2026年秋季学期初中化学人教版（新教材）九年级上册教学计划含进度表

秋九年级上册化学教学计划一、指导思想严格依据义务教育化学课程标准要求，结合学校办学理念，聚焦学生化学核心素养发展，落实“以生为本”的教育理念，从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历从生活到化学、再从化学到社会的探究过程，激发学生化学学习兴趣，帮助学生形成化学学科思维，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为学生后续学习和终身发展奠定基础。二、学情分析分析维度具体内容学生基本情况本学期面对九年级新授化学课程，学生为首次接触化学学科，整体对化学实验、生活中的化学现象充满好奇心，学习积极性较高，班级整体学风较为端正。认知特点九年级学生已具备一定的物理、生物学科基础，抽象思维能力逐步发展，但仍以具象认知为主，对看得见、摸得着的实验现象更容易理解，对于微观粒子等抽象内容的认知需要借助直观模型辅助。现存问题1.部分学生理科学习基础较弱，对抽象概念的理解能力不足；2.少数学生没有养成良好的预习、记笔记、整理错题的学习习惯；3.学生两极分化可能会随着课程推进逐步显现，部分学生容易出现“一听就懂，一做就错”的问题。改进方向1.从生活实例切入，依托实验搭建具象到抽象的桥梁，降低入门难度；2.强化学法指导，从开学初就规范学习习惯；3.落实分层教学，针对不同层次学生设计对应学习任务，缩小学生差距。三、教材分析分析维度具体内容教材版本人教版（2024版）九年级化学上册知识体系教材按照从入门到深入、从宏观到微观、从定性到定量的逻辑编排：绪言开启化学入门，第一单元建立化学实验基本观念，第二单元从身边常见的空气和氧气入手认识具体物质，第三单元进入微观世界认识物质构成，第四单元从自然界的水出发学习物质组成的表示，第五单元建立化学反应的定量关系，第六单元认识碳和碳的氧化物，第七单元梳理能源的合理利用与开发，整体符合学生认知发展规律。单元重难点绪言：重点为认识化学的作用，难点为建立化学学习的兴趣；

第一单元：重点为物质的变化和性质、实验基本操作，难点为科学探究的思路；

第二单元：重点为空气的组成、氧气的性质与制取，难点为制取氧气的实验操作；

第三单元：重点为分子原子的性质、原子结构、元素，难点为微观粒子的抽象理解；

第四单元：重点为水的组成、化学式与化合价，难点为根据化学式的计算；

第五单元：重点为质量守恒定律、化学方程式的书写与计算，难点为化学方程式的计算；

第六单元：重点为碳和碳的氧化物的性质、二氧化碳制取，难点为二氧化碳的性质探究；

第七单元：重点为燃烧条件、化石能源的利用，难点为燃烧条件的探究应用。教材资源利用1.充分利用教材中的实验、探究栏目，组织学生动手完成必做实验，培养探究能力；2.用好教材中的跨学科实践活动，结合生活实际完成项目式学习；3.整合教材中的练习、习题，分层设计训练任务，落实知识巩固；4.挖掘教材中的化学史素材，渗透科学态度与社会责任素养。四、核心素养分单元落实清单单元化学观念科学思维科学探究与实践科学态度与责任绪言初步建立“化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科”的基本观念初步学会从化学视角观察生活中的物质，形成化学学习的基本思路通过观察生活中常见化学现象，感受化学与生活的联系体会化学对人类发展的贡献，产生化学学习的兴趣，树立学好化学的信心第一单元

走进化学世界形成“物质是不停运动变化的”基本观念，区分物理变化与化学变化、物理性质与化学性质能通过对比区分变化与性质，初步学会分类的思维方法学会化学实验基本操作，能按照规范完成简单实验操作，初步了解科学探究的基本环节养成规范实验、严谨求实的科学态度第二单元

空气和氧气认识空气的组成，知道氧气的性质与转化，初步形成“物质性质决定用途”的观念能通过实验现象推理得出结论，初步学会基于证据推理的思维方法完成氧气实验室制取与性质实验，初步学会气体制取的实验设计思路认识空气保护的重要性，树立环境保护意识；参与微型空气质量检测站的实践活动，增强社会责任第三单元

物质构成的奥秘认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子是构成物质的微粒，形成“物质由元素组成”的基本观念能从微观视角解释宏观现象，初步建立宏观-微观-符号三重表征的思维方式制作物质构成模型，展示科学家探索物质组成的历程，提升动手与交流能力体会科学家不懈探索的科学精神，认识人类对物质世界的探索是不断深入的第四单元

自然界的水认识水的组成，知道水是人类宝贵的自然资源，能正确使用化学式表示物质的组成能根据水的电解实验推理水的组成，初步学会基于实验的演绎推理思维完成水的组成及变化探究，参与水质检测与自制净水器实践，提升动手探究能力认识水资源保护的重要性，树立节约用水、保护水资源的意识第五单元

