【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit 4 Places around us Lesson 1 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit4PlacesaroundusLesson1教案课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson1语篇研读What：本课语篇是师生围绕新社区规划图展开的对话，内容包含儿童公园、学校、电影院、超市、医院等设施的位置讨论，学生提出增设儿童图书馆的提议，得到认可。同时配套有平面图练习、听力活动、调查任务和歌谣，围绕社区场所话题展开语言学习。Why：通过对话让学生学习询问和描述社区场所的表达，熟悉常见社区设施名称，引导学生关注身边的生活环境，培养参与社区建设的意识，同时提升学生用英语交流生活场景的能力。How：

对话采用师生互动的形式，运用了"Isthere...?""Arethere...?"等核心句型询问场所，用"near""beside"等介词描述位置。语篇搭配漫画、平面图、表格等多样素材，通过听读、书写、调查、歌谣等活动，降低学习难度，贴合小学生认知，帮助学生在真实语境中掌握语言知识。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、读、看的活动中，获取新规划里的场所信息，掌握核心词汇和核心句型的含义与发音；（学习理解）在教师引导下，运用核心句型描述新规划里的场所，完成读写任务并进行分角色对话表演；（应用实践）结合自身生活场景，用核心句型调查家附近的场所，分享自己的理想社区规划。（迁移创新）【核心词汇】

school,cinema,supermarket,hospital,park,library

【核心句型】There's...Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn't.Arethere...?Yes,thereare.重点难点【重点】能听、说、认读词汇：school,cinema,supermarket,hospital,park,library,home。能正确运用句型"Isthere...?""Yes,thereis./No,thereisn't."和"Arethere...?""Yes,thereare."询问并回答规划中的场所。能根据文本内容，找出新规划里包含的场所，完成相关匹配和书写任务。能模仿语音语调朗读对话和Chant，做到发音准确、语调自然。【难点】能区分并正确使用therebe句型的单数形式（Thereis.../Isthere...?）和复数形式（Thereare.../Arethere...?）。能根据文本信息，结合平面图，完成"There’s..."的句式书写，准确描述规划中的场所。能在真实语境中运用所学句型，询问身边的场所并进行回答，完成"Plan,askandfindout"的任务。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、读、看的活动中，获取新规划里的场所信息，掌握核心词汇和核心句型的含义与发音；（学习理解）1.图片导入：教师出示漫画和平面图，提问引导观察。T:Lookatthepictures.Whatplacescanyousee?S:(尝试说出看到的场所，如park,school等)

2.听读感知：播放课文音频，学生边听边看课文，听完后完成第一题的勾选任务。T:Listencarefullyandticktheplacestheyseeinthenewplan.S:(听音频后勾选正确的场所)

3.词汇句型学习：教师呈现核心词汇卡片，教读发音，结合对话讲解核心句型。T:Let'sreadthewordstogether:school,cinema...S:(跟读词汇)；T:Lookatthesentence"There'sachildren'spark."Whocantellmewhatitmeans?S:(尝试回答，教师补充讲解)1.观察学生回答问题的积极性，对能说出场所的学生及时表扬，鼓励基础薄弱的学生尝试表达。

2.检查学生勾选的答案，统计正确率，对错误较多的场所进行重点讲解。

3.通过抽查学生词汇发音、句型含义理解情况，及时纠正发音错误，强化句型认知。本阶段活动从视觉感知入手，通过听读建立声音与文本的联系，再聚焦词汇和句型的基础学习，帮助学生循序渐进地理解课文内容，掌握基础知识，为后续的语言运用打基础。在教师引导下，运用核心句型描述新规划里的场所，完成读写任务并进行分角色对话表演；（应用实践）1.读写任务：教师引导学生再次阅读课文，完成第二题的写作任务。T:Readthestoryagain,thenwritesentenceswith"There's..."todescribethenewplan.S:(根据课文和平面图，写出描述新规划的句子，如There'saschoolnearthehome.)

2.对话表演：教师将学生分成小组，分配角色，让学生练习分角色朗读并表演对话。T:Nowlet'smakegroups.Youaretheteacherandthestudents.Actoutthedialogue.S:(小组内分角色，练习并表演对话)

3.听力练习：播放第三题的音频，学生听音频勾选对应的平面图。T:Listentotheaudioandticktherightpicture.S:(听音频后完成勾选)1.批改学生的写作任务，从句子完整性、词汇正确性两方面评价，优秀作品在班级展示。

2.观察小组表演，从发音准确性、角色表现力、对话流畅度进行评价，给予小组星级奖励。

3.检查听力勾选答案，针对错误集中的题目，再次播放音频并讲解。本阶段围绕核心句型开展读写和表演活动，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识，将被动输入转化为主动输出，提升语言运用的熟练度和流畅度。结合自身生活场景，用核心句型调查家附近的场所，分享自己的理想社区规划；（迁移创新）1.调查活动：教师呈现第四题的表格，引导学生用核心句型进行同伴调查。T:Nowworkwithyourpartner.Ask"Isthereazoonearyourhome?"andfillinthetable.S:(两人一组，互相提问并填写表格)

2.创意分享：教师引导学生思考理想社区，用核心句型分享。T:What'syouridealcommunity?Pleaseuse"There's..."totalkaboutit.S:(分享自己的理想社区，如There'sabiglibraryinmyidealcommunity.)1.巡视小组调查情况，观察学生是否能正确运用句型提问和回答，对有困难的小组给予指导。

2.评价学生的分享内容，从内容丰富度、句型运用准确性、创意性三方面进行表扬，如“Youridealcommunityisgreat!Ilikethelibraryyoumentioned.”本阶段活动将课堂语言与真实生活场景结合，让学生在调查和分享中真正运用语言解决实际问题，同时激发学生的想象力，提升语言迁移和创新运用的能力。板书设计英文单词中文翻译school学校cinema电影院supermarket超市hospital医院park公园Isthere...?有…吗？Thereis/are...有…课后任务听录音，模仿正确的语音语调朗读Lesson1的对话内容，尝试分角色和家人一起表演对话。结合课文内容和平面图提示，完成“Readthestoryagainandwrite”的练习，用“There’s/Thereare...”句式描述新规划里的场所。跟着录音学唱本课的Chant，做到能准确、有节奏地演唱。教学反思本节课通过图片导入、听读感知、任务驱动等环节，充分调动了学生的积极性，课堂参与度较高，大部分学生都能掌握核心词汇和句型，完成读写、表演等任务，实现了预设的教学目标。尤其是分