【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit 1 Back to school Lesson 4 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit1BacktoschoolLesson4教案课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson4Lesson4Tryitout语篇研读教学内容分析本课时围绕校园设施、日期星期展开，4个板块各有侧重：Let'splay!：通过对话结合4×4网格地图，巩固“There's...”句型，学习用字母+行号定位校园场所，涉及library、computerroom等词汇。Read,thinkandmatch.：借助6月日历卡片，训练日期与星期的对应逻辑，强化星期类词汇认知。Listenandtick.：围绕校园新事物设问，聚焦musicroom、playground等设施词汇的听力识别。Readandwrite.：通过范例，巩固“Therebe”句型问答及课程、星期的表达，提升读写输出能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取并梳理地图房间位置、日期星期对应关系及校园新设施、课程安排等信息，掌握核心词汇；（学习理解）在教师指导下，运用核心句型进行地图房间询问、日期星期匹配、校园新事物及课程交流等任务，完成对话表演、匹配练习和听力勾选；（应用实践）结合自身校园生活，小组合作设计校园地图并介绍新设施、分享课程安排，完成个性化表达。（迁移创新）【核心词汇】

library,computerroom,classroom,musicroom,playground,artroom,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,ping-pongtables,newbooks,science【核心句型】There'sa...in...onmymap.Doyouhavea...?There'sanew.../Therearesomenew...Wehave...on...Whatdayisittoday?It's...重点难点【重点】掌握句型"There's..."和"Thereare..."，能用来描述学校新增的设施。掌握日期与星期的对应关系，完成日期和星期的匹配任务。学会用"Doyouhave...?"询问学校是否有某类功能教室，并能结合地图进行位置描述。能听懂并识别学校常见设施词汇：library,computerroom,musicroom,playground,artroom等。掌握询问星期的句型"Whatdayisittoday?"及其回答，能表达具体某天的课程安排。【难点】正确区分并运用"There's..."（单数名词）和"Thereare..."（复数名词）描述事物。根据已知日期和星期，推理并匹配未知日期对应的星期。结合A1-D4的网格地图，准确描述学校功能教室的位置，如"There'salibraryinA3."。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取并梳理地图房间位置、日期星期对应关系及校园新设施、课程安排等信息，掌握核心词汇（学习理解）。1.教师展示地图图片，引导学生观察房间位置，学习核心词汇。T:Lookatthemap.What'sinA3?S:It'salibrary.T:WhataboutD2?S:It'sacomputerroom.依次学习classroom,musicroom等词汇。

2.教师展示日历卡片，带领学生根据已知日期（Jun.3Thursday,Jun.8Tuesday）推算星期，学习星期词汇。T:Jun.3isThursday,sowhatdayisJun.4?S:Friday.T:Jun.8isTuesday,soJun.5is?S:Monday.

3.教师播放"Listenandtick"音频，学生边听边圈出听到的核心词汇；教师带领学生朗读"Readandwrite"文本，梳理校园新设施和课程信息。T:Readthesentencestogether.S:There’sanewcomputerroom...1.教师观察学生词汇发音准确性，及时纠正错误，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师检查学生日期星期推算结果，统计正确率，对有困难的学生进行一对一指导。

3.教师通过课堂抽查，判断学生是否能准确识别听力词汇、理解文本信息。本阶段活动旨在帮助学生在具体语境中理解核心词汇和文本信息，通过观察地图、推算星期、听读文本的分层活动，逐步搭建知识框架，为后续语言应用奠定基础。在教师指导下，运用核心句型进行地图房间询问、日期星期匹配、校园新事物及课程交流等任务，完成对话表演、匹配练习和听力勾选（应用实践）。1.分角色表演对话：两人一组，一人扮演男孩介绍地图房间，一人扮演女孩询问设施。T:Workinpairs.Actoutthedialogue.Boy:There'salibraryinA3onmymap.Girl:OK.Doyouhaveacomputerroom?S:两人合作完成对话表演。