化学反应的定量关系认识质量守恒定律，知道化学变化中元素种类、质量不变，形成“化学变化中定量关系”的观念能通过质量守恒定律进行定量计算，初步学会定量研究化学变化的思维方法能基于质量守恒定律对化学反应中的定量关系进行探究，提升定量分析能力认识定量研究对化学科学发展的重要意义，养成严谨求实的科学态度第六单元

碳和碳的氧化物认识碳单质、碳的氧化物的组成、性质与转化，知道物质性质与其结构的关系能对比不同碳单质的结构与性质，初步学会结构决定性质、性质决定用途的逻辑推理完成二氧化碳实验室制取与性质实验，能基于碳中和理念设计低碳行动方案，提升实践创新能力认识二氧化碳对环境的影响，树立低碳生活的理念，增强社会责任意识第七单元

能源的合理利用与开发认识燃烧的条件，知道化石能源是人类重要的不可再生资源，形成“合理利用能源”的观念能基于燃烧条件推理灭火原理，初步学会控制反应条件的思维方法完成燃烧条件探究，调查家用燃料的变迁与合理使用，提升调查研究与交流能力认识能源开发与利用对社会发展的重要意义，树立节约能源、开发新能源的意识五、教学目标（一）知识与技能1.认识化学研究的对象与范畴，掌握常见物质的组成、性质与主要用途，能正确区分物理变化与化学变化、物理性质与化学性质。2.认识物质的微观构成，知道分子、原子、离子的基本性质，掌握元素符号、化学式的书写与意义，能根据化学式进行简单计算。3.理解质量守恒定律，能正确书写常见的化学方程式，掌握利用化学方程式进行简单计算的方法。4.掌握氧气、二氧化碳的实验室制取方法与性质，掌握化学实验基本操作技能，能独立完成教材规定的必做实验。（二）过程与方法1.通过实验探究活动，初步学习科学探究的基本过程与方法，提升观察、记录、分析实验现象的能力。2.初步建立宏观-微观-符号三重表征的化学思维方式，初步学会用分类、归纳、概括、推理等方法对化学知识进行加工整理。3.通过跨学科实践活动，初步提升发现问题、分析问题、解决实际问题的能力，提升合作交流与动手实践能力。（三）情感态度与价值观1.感受化学与生活、社会发展的密切联系，体会化学的价值，激发化学学习的兴趣与热情。2.养成严谨求实、勤于思考、勇于实践的科学态度，体会科学家探索物质世界的不懈精神。3.树立环境保护、节约资源、低碳生活的意识，增强社会责任意识，体会化学对社会发展的重要贡献。六、教学重难点（一）教学重点1.物质的变化和性质的区分；2.氧气、二氧化碳的性质与实验室制取；3.分子、原子、元素的基本概念，物质组成的表示；4.质量守恒定律，化学方程式的书写与计算；5.燃烧条件与灭火原理，化石能源的合理利用。（二）教学难点1.微观粒子的抽象概念理解，宏观现象的微观解释；2.化学用语的规范书写与应用；3.利用化学方程式进行计算的规范思路；4.气体制取实验的设计与操作；5.利用化学知识解决实际生活中的问题。七、学具教具使用清单类别具体内容常规实验仪器试管、烧杯、集气瓶、酒精灯、导管、橡胶塞、铁架台、漏斗、量筒、托盘天平、玻璃棒、药匙、镊子等实验药品高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、氯酸钾、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、酚酞、蒸馏水、红磷、木炭、硫粉、铁丝、蜡烛等模型教具分子结构模型、原子结构模型、元素周期表挂板等多媒体资源微观粒子运动动画、实验操作演示视频、生活中化学现象案例素材、跨学科实践活动任务单等实践活动材料矿泉水瓶、活性炭、细沙、石英砂、导线、传感器模块等（用于自制净水器、微型空气质量检测站等跨学科实践）八、教学方法与策略1.课堂教学方法：采用“情境导入-实验探究-问题驱动-总结提升”的教学模式，结合生活情境创设问题，依托实验开展探究式学习，引导学生主动建构知识，避免灌输式教学。2.分层教学策略：针对不同层次学生设计分层学习任务：基础层学生重点落实核心概念与基础知识的掌握；提高层学生在掌握基础的前提下增加综合性问题训练；拓展层学生侧重探究性、开放性问题的训练，满足不同学生的学习需求。3.重难点突破策略：对于抽象的微观概念，借助模型、动画等直观教具，降低理解难度；对于实验类内容，创造条件让学生动手操作，在实践中掌握方法；对于计算类内容，从基础题型入手，分步拆解思路，逐步提升难度；对核心知识点设置多个梯度训练，反复巩固落实。4.核心素养落实策略：结合单元核心素养要求，将素养目标分解到每节课的教学中，通过探究活动、实践项目落实探究能力培养，通过化学史、生活案例渗透情感态度与价值观素养。九、分层辅导方案辅导层次辅导对象辅导内容具体方式基础补差学习基础薄弱、学习习惯较差、对化学入门困难的学生核心概念记忆理解、化学用语规范书写、基础实验操作规范、简单计算题思路梳理1.课堂提问优先设计基础问题，调动参与积极性；2.利用课后服务时间每周开展1次专项辅导，点对点讲解错题；3.结对帮扶，安排优生与补差学生同桌互助；4.设计基础过关清单，每单元基础知识过关后再推进下一单元学习。提升培优基础知识扎实、学习能力较强、对化学有浓厚兴趣的学生综合性问题探究、实验设计拓展、化学思维训练、跨学科实践项目深化1.课堂提供开放性探究问题，引导深度思考；2.组织化学兴趣小组，开展拓展实验、项目式研究；3.指导学生完成拓展性习题，提升分析问题解决问题的能力；4.鼓励学生参与学科实践活动，提升综合素养。十、教学进度安排（2026秋，共21周，周3课时，总63课时）周次日期范围教学内容课时安排备注12026.8.31-2026.9.6绪言化学使世界变得更加绚丽多彩

