统编版小学一年级语文上册 第一单元《识字》每课时教案汇编（含11个教案）

《天地人》教案

•核心素养目标

文化自信：感受汉字丰富的文化内涵，从一个汉字就能知道我国有着悠久的历史。

语言运用：尝试用生活中三个常用的人称代词进行日常交流。

思维能力：明白汉字“天、地、人”的演变。

审美创造：品味、感受中华文字的形态美。

•课前解析

这篇课文是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了

解世界。重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦

地识字，产生浓厚的识字兴趣。

关注识字：课文需要认读6个生字，应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法，

让学生在轻松愉悦的氛围中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。可采用字卡和摘苹

果游戏识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打卜基础。

关注表达：一年级的学生表达不够准确、完整，可通过创设情境、小组交流、分享展示

等活动，为学生搭建平台，引导学生连贯地表达自己的想法。在表达过程中，老师应多鼓励、

精点拨，让学生乐于表达、准确表达。

关注拓展：

三才者，天地人；三友者，你我他。

你我他，是一家；你我他，互相爱。

你我他，互相敬；一起住在蓝天下。

•教学目标

1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。（重点）

2.初步学习朗读课文。（难点）

•课前准备

字卡、课件

•课时安排

1课时

教学过程

一、初读课文，读准字音

1.教师导入新课：今天我们要正式学习识字的第一课《天地人》,题目下方这两行六个

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字是课文的内容。

教师相机板书题目（板书：1天地人），教师领读题目，学生跟读。

2.听教师范读，学生自己试着读一读。

二、分组学习，多元认字

1.图文结合，学习“天、地、人”。

（1）教师引导学生观察这一课中由著名画家傅抱石画的水墨画，说说自己从画中看到了

什么。

预设：从图中我看到了两个人好像站在山顶，有天，有地，还有人。

请你大声朗读这三个字。

（2）认识“人”。

①教师借助课件中的人物图片，引导学生初步认识“人”字。教师领读，学生跟读“中

国人”。

②教师借助课件中的古文字“人”，引导学生说说像什么。

预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。

教师点评：“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。

③教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。教师及时正音。（板书：人）

④给“人”找朋友：学生观察图片，说说这幅全家福中都有什么人。

预设：男人、女人、老人、亲人、家人。

（3）认识“天”。

①教师借助课件中天空的图片，引导学生初步认识“天”字。教师领读，学生跟读“头

顶天”。

②“天”和“人”也有关系，这是古人创造的“天”字最初的写法。你想到了什么？

预设：“天”字就像一个人张开双手站立的样子。

教师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在的样

子，象征人头部分的地方变成了横，后来“天”也指头顶之上。（板书：天）

③比较“天”和“人”，知道“人”加两横就是“天”。

④借助图片给“天”找朋友。

预设：晴天、雨天。

教师过渡：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个词语都和天气

有关。“天”还和季节有关，你想到了什么季节呢？

预设：春天、夏天、秋天、冬天。

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(4)认识“地”。

①教师借助课件中大地的图片，引导学生初步认识“地”字。教师领读，学生跟读“脚

下的地”。(板书：地)

②学生观察课件中“地”字的演变。

教师讲解：上古时，地面草木丛生，蛇虫到处可见。所以“地”的古文字是由虫和蛇组

成的。

③借助图片给“地”找朋友。

预设：草地、菜地、麦地、雪地。

(5)认字游戏——看图找一找。

在上，在下，在天地间。

2.图文结合，学习“你、我、他”。

(1)教师范读，学生跟读“你、我、他”。

(2)日常交流，借助图片，初步认识“你、我、他”。(板书：你我他)