2.日期星期匹配：学生独立将空白日历卡片（Jun.5/6/11）与右侧星期标签进行匹配。T:Matchthedateswiththerightdays.S:完成匹配后举手展示答案。

3.完成听力勾选：再次播放音频，学生根据听到的内容勾选正确选项，之后两人互相核对答案。T:Listenagainandticktherightanswers.Thencheckwithyourpartner.S:完成勾选并交流核对。

4.句型替换练习：教师给出替换词汇，学生用核心句型改编句子。T:Changethewords.Forexample:There'sanewartroom.S:Therearesomenewnewbooks./WehaveartonTuesdayandThursday.1.教师巡视小组表演，评价学生句型运用的准确性和对话流畅度，对表现优秀的小组给予展示机会。

2.教师收集学生匹配结果，统计正确率，针对普遍错误进行集体讲解。

3.教师抽查学生听力勾选答案，判断学生听力理解能力，对错误较多的内容再次播放音频讲解。

4.教师随机抽查学生改编的句子，评价其句型结构的正确性和词汇运用的灵活性。本阶段活动围绕核心设计，通过表演、匹配、听力、句型替换等多样化任务，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，提升语言运用的熟练度，实现从输入到输出的过渡。结合自身校园生活，小组合作设计校园地图并介绍新设施、分享课程安排，完成个性化表达（迁移创新）。1.小组合作设计校园地图：4人一组，画出校园简易网格地图，标注至少3个设施的位置。T:Workingroups.Drawaschoolmapandmarkthepositionsofrooms.S:小组讨论并完成地图绘制。

2.小组展示与介绍：每组派代表用核心句型介绍地图和校园新事物，分享自己的课程安排。T:Pleaseintroduceyourmapandyourschool.Youcansay:There'sa...in...onourmap.Wehave...on...S:代表上台进行展示介绍。

3.同伴互评：其他小组根据展示内容，用简单语言评价，如"Good!"或"Ilikeyourmap!"。T:Giveyourcommentstothegroup.S:学生进行互评。1.教师观察小组讨论和绘制过程，评价学生的合作能力和创意，对有创意的地图给予肯定。

2.教师评价学生展示时的语言表达准确性、流畅度，以及核心词汇和句型的运用情况。

3.教师观察学生互评参与度，鼓励学生用英语表达评价，提升口语表达自信。本阶段活动将课堂内容延伸至真实校园生活，通过小组合作设计和展示，让学生在真实语境中灵活运用核心语言，培养创新思维和合作能力，提升语言综合运用能力。板书设计英语内容中文翻译library,computerroom,Monday图书馆，计算机室，星期一There's.../Thereare...有……（单数/复数）Whatdayisit?今天星期几？课后任务参照教材地图内容，用句型“There's...”和“Doyouhave...?”编写一组关于校园房间位置的小对话，大声朗读并和家人分享。完成教材中“Read,thinkandmatch”的日期与星期匹配任务，核对答案后，用英语向家人说出6月3日、5日、6日、8日、11日对应的星期。模仿教材“Readandwrite”的句子结构，分别写2个句子描述校园新事物、1个句子介绍自己的课程安排。教学反思本节课通过地图观察、日期推算、对话表演等多样化活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成匹配、听力等练习的正确率较高，尤其是小组合作设计校园地图的环节，学生展现出较强的创意和合作能力，实现了语言的迁移运用。同时，也存在可以优化的地方：一是部分基础薄弱的学生在日期推算环节存在困难，后续可以设计更具梯度的引导练习，比如用日历挂图逐步引导推算；二是句型替换练习的形式可以更丰富，比如增加小组竞赛的形式，提升学生的参与积极性；三是在同伴互评环节，可提前给学生提供简单的评价句型，让评价更具针对性和规范性。soundsandwords语篇研读教学内容分析本课时围绕"学校"主题展开，分为三个板块：Listenandsay：通过简单问答句"Thisismyschool."等，引导学生熟悉学校相关基础表达，感知句型结构。Readanddraw：提供5句学校场景相关句子，如"There’sabigplaygroundinmyschool."，结合画图任务，帮助学生理解句意，强化学校设施、课程、校园物品等内容的认知。Chant：以韵律歌谣呈现校园活动与课程，融入"playground""Science""Music"等词汇，借助节奏提升语言趣味性与记忆度，巩固主题表达。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、读、说的活动中，感知并掌握与学校相关的核心词汇，理解本课时的对话、句子及歌谣内容；（学习理解）在教师引导下，运用核心句型进行问答练习，完成读句画图任务，并能有节奏地吟唱歌谣；（应用实践）在小组内结合自己的校园生活，用所学句型和词汇交流学校设施、课程安排等内容，并向小组展示交流结果。（迁移创新）【核心词汇】

