整本书阅读《红楼梦》刘姥姥形象的“小大”之辨 教学设计统编版高中语文必修下册

整本书阅读《红楼梦》刘姥姥形象的“小大”之辨教学设计统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）整本书阅读《红楼梦》刘姥姥形象的“小大”之辨教学设计统编版高中语文必修下册设计思路本课程设计旨在引导学生深入阅读《红楼梦》中刘姥姥的形象，通过分析其“小大”之辨，理解其在小说中的地位和作用。课程以统编版高中语文必修下册《红楼梦》章节为蓝本，紧密结合文本，引导学生关注人物形象、情节发展和主题思想，提升阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的古典文学阅读基础，对《红楼梦》的背景知识有所了解，能够识别并分析小说中的典型人物形象和情节结构。在高中语文课程中，学生已接触过相关的人物形象分析、情节解读等技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《红楼梦》这一经典名著表现出浓厚的兴趣，愿意深入阅读和分析。在学习能力方面，学生具备较强的文本解读能力和批判性思维能力。学习风格上，部分学生偏好独立思考，部分学生则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对《红楼梦》的复杂人物关系和深刻主题理解存在困难，可能在分析刘姥姥形象时难以把握其“小大”之辨的内涵。此外，学生在分析过程中可能缺乏有效的阅读方法和技巧，导致解读不够深入。此外，学生在讨论和表达自己观点时，可能存在逻辑性和条理性不足的问题。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《红楼梦》、学生笔记本

-课程平台：学校内部教学平台、班级微信群

-信息化资源：《红楼梦》原著电子文本、相关研究论文、视频资料（如讲座、纪录片）

-教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、课堂提问教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师播放《红楼梦》主题曲或相关背景音乐，营造氛围。

2.教师展示刘姥姥的画像，提问学生：“你们对刘姥姥这个角色有何印象？”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“整本书阅读《红楼梦》刘姥姥形象的‘小大’之辨”。

讲授新课（15分钟）

1.教师讲解刘姥姥的背景、身份和性格特点，用时5分钟。

2.分析刘姥姥在《红楼梦》中的“小大”之辨，包括其地位的变化、形象塑造和主题意义，用时10分钟。

3.结合原著文本，引导学生分析刘姥姥与其他人物的关系，如贾母、宝玉等，用时5分钟。

巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：“刘姥姥在《红楼梦》中扮演了怎样的角色？为什么说她是‘小大’之辨？”

2.学生分组讨论，每组选派代表发言，用时5分钟。

3.教师对学生的回答进行点评和总结，用时5分钟。

课堂提问（10分钟）

1.教师提问：“刘姥姥的‘小大’之辨体现了哪些文学手法？”

2.学生回答，教师点评并总结，用时5分钟。

3.教师提问：“刘姥姥的形象对我们有什么启示？”

4.学生回答，教师点评并总结，用时5分钟。

师生互动环节（15分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，扮演刘姥姥与其他人物对话，加深对人物形象的理解，用时5分钟。

2.学生分享自己的扮演感受，教师点评，用时5分钟。

3.教师提问：“从刘姥姥的形象中，我们如何体会曹雪芹的写作意图？”

4.学生回答，教师点评并总结，用时5分钟。

教学拓展（5分钟）

1.教师提出：“如何将刘姥姥的形象运用到现实生活中？”

2.学生自由发言，教师总结，用时5分钟。

1.教师对本节课的内容进行总结，强调刘姥姥形象的“小大”之辨。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

教学时间总计：45分钟。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《红楼梦》中刘姥姥的其他相关章节，如《刘姥姥进大观园》、《刘姥姥逛大观园》等，让学生深入阅读，进一步了解刘姥姥的形象和作用。

