祖国完全统一、实现中国梦三大核心内容；教学法知识（PK）维度采用“三点五学”议题式教学法；技术知识（TK）维度运用数智平台服务于教学目标。习近平总书记关于思政课建设的重要论述：指出“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”，强调思政课要坚持“守正创新”。本课设计以此为根本遵循：“守正”体现为三项探究活动始终锚定核心价值，“创新”体现为以青年发展文件政策为真实议题、以活动策划为实践载体。（二）说教材与学情（2′）【教材分析】本课时是第四单元“共圆中国梦”的单元综合实践课，位于第九课“凝聚团结伟力”和第十课“实现伟大梦想”之后。第九课学习了铸牢中华民族共同体意识、实现祖国完全统一，第十课学习了中国梦的本质内涵和实现路径。本课时是对整个单元的总结与升华，承担着“知行转化”的功能——将“铸牢共同体意识”“维护祖国统一”“实现中国梦”等特色社会主义理论观点认知转化为学生的实践行动与价值认同。【学情分析】已有基础：学生已学完本单元核心知识，对民族团结、祖国统一、中国梦有初步的理论认知。存在问题：学生对宏观议题易停留在“知”的层面，缺乏情感共鸣和行动自觉；对个人梦想与中国梦的关联理解较浅，容易割裂看待；策划实践活动时缺乏针对性和实操性。发展需求：九年级学生正处于三观形成关键期，需要通过真实情境和实践任务，将宏观国家叙事与微观个人成长建立联结。（三）说学习目标与难重点1学习目标·政治认同：通过参与探究活动一和二，知道并认同铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴的必然要求，认同“一国两制”是实现祖国和平统一的最佳方式，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。·责任意识：通过参与探究活动三，知道个人梦想与国家梦想如何联通的路径，自觉将个人梦想融入中国梦，树立“国家好、民族好，大家才会好”的责任担当，增强维护民族团结和国家统一的使命感。·法治观念：通过参与探究活动一、融合运用活动、知行实践活动，理解国家维护统一的法律法规依据，增强依法维护国家主权和领土完整的意识。·健全人格：通过参与探究活动三、融合运用活动、知行实践活动，感悟追梦人物的奋斗精神，培养坚韧不拔、勇于追梦的品格，学会将梦想转化为可执行的行动计划。2.学习难重点·教学重点：理解两项重点工程与民族团结、祖国统一、中国梦的内在联系；从追梦故事中提炼“奋斗”这一核心品质。·教学难点：将宏观的国家议题转化为学生的情感认同和行动自觉；策划具有实操性和思想性的交流活动。二、说“三点五学”教学过程（15′）根据学情与教材分析，本课设置总议题：“共圆中国梦，青春何担当”，下设两个子议题：子议题一：民族团结与祖国统一，青年如何作为？子议题二：个人梦想与中国梦，我们怎样同向同行？【自学·质疑反馈】（1′）课前预习任务设计：·

1.查阅《中长期青年发展规划（2016—2025年）》中两项重点工程的基本内容；2.采访身边有少数民族朋友或港澳台亲友的同学，了解交流经历；3.整理七年级上册第一单元“我的梦想”卡片和第四单元“人生目标”档案；4.搜集一位敬佩的追梦人物故事，提炼关键品质；5.