school,classroom,playground,ping-pongtable,English,Science,Music,Monday,Wednesday【核心句型】Thisismyschool.Whatisthisplace?Whereisyourclassroom?Whatdayisittoday?Whatclassesdowehaveon...?There’sa...inmyschool.Therearesome...重点难点【重点】掌握与校园相关的词汇和句型，包括询问日期的句型“Whatdayisittoday?”、询问课程的“WhatclassesdowehaveonMonday?”，以及描述校园设施的“There’sabigplaygroundinmyschool.”“Therearesomenewping-pongtables.”等。准确朗读并发音相关单词和句子，比如掌握“playground”“ping-pong”“Wednesday”等单词的正确发音。有节奏、准确地吟唱Chant部分内容，把握“School'sgreat.School'sfun.”等句子的韵律。【难点】区分使用“Thereis”和“Thereare”描述单数和复数的校园设施，理解两者的用法差异。能够结合实际场景，用所学句型询问日期、课程以及描述自己的校园环境。熟练掌握Chant的节奏和韵律，自然流畅地吟唱。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、读、说的活动中，感知并掌握与学校相关的核心词汇，理解本课时的对话、句子及歌谣内容（学习理解）。1.教师展示学校相关图片，引出核心词汇，带读并讲解含义。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:School.T:Yes,thisisaschool.Followme:school.S:school.依次教授classroom,playground等词汇。

2.教师播放"Listenandsay"部分的音频，学生静听感知对话。T:Nowlistencarefully.Whataretheytalkingabout?S:School.

3.教师再次播放音频，学生逐句跟读，理解对话内容。T:Listenagainandrepeat.S:Thisismyschool.Ilikeit...

4.教师展示"Chant"内容，带读并讲解重点表达，播放歌谣音频让学生感知节奏。T:Let'sreadthechanttogether.School'sgreat.School'sfun.S:School'sgreat.School'sfun.1.教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师通过提问"Whatdoyouhearinthedialogue?"，检测学生对对话内容的感知情况，给予鼓励性反馈。

3.教师观察学生跟读对话的流畅度，针对薄弱句子进行反复带读指导。

4.教师观察学生读歌谣的熟练度，对节奏把握较好的学生给予肯定。本阶段活动旨在帮助学生从词汇入手，逐步搭建语言基础，通过听、读活动感知对话和歌谣内容，在语境中理解核心语言，为后续的语言应用做好铺垫。在教师引导下，运用核心句型进行问答练习，完成读句画图任务，并能有节奏地吟唱歌谣（应用实践）。1.教师与学生进行核心句型问答练习。T:Whatisthisplace?S:It'saschool.T:Whereisyourclassroom?S:It'sonthefirstfloor.学生两人一组进行问答互动。

2.教师布置"Readanddraw"任务，讲解要求。T:Nowreadthesesentencescarefully.Drawthethingsintheboxes.Forexample,ifyouread"There’sabigplaygroundinmyschool.",drawaplaygroundinthebox.S:OK.学生独立完成任务。

3.教师带领学生打节拍吟唱歌谣，分组进行歌谣展示。T:Let'sclapourhandsandchanttogether.1,2,3,go!S:School'sgreat.School'sfun...T:Group1,pleasechant.S1:School'sgreat.School'sfun...1.教师巡视学生小组问答情况，观察学生对句型的运用熟练度，对表现积极的小组给予表扬，对有困难的小组进行指导。

