2023年河北特岗教师教育学简答题

2.课程改革日勺详细目的

(1)实现课程功能日勺转变；

(2)体现课程构造口勺均衡性、综合性和选择性

(3)亲密课程内容与生活和时代的关系

(4)改善学生的学习方式

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

(6)实行三级课程管理体制

3.新课程构造的重要内容

整体设置九年•贯的义务教育制度；

高中以分科课程为主：开设技术类课程，积极实行学分制管理。一般高中课程由学习领

域、科目、模块三个层次构成；

从小到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程；

农村中学课程要为当地的经济发展服务

4.新课程背景下的教育观

学生观：学生是发展的人;学生是独特的人；学生是具有独立意义的人

学习观：自主、合作、探究

教师观：

(1)教师与学生的关系：教师应是学生学习U勺增进者

(2)教学和研究的关系：教师应是教育教学的研究者

(3)教学与课程的I关系：教师应是课程的建设者和开发者

(4)学校和小区日勺关系：教师应当是小区型的开放式教师

教师教学行为的转变：

(1)看待师生关系上：强调尊重和赞赏；

(2)看待教学关系上：强调协助和引导；

(3)看待自我上：强调反思；

(4)看待与其他教育者H勺关系上，强调合作。

教学观：

(1)从教育者中心转向学习者中心；

(2)从教会学生知识到教会学生学习；

(3)从重结论轻过程到重结论的同步更重过程；

(4)从关注学科转向关注人

教学

1.简述因材施教教学原则概念及其基本规定。

运用因材施教教学原则时，要做到：

①要坚持课程计划和学科课程原则的统一规定。

②理解学生，从实际出发进行教学。

③善于发现学生的爱好、爱好，为学生发明条件。

2.简述教学过程的基本规律

间接经验和直接经验相统一；

掌握知识和发展能力相统一

教师主导和学生主体相统一；

传授知识和思想品德相统一

3.简述循序渐进原则概念及其基本规定。

循序渐进原则是指教学要按照学科H勺逻辑系统和学生认识发展的次序进行，使学生系

统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本规定是：

第一，按教材的系统性进行教学。按课程原则、教科书的体系进行教学是为了保证科学

知识的系统性和教学的循序渐进。要讨教师深入领会教材的系统性，结合学生认识特点和本

班学生状况，以指导教学的详细进程。

第二，抓重要矛盾，处理好重点与难点的教学。循序渐进并不意味着教学要面面俱到，

而是规定区别主次，有详有略地教学。

第三，由浅入深，由易到难，由简到繁。这是循序渐进应遵照日勺一般规定，是行之有效

的宝贵经验，符合学生认识规律。

4.简述启发性原则概念及其基本规定。

要对的处理好教与学的关系必须充足发挥教师H勺主导作用，同步又要充足调动学生学

习的积极积极性，使教师的教和学牛J1勺学有机统一，即在教学中要充足体现启发性教学原

则。

贯彻这一原则应注意如下几点：

(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的积极性。

(2)启发学生独立思索，发展学生的逻辑思维能力。

(3)让学生动手实践，培养学生独立处理问题的能力。

(4)发扬教学民主。包括：建立民主平等H勺师生关系，发明民主友好的教学气氛，鼓励

学生刊登不一样的见解，容许学生向教师提问、质疑等.

5.教学的基本任务？

(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧

(2)发展学生智能，尤其是培养学生的创新精神和实践能力

(3)发展学生体力，提高学生的身心健康水平

(4)培养学生崇高的审美情趣和能力

(5)养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

6.教学工作日勺基本环节？

(1)备课一一上课前的准备工作，是教好课口勺前提。

(2)上课一一教学工作打勺中心环节。

(3)课外作业的布置与批改。

(4)课外辅导。

(5)学生学业成绩的评价。

7、教学过程是一种特殊的认识过程的详细体现(简答+论述)