通过在线平台提交1—2个学习疑问。学情收集方式：通过在线平台汇总学生疑问，分类梳理后发现，学生集中关注三个问题：一是“两项工程为什么被列为国家重点项目”，二是“港澳台交流活动我们能做什么”，三是“个人梦想和中国梦到底是什么关系”。这三个疑问恰好对应本课的两个子议题，把它们融入课堂议题设计，以学定教。【展学·情境导入】（2′）情境创设：【AI+】录屏转载视频采用剪映/剪辑技术，呈现2023年第十五届海峡论坛“两岸青年峰会”视频片段——呈现青年交流的生动画面。导入语：刚才我们看到的画面来自海峡论坛，两岸青年相聚一堂，其乐融融。这份亲近并非偶然——早在2017年，党中央、国务院就在《中长期青年发展规划》中将“青年民族团结进步促进工程”和“港澳台青少年交流工程”列为重点项目。为什么这两项工程能被上升到国家战略高度？作为新时代青少年，我们又能做些什么？议题呈现：由此引出总议题“共圆中国梦，青春何担当？”及两个子议题。设计意图：以真实、鲜活的青年交流场景激发学生情感共鸣，从“看到”到“想知道”，自然引出议题。【议学·合作探究】（7′）本环节设置三项探究活动，层层递进，突破重难点。探究活动一：探工程之义——两项重点工程为何“重”？（对应子议题一：民族团结与祖国统一，青年如何作为？）议学情境：呈现教材中三位同学的对话——同学甲疑惑“为什么列为重点项目”，同学乙认为“新时代青少年必须有正确的民族观和国家观”，同学丙表示“感兴趣、想参加”。议学任务：结合资料和所学知识，谈谈你对两个工程的认识；分析这两项工程列为重点项目的原因。议学活动设计：第一步：自主思考2分钟——学生结合预习成果独立完成任务。第二步：小组讨论5分钟——四人小组从“为什么”和“有什么意义”两个维度展开，形成小组观点。第三步：展示互评5分钟——各组发言，其他组补充或质疑。教师引导：学生在讨论中容易停留在“增进了解”的浅层认识，教师需要适时从三个维度点拨：民族维度：铸牢中华民族共同体意识需要青年一代的身体力行，青年是各民族交往交流交融的生力军。统一维度：港澳台青少年交流是增进认同、消除隔阂的基础性工程，是“心”的工程。发展维度：民族团结是国家稳定的前提，祖国统一是民族复兴的必然要求——两项工程直指中国梦的实现。最后关联单元主线：这两项工程就是“铸牢中华民族共同体意识”和“实现祖国完全统一”在青年领域的具体实践，体现了国家将战略目标转化为行动方案的系统思维。由此突破“理解两项工程与民族团结、祖国统一、中国梦内在联系”这一教学重点。探究活动二：策交流之行——青年交流活动怎样策划？（对应对应子议题一：民族团结与祖国统一，青年如何作为？）议学情境：假如你所在学校邀请港澳台青少年来校交流，请你策划一次交流活动。议学任务：①构思参加民族地区互访活动时的自我介绍和家乡推介；②小组合作完成“港澳台青少年交流活动策划书”。议学活动设计：第一步：个人准备2分钟——构思自我介绍和家乡推介要点。第二步：小组策划5分钟——合作完成策划书，要求包含活动主题、目标、内容与流程、预期效果。第三步：展示评选3分钟——各组展示，全班投票评选最佳方案。如何引导学生突破难点：学生策划时容易出现“形式大于内容”的问题，老师需要重点点拨：策划应紧扣“增进了解、深化认同”的目标，既有文化体验（如非遗展示、美食交流），又有深度对话（如座谈会、主题沙龙），体现“以文化人、以情动人”。价值升华：每一次真诚的交流，都是在铸牢中华民族共同体意识的根基上添砖加瓦；每一次心与心的靠近，都是在祖国统一的进程中凝聚力量。这一环节实现了从“理解意义”到“设计方案”的转化，突破了“策划具有实操性和思想性的交流活动”这一教学难点。探究活动三：悟追梦之魂——不同人生，同一追梦路（对应子议题二：个人梦想与中国梦，我们怎样同向同行？）议学情境：呈现教材中两位追梦人的故事——养蜂人沈克泉自学培育油菜种获国家发明专利，指挥家郑小瑛开创演讲与表演结合的方式普及交响乐。议学任务：①比较两位追梦人经历的相似之处，提炼启发；②从“梦想档案袋”中取出七年级“我的梦想”卡片，对比两年前后的梦想异同，思考“我的梦想如何与祖国需要紧密相连”；③分享个人梦想，写下实现计划。议学活动设计：第一步：比较提炼2分钟——独立思考共通品质。第二步：分享感悟3分钟——小组内分享启发，每组提炼3个关键词。第三步：梦想对接3分钟——每位同学在“追梦计划卡”上写下“七年级时的梦想”→“今日的新梦想”→“三年行动目标”三层递进。教师引导：学生容易将追梦故事视为“他人传奇”，我引导学生实现从“他人”到“自我”的迁移：相似之处梳理：①追梦不分起点高低——沈克泉从农民起步，郑小瑛从行业顶尖出发，起点不同却同样执着；②追梦贵在坚守初心——沈克泉坚守育种26年，郑小瑛坚守普及半个多世纪，甚至三次患癌仍不放下指挥棒；③追梦的归宿是服务他人——沈克泉解决家乡吃油难，郑小瑛让高雅艺术走近大众，他们的梦想最终都指向人民的福祉。“梦想升级”逻辑：七上第四单元告诉我们“树立人生目标应当与国家、民族和人民的利益相结合”——今天我们用沈克泉、郑小瑛的故事印证这一道理：他们的个人梦想在实践中融入了国家发展、人民幸福的宏大叙事。“国家好、民族好，大家才会好”，无论起点高低，个人梦都要与中国梦同向同行。价值升华：实现中国梦必须弘扬中国精神、凝聚中国力量。不论身处平凡还是卓绝，每一个坚守奋斗的人，都是中国力量的组成部分；每一个脚踏实地的梦想，都是中国梦的生动注脚。【拓学·迁移应用】（3′）迁移任务一：时事链接：【AI+】AI动态生成2024年“青年民族团结进步促进工程”实施成果数据图表，请学生分析：这些数据说明了什么？还有哪些不足？迁移任务二：生活对接：你身边有没有像沈克泉、郑小瑛一样执着的追梦人？他们的事迹如何印证“奋斗者是精神最为富足的人”？设计意图：将课堂所学迁移到真实社会情境和个人生活实际，实现从理解到应用的跨越。通过数据分析和身边案例，让宏大的国家议题真正落地到学生的生活世界。【践学·知行合一】（2′）课后实践任务（任选其一完成）：1.倡议书撰写：以“铸牢中华民族共同体意识，青年在行动”为主题，面向全校同学撰写倡议书。2.调研报告：以“我身边的民族团结故事”为主题，开展小范围调查，形成300字左右的调研体会。3.制作并小组内分享“追梦计划卡”，互相评价，提供改进建议。·

【追梦计划卡】制作个人“追梦计划卡”，写明“七年级时的梦想—今日新梦想—三年行动目标—自我监督方式”四层内容，贴在班级“梦想墙”上，与七年级时的“人生目标”档案形成纵向对照。设计意图：三项任务分别对应“说”（倡议表达）、“研”（调查研究）、“做”（行动计划）三种实践形式，学生可根据兴趣和能力自主选择，实现“知—信—行”的完整闭环。三、教学设计反思（一）说数智技术赋能（2′）本课时践行“融思政”教学观点中“数智赋能”理念，以“价值主导、技术服务于育人”为原则，将人工智能、大数据等技术有机融入教学流程，发挥“减负增效”作用。【课前】发挥AI“学情预判”作用——通过数智平台分析预习数据，分类汇总学生疑问关键词，让教师精准把握学情；【课中】发挥AI“思维赋能”和“情境生成”作用——情境导入环节运用AI技术呈现海峡论坛青年交流画面，增强感染力；AI动态生成“两项工程”实施