2.教师收齐学生的画图作业，检查学生对句子的理解程度，针对理解有误的学生进行单独讲解。

3.教师评价各小组的歌谣展示，从节奏、发音两方面给予反馈，评选出"最佳吟唱小组"。本阶段活动通过问答、画图、吟唱等形式，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，将所学语言知识转化为语言技能，同时借助画图任务加深对句子的理解，借助歌谣提升语言节奏感。在小组内结合自己的校园生活，用所学句型和词汇交流学校设施、课程安排等内容，并向小组展示交流结果（迁移创新）。1.教师提出小组交流任务要求。T:Nowworkingroupsof4.Talkaboutyourschool.Youcantalkabouttheplaces,yourclasses,orthethingsinyourschool.Usethesentenceswelearned,like"There’sa...inmyschool.""Whatclassesdowehaveon...?"S:OK.学生小组内交流讨论。

2.每个小组推选一名代表进行展示。T:Whowantstoshareyourgroup'stalk?S:Letmetry!Thisisourschool.There'sabigplayground...WehaveEnglishonMonday...1.教师巡视小组交流情况，观察学生能否灵活运用所学语言表达真实的校园生活，对语言运用灵活的小组给予肯定，对表达有困难的学生给予提示。

2.教师根据学生的展示内容，从语言准确性、内容丰富性两方面给予评价，鼓励学生大胆表达。本阶段活动引导学生将课堂所学语言与真实生活场景结合，通过小组交流和展示，提升学生的语言运用能力和综合表达能力，增强学生对校园生活的认同感。板书设计英文表达中文翻译playground操场ping-pongtable乒乓球桌Whatdayisittoday?今天星期几？School'sgreat.学校真棒。教学反思课堂采用了词汇带读、句型问答、读句画图、歌谣吟唱等多种活动形式，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够较好地掌握核心词汇和句型，完成各项学习任务，尤其是小组展示环节，部分学生能够灵活运用所学语言分享自己的校园生活，体现了语言的迁移运用。同时，也存在一些可以优化的地方：一是在词汇教学环节，可以增加游戏活动，比如词汇配对、猜词游戏，进一步提升学生对词汇的记忆效果；二是在小组交流环节，可以提前给语言基础较弱的学生准备一些句式提示卡，帮助他们更顺畅地参与交流，缩小不同层次学生之间的参与差距。PROJECTCanyouhelp?语篇研读本课时是“PROJECTCanyouhelp?”项目课，分为Think、Write、Share三个环节。Think环节引导学生梳理英语学习难题，如“Oftenforgetnewwords”“Can'tdrawwell”；Write环节聚焦“记不住单词”的问题，给出“Writedownthewords.”“Makewordcards.”“Makeawordmap.”三条解决办法；Share环节则通过口语表达和星级评价，让学生分享建议、互评学习，实现知识的实践运用，提升学生的英语学习策略与交流能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、思的活动中，明确"忘记新单词"这一英语学习问题，理解并掌握对应的三条解决建议及核心词汇；（学习理解）在教师引导下，能运用核心句型分享针对"忘记新单词"的学习建议，规范书写核心词汇与句型；（应用实践）在小组合作中，结合自身英语学习的其他困扰，提出问题并相互给出合理建议，完成分享与评价。（迁移创新）【核心词汇】

forget,writedown,wordcards,wordmap

【核心句型】Ithinkyoucan...Oftenforgetnewwords.Howdoyoulikeit?重点难点【重点】掌握表达学习困扰的句型“Oftenforgetnewwords”，并能结合自身情况拓展类似表达。掌握针对“遗忘新单词”的三条建议表达：Writedownthewords.、Makewordcards.、Makeawordmap.学会用句型“Ithinkyoucan...”给出学习建议，以及用“Howdoyoulikeit?”进行反馈提问。【难点】能够结合自身的学习困扰，运用所学句型提出问题并给出合理的解决建议。能够根据Share板块的评价维度，用星级反馈的方式完成对他人建议的评价。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、思的活动中，明确"忘记新单词"这一英语学习问题，理解并掌握对应的三条解决建议及核心词汇；（学习理解）。1.教师展示图片左侧绿色框内容，引导学生思考英语学习难题。T:Lookatthissentence.Doyouoftenhavethisproblem?S:Yes,Ido./No,Idon't.