-《红楼梦》研究论文集，选取几篇与刘姥姥形象分析相关的论文，如《刘姥姥形象的艺术特点》、《刘姥姥与贾府的互动关系》等，帮助学生从学术角度理解人物。

-《红楼梦》改编的电影或电视剧剧本，通过视觉艺术的形式，让学生对比原著和改编作品，探讨刘姥姥形象在不同媒介中的呈现。

-《红楼梦》中的诗词，如《桃花扇底送刘姥姥》等，让学生体会诗词中刘姥姥形象的描绘，增进对古典诗词的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择刘姥姥形象中的某个特定方面进行深入研究，如刘姥姥的喜剧性、悲剧性或象征意义等。

-组织学生进行小组合作，针对刘姥姥与其他人物的关系进行角色扮演，通过表演加深对人物关系的理解。

-引导学生撰写读书笔记或心得体会，分享对刘姥姥形象的个人见解和感受。

-鼓励学生参观相关文化遗址或博物馆，如大观园、荣府等，实地感受《红楼梦》中的场景，加深对刘姥姥形象的认知。

-通过社交媒体或学校论坛，组织线上讨论，让学生就刘姥姥形象展开跨地域、跨文化的交流与探讨。

3.实践活动建议：

-学生可以尝试创作以刘姥姥为主角的短篇小说或剧本，展现刘姥姥在不同情境下的形象和性格。

-组织学生参与戏剧表演，通过戏剧的形式展现刘姥姥的“小大”之辨，提高学生的艺术修养和表现力。

-学生可以制作刘姥姥形象的手工艺术品，如剪纸、绘画等，通过艺术创作的方式加深对人物形象的理解。板书设计①本文重点知识点：

-刘姥姥的背景与身份

-刘姥姥的性格特点

-刘姥姥在《红楼梦》中的地位与作用

-刘姥姥的“小大”之辨

②重点词：

-小大之辨

-贾府

-贾母

-宝玉

③重点句：

-“刘姥姥是个乡下老妪，却有着非凡的智慧和见识。”

-“她既是一个小小的农妇，又是一个大大的智者。”

-“刘姥姥的形象，体现了作者对底层人民的关注和同情。”

-“刘姥姥的‘小大’之辨，揭示了封建社会的复杂性和矛盾性。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：在导入环节，我尝试通过音乐和画像的方式，为学生营造一个轻松的学习氛围，激发他们的兴趣。未来可以进一步探索更多新颖的导入方式，如角色扮演、情景模拟等，以增强学生的参与感。

2.小组合作：在巩固练习环节，我采用了小组讨论的方式，让学生在交流中互相启发，共同提高。今后可以考虑设计更具挑战性的小组任务，让学生在合作中培养解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：在课堂提问环节，我发现部分学生回答问题时显得有些拘谨，参与度不高。这可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者是对回答结果有所顾虑。

2.教学深度：在讲授新课环节，我可能对某些知识点的讲解不够深入，导致学生对某些问题的理解不够透彻。

3.教学评价：在教学评价方面，我主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.针对学生参与度的问题，我计划在今后的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生大胆表达自己的观点，同时给予他们充分的肯定和鼓励。

2.为了提高教学深度，我会加强对教材的研读，确保对知识点的讲解更加深入，同时关注学生的反馈，及时调整教学策略。

3.在教学评价方面，我将尝试引入更多的评价方式，如课堂表现评价、小组合作评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习情况，并据此调整教学计划。课后拓展1.拓展内容：

-《红楼梦》中刘姥姥的其他章节阅读，如《刘姥姥的梦》、《刘姥姥的酒席》等，让学生进一步了解刘姥姥的性格发展和故事背景。

-《红楼梦》研究者的访谈视频或讲座，通过了解不同学者对刘姥姥形象的分析和解读，拓宽学生的视野。

-与刘姥姥形象相关的文学作品，如曹雪芹的其他作品或同时代的小说，比较分析不同作品中对底层人物的刻画。

-关于《红楼梦》的历史背景和文化研究，如清代的服饰、饮食、礼仪等，帮助学生更好地理解小说的社会文化环境。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读拓展材料，