教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不一样于人类总体

认识的明显特点：

(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。

(2)认识的交往性。教学活动是教师H勺教和学生的学构成口勺双边活动，是发生在师生之

间(学生之间)口勺特殊的交往活动。

(3)认识的教育性。教学中学生的J认识既是目日勺，又是手段，认识中追求与实现着学生

的知、情、意、行口勺协调发展与完全人格的形成。

(4)有领导的认识。学生H勺个体认识一直是在教师的指导下进行H勺。教师要增进学生由

“教”到“悟”到“化”(内化和外化)，从而真正增进学生的主体发展。

8、简述班级讲课制的优缺陷。

长处：(1)1)有严格的制度保证教学的正常开展，到达一定质量；

(2)有助于大面积培养人才；

(3)可以充足发挥教师日勺主导作用；

(4)有助于发挥集体教育H勺作用。

缺陷：(1)难以因材施教；

(2)难以形成学生口勺探索精神、发明能力和实践能力；

(3)缺乏灵活性。

9.简述教学措施选择的重要根据：

(1)教学目的和任务的规定；

(2)课程性质和教材特点；

(3)学生特点；

(4)教课时间、设备、条件；

(5)教师业务水平、实际经验及个性特点

10、简述教师使用练习法日勺规定:

(1)使学生明确练习的目口勺与规定，掌握练习的原理和措施。这样能防止练习中也许产

生的盲目性，从而提高练习的自觉性。

(2)精选练习材料，合适分派分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐

渐提高。

(3)严格规定。无论是口头练习、书面练习或操作练习，都要严厉认真。规定学生一丝

不苟、刻苦训练、精益求精，到达最高的水平，具有发明性。

德育

1.简要阐明学校德育的重要途径。(简答)

(1)思想品德课与其他学科教学

(2)社会实践活动

(3)课外、校外活动

(4)共青团及少先队组织口勺活动

(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

(6)班主任工作

班集体与班主任

1.班主任工作的重要内容。

(1)理解和研究学生。

(2)组织和培养班集体。

(3)建立学生成长档案。

(4)组织班会活动和课外活动。

(5)协调多种教育影响。

(6)操行评估。

(7)班主任工作计划与总结。

(8)进行个别教育工作。

2.怎样形成和培养良好的班集体?班集体具有的特性。(简答+论述)

(1)确定班集体的发展目的。

FI的是集体发展的方向和动力。教师要精心设计班莫体发展的目的。同步要充足发挥班

集体组员的积极性，使实现目的日勺过程成为教育与自我教育的过程。

(2)建立班集体的关键队伍。

建立一支关键队伍是培养班集体H勺一项重要工作。第一，教师要善于发现和培养积极分

子;第二，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。

(3)建立班集体的正常秩序。

班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作日勺重要保

证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。在建立

正常秩序的过程中，教师要依托班干部的力量，由他们来带动全班同学;一旦初步形成了班

级秩序，不要轻易去变化它;不停让学生体验到正常的秩序对他们的学习、生活所带来的便

利与成效。

(4)组织形式多样的教育活动。

班集体是在全班同学参与多种教育活动中逐渐成长起来的，而多种教育活动又可使每

个人均有机会为集体出力并显示自己口勺才能。设计并开展班级教育活动是教师的常常性工作

之一。波及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。

(5)培养对的的舆论和良好MJ班风。

教师要注意培养对的的集体舆论，善于引导学生对班集体的某些现象与行为进行评议，

要努力把舆论中心引导至对的的方向。教师可通过讲清道理、树立楷模、严格规定、反复实

践等方面培养与树立良好的班风。

3.怎样对后进生进行个别教育？

第」要关怀热爱与训格规定相结合。

第二，培养和激发学习动机。

第三，善于发掘后进生身上口勺“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

第四，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

最终，对后进生的教育要持之以恒。

4.班级的功能

①班级组织H勺社会化功能

传递社会价值观，指导生活目口勺

传授科学文化知识，形成社会牛.活的基本技能

传导社会规范，训练社会行为方式

提供社会角色学习条件，培养社会角色

②班级欧)个体化功能

增进发展功能、满足需求功能、诊断功能、矫正功能

5.班集体对学生的作用表目前那些方面。(简答)

(1)有助于形成学生的群体意识；

(2)有助于培养学生的社会交往与适应能力；

(3)有助于训练学生的自我教育能力。

6.上好课H勺详细规定

(1)目隹J明确：(2)内容对的:(3)措施得当(4)构造合理:

(5)语言艺术(6)气氛热烈⑺板书有序(8)态度从容

《中小学教师职业道德规范》(材料分析题)

1.爱国遵法

热爱祖国，热爱人民：拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，

自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职贲权利。不得有违反党和国家方针政策日勺言行。

2.爱岗敬业

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，廿为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，

认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

3.关爱学生

关怀爱惜全体学生，尊重学生人格，平等公正看待学生。对学生严慈相济，做学生良师

益友。保护学生安全，关怀学生健康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或

变相体罚学生。

4.教书育人

遵照教育规律，实行素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行,

激发学生创新精神，增进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一原则