2.教师呈现图片右侧紫色框建议，带读核心词汇并讲解含义。T:Let'sreadthetipstogether.Writedownthewords.S:Writedownthewords.T:What's"writedown"?Itmeanswritesomethingonpaper.S:Oh,Isee.依次讲解"wordcards""wordmap"。

3.教师引导学生匹配问题与建议，梳理逻辑。T:Canyouconnecttheproblemwiththetips?S:Pointtothearrowandreadtheproblemandtips.1.教师观察学生对问题的反馈，判断学生是否有共鸣，及时给予肯定回应。

2.通过抽读学生核心词汇的发音，检测学生对词汇的认读和理解情况，纠正发音问题。

3.观察学生能否准确匹配问题与建议，判断学生对内容逻辑的理解程度。本阶段活动旨在帮助学生在语境中聚焦英语学习常见问题，理解核心词汇的含义与用法，通过读、思、匹配的过程，搭建从问题到解决方法的认知桥梁，为后续语言输出积累基础。在教师引导下，能运用核心句型分享针对"忘记新单词"的学习建议，规范书写核心词汇与句型；（应用实践）。1.教师示范核心句型表达，引导学生跟读模仿。T:Ithinkyoucanmakewordcards.S:Ithinkyoucanmakewordcards.

2.学生两人一组，运用句型互相分享建议。T:Talkwithyourpartner.Tellhim/heronetipforforgettingnewwords.S:Ithinkyoucanwritedownthewords.S:Thankyou.

3.学生完成"Write"部分的书写任务，规范抄写核心词汇与句型。T:Nowwritedowntheproblemandtipsinyournotebook.S:Writethesentencescarefully.1.通过观察学生跟读的发音和语调，及时纠正错误，确保句型表达准确。

2.巡视学生小组对话，倾听学生是否能正确运用核心句型分享建议，给予鼓励和指导。

3.检查学生书写内容，评判词汇拼写、句型书写的规范性和准确性。本阶段活动聚焦语言的应用实践，通过跟读、结对对话、书写练习，让学生从理解语言过渡到能准确运用核心句型进行表达，同时强化书写规范，夯实语言基础。在小组合作中，结合自身英语学习的其他困扰，提出问题并相互给出合理建议，完成分享与评价；（迁移创新）。1.教师引导学生思考自身其他英语学习难题。T:WhatotherproblemsdoyouhaveinEnglishlearning?Forexample,"Can'tdrawwell".S:Can'tspeakEnglishwell./Can'tremembergrammar.

2.学生分组讨论，每组围绕一个问题brainstorm解决建议，准备分享。T:Workingroups.Chooseoneproblem,thenthinkabouttips.S:Discussandwritedowntips.

3.每组派代表分享，其他组用评价表进行星级评价。T:Pleaseshareyourgroup'sproblemandtips.Thenothersgivestars.S:(代表分享)Oftenforgetgrammar.Ithinkyoucanmakegrammarnotes...S:(评价)Ilikeyourtips.★★★1.观察学生能否结合自身实际提出合理的英语学习问题，判断学生的迁移意识。

2.巡视小组讨论，查看是否能围绕问题提出有效的解决建议，评价小组合作的有效性。

3.通过评价表的填写，检测学生是否能运用评价句型，以及对分享内容的理解程度。本阶段活动引导学生将课堂所学迁移到真实的英语学习场景中，通过小组合作提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和互助学习能力，同时借助评价环节，进一步强化核心句型的运用，提升语言综合运用能力。板书设计英文表达中文翻译forgetnewwords忘新单词writedownwords写下单词makewordcards做单词卡makeawordmap做单词图教学反思课堂中通过问题共鸣、词汇讲解、结对练习和小组讨论等活动，充分调动了学生的参与积极性，尤其是结合自身英语学习难题的环节，让学生有很强的代入感，有效落实了教学目标；核心词汇和句型的分层练习，从认读、说到写，逐步夯实了学生的语言基础，评价环节也让学生进一步巩固了核心句型。同时，也有可以优化的空间：比如在学习理解环节，可以增加词汇的拓展练习，比如让学生用"writedown"造简单的句子，加深词汇的运用；在迁移创新环节，可以给基础较弱的小组提供问题和建议的参考框架，帮助他们更好地完成讨论和分享，缩小不同层次学生的参与差距。STORYTIME语篇研读What：