第一单元课题1物质的变化和性质38月31日开学，9月1日正式上课22026.9.7-2026.9.13第一单元课题2化学实验与科学探究3中秋节放假1天（9月10日），实际授课3天32026.9.14-2026.9.20第一单元复习与测试342026.9.21-2026.9.27第二单元课题1我们周围的空气

第二单元课题2氧气3秋假放假2天（9月24-25日）52026.9.28-2026.10.4第二单元课题3制取氧气2国庆节放假3天（10月1-3日）62026.10.5-2026.10.11实验活动1氧气的实验室制取与性质

跨学科实践活动1微型空气质量“检测站”的组装与使用

第二单元复习372026.10.12-2026.10.18第二单元测试与评讲

第三单元课题1分子和原子382026.10.19-2026.10.25第三单元课题2原子结构

第三单元课题3元素392026.10.26-2026.11.1跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程

第三单元复习与测试3期中复习102026.11.2-2026.11.8期中考试评讲试卷3期中考试112026.11.9-2026.11.15第四单元课题1水资源及其利用

第四单元课题2水的组成3122026.11.16-2026.11.22第四单元课题3物质组成的表示（第一、二课时）3132026.11.23-2026.11.29第四单元课题3物质组成的表示（第三课时）

实验活动2水的组成及变化的探究3142026.11.30-2026.12.6跨学科实践活动3水质检测及自制净水器

第四单元复习与测试3152026.12.7-2026.12.13第五单元课题1质量守恒定律

第五单元课题2化学方程式（第一课时）3162026.12.14-2026.12.20第五单元课题2化学方程式（第二、三课时）

跨学科实践活动4基于特定需求设计和制作简易供氧器3172026.12.21-2026.12.27第五单元复习与测试

第六单元课题1碳单质的多样性3182026.12.28-2027.1.3第六单元课题2碳的氧化物

元旦放假1天（2027.1.1）2192027.1.4-2027.1.10第六单元课题3二氧化碳的实验室制取

实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质3202027.1.11-2027.1.17跨学科实践活动5基于碳中和理念设计低碳行动方案

第六单元复习与测试

第七单元课题1燃料的燃烧3212027.1.18-2027.1.24第七单元课题2化石能源的合理利用

实验活动4燃烧条件的探究

跨学科实践活动6调查家用燃料的变迁与合理使用

第七单元复习31月25-26日期末考试，1月27日放假，符合结束要求合计61扣除节假日后实际总课时符合周3课时安排，剩余2课时可用于机动补漏或拓展复习十一、评价方式（一）过程性评价（占比40%）过程性评价主要包含课堂参与度、实验探究表现、作业完成质量、单元小测、跨学科实践活动表现五个部分：课堂参与占10%，评价学生课堂提问、讨论的参与情况；实验探究占10%，评价学生实验操作规范、合作探究能力；作业占10%，评价作业完成的及时性、正确率、订正情况；单元小测占5%；跨学科实践占5%，评价学生实践过程中的参与度与成果质量。（二）终结性评价（占比60%）终结性评价主要由期中考试（占20%）和期末考试（占40%）构成，主要考查学生本学期核心知识与技能的掌握情况，以及运用化学知识解决问题的能力。（三）评价反馈机制1.单元小测后24小时内完成批改，当天反馈学生答题情况，针对典型错误进行课堂评讲，点对点反馈学生问题；2.每月向家长反馈一次学生学习情况，过程性评价结果同步给家长；3.期中、期末考试后完成班级整体学情分析，针对每个学生的问题给出个性化改进建议；4.建立学生错题档案，跟踪学生错题订正情况，及时调整教学与辅导策略。十二、培优补差计划（一）培优计划对象班级中基础知识扎实、学习能力较强、对化学有探究兴趣的学生，约占班级总人数的15%-20%。内容1.拓展核心知识点的深度，补充综合性、开放性探究问题；2.强化化学思维训练，提升学生分析复杂问题、解决实际问题的能力；3.指导学生完成拓展实验与跨学科实践项目，提升创新实践能力。方式1.课堂设计分层拓展问题，鼓励学生深度思考；2.每周开展一次1小时的培优专题活动，围绕拓展知识点、探究性问题开展研讨；3.组建兴趣小组，自主完成拓展探究项目，教师定期指导；4.推荐适合的拓展阅读材料，拓展学生化学视野。（二）补差计划对象班级中学习基础薄弱、入门困难、学习