本课语篇是小学科学课相关的对话与实验场景文本。Jake和同学带着牛奶和可乐来到学校，两人都喜欢科学课，随后在课堂上跟随老师做实验：将牛奶倒入可乐并摇晃，观察到奇妙反应，最后老师引导思考“能否同时喝可乐和牛奶”。Why：

通过呈现有趣的科学实验过程，激发学生对科学学科的兴趣，培养学生观察实验、思考问题的能力，同时引导学生关注日常饮食中的科学知识，体会“学习充满乐趣”的内涵。How：

语篇以对话+实验指令的形式呈现，先用学生间的日常对话引入实验素材，再通过老师的指令句“Watchcarefully.”“Putsomemilkintothecola.”等推进实验，最后以疑问句引发思考。核心词汇涉及学科类词汇science，动作类词汇take,put,shake,wait等，使用一般现在时和祈使句，情节清晰生动，符合小学生认知特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演对话，准确运用核心句型进行问答；（应用实践）在小组内讨论“可乐和牛奶能否一起饮用”的问题，并结合实验现象分享自己的思考和结论。（迁移创新）【核心词汇】

milk,cola,science,subject,shake

【核心句型】Doyouhave...?Yes,Ido.Whydowe...?What'sthat?重点难点【重点】掌握核心句型："Doyouhave...?""Yes,Ido.""Whydowe...?"的用法并能进行问答。能准确认读和理解单词：milk,cola,schoolbag,science,subject,carefully,shake。能够模仿语音语调，流畅朗读故事对话内容。【难点】能够理解故事中科学实验的过程，并用简单语言描述实验步骤（o...,shakeandwait）。结合故事内容，思考并表达"canwedrinkcolaandmilktogether?"的相关想法，体会科学学习的趣味性。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。1.教师出示牛奶、可乐的实物图片，引导学生认读核心词汇。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:Milk/Cola.T:Readafterme,milk,cola.S:milk,cola.用同样方式教授science,subject,shake。

2.教师播放故事音频，学生带着问题“Whoaretalking?Whatdotheytaketoclass?”听音频，初步感知对话大意。T:Listencarefullyandtellmewhoaretalkingandwhattheytake.S:Jakeandhisclassmate.Theytakemilkandcola.

3.教师再次播放音频，学生逐句跟读，标记出生词和核心句型，结合图片理解对话细节，回答问题“Whydotheytakemilkandcola?Whathappensinthescienceclass?”。T:Readaftertheaudio,andfindoutwhytheytakemilkandcolaandwhathappensintheclass.S:Theydon'tknowatfirst.Theteacherputsmilkintocolaandshakesit,somethingstrangeappears.1.教师观察学生词汇认读的准确性，及时纠正发音错误，给予鼓励。

2.教师通过提问反馈，判断学生是否理解对话大意，对有困难的学生进行引导提示。

3.教师检查学生对对话细节的理解程度，查看核心句型的标记情况，确保学生掌握对话中的关键信息。本阶段活动通过直观的图片呈现、听读结合的方式，帮助学生循序渐进地理解对话内容，在语境中掌握核心词汇和句型，为后续的语言输出积累知识基础，同时培养学生的听力理解能力和认读能力。在教师的引导下，分角色表演对话，准确运用核心句型进行问答（应用实践）。1.教师与一名学生进行示范表演，展示对话中的问答环节。T:Hi,Jake.Doyouhavethemilkandcola?S:Yes,Ido.They'reinmysc