(3)比较识字。

①观察课件中的图片，引导学生发现“你”和“他”的相同之处。

预设：左部相同一一都是“彳”。

②观察课件中的图片，引导学生发现“他”和“地”的相同之处。

预设：右部相同一一都是“也”。

(4)实践运用。

①听教师读儿歌，指一指图中的“你、我、他”。

②借助课件中的图片，引导学生三人一组互相交流彼此的姓名。

③跟着教师说一说。

3.多种形式读课文：男女生对读，全班齐读。

三、游戏赛读，实践运用

1.识字游戏。

(1)读儿歌翻卡片。

(2)生字大转盘。

设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字

义和运用生字的重要环节。

2.听教师读儿歌，学生边听儿歌边拍手。

3.学生认读红色字：天、地、人、你、我、他。

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4.课后请同学们在生活中找一找课文中学到的字。

板书设计

天地人

天地人

你我他

教学反思

《天地人》这一课只有6个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学生朗读、记

忆。针对课文编排的特点，我教学时以三字一组进行教学，学生学习起来也比较容易。采用

看图识字、联系生活识字、归类识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理解字义。多

种有趣的识字活动能够集中学生的注意力，激发学生识字的兴趣，巩固识字的效果，培养学

生主动识字的习惯。

2金木水火土

•核心素养目标

文化自信：了解汉字的特点，感受中华汉字文化。

语言运用：图文对照理解词语、积累词语，并能运用。

思维能力：结合图文，联系日常生活，在语境中理解词句。

审美创造：品味节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，感受朗读的节奏美，培养语感。

・课前解析

《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，揭示了古人认识世界的一种思维

方式，即自然界的5种物质一一金、木、水、火、±,这是构成宇宙万物及自然现象变化的

基础。学习课文，要引导学生开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图

片形象记忆、生活中识字及用熟字组成新词等方法识记汉字。

关注识字：《金木水火土》渗透了中华汉字文化，体现了汉字特点。可以借助观察直观

图片记忆、在生活中识字、游戏识字、随文识字等方法趣味识记汉字。

关注写字：这是一年级学生第一次写字，可以用口诀为学生讲解田字格及书写注意事项。

利用生动的出字格拍手操、执笔口诀和坐姿口诀及形象的笔画动态演示等，培养学生爱写字

的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。

关注语言：课文是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，读起来朗朗上口，借助拍手

读、小组读、师生对读、男女生赛读等多种形式，调动学生的热情，感受朗读的节奏美，培

养语感，背诵全文。

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关注拓展；

◊一而十，十而百，百而千，千而万。

——《三字经》

◊曰水火，木金土，此五行，本乎数。

一一《三字经》

◊一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

——《山村咏怀》

◊数字歌

一二三，爬上山；四五六，翻跟斗；七八九，拍皮球；十个手指头，就是两只手。

•教学目标

1.通过听读、联系生活、借助图片等方法，认识“一、二”等7个生字。（重点）

2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。（难点）

3.止确朗读课文。背诵课文。

・课前准备

字卡、课件

•课时安排

2课时

《金木水火土》教案（第一课时）

课时目标

1.通过听读、联系生活、借助图片等方法，认识“一、二”等7个生字。

2.正确朗读课文。背诵课文。

教学过程

一、歌曲导入，揭示课文题目

1.播放歌曲《五指歌》，学生听歌曲跟唱。

2.揭示课文题目：你会数数吗？今天我们一起来学一首和数字有关的儿歌，请大家跟老

师一起读一读课文题目。教师板书课文题目（板书：2金木水火土），学生齐读课文题目。

二、初读课文，感知内容

1.教师领读，学生跟读。你听到了哪几个数字和哪儿种事物呢？

预设1：我听到了“一”“二”“三”“四”“五”五个数字。

预设2：我听到了“金”“木”“水”“火”“土”"天”"地”"日”“月”九种事

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物。

2.反复朗读，读准字音，读对停顿，同桌对读，开火车读，男女生对读。

设计意图：由于学生认识的字还比较少，所以用教师范读的形式，带领学生朗读，降低

了识字难度。

三、师生交流，学习生字

1.出示会认字，指名让学生朗读，教师重点正音：读“三”“四”时，舌头平伸；读“五”

时，发音时，下去又上来；读“上”时，占头翘起来。

2.学习“一二三四五”：数小手游戏。

3.学习“金木水火土”。

(1)学习“金”。教师讲解：“金”指金属。借助金项链、金锁的图片，引导学生认识

金属制品；对比银饰。

(2)学习“木”。教师借助“木”字的演变，引导学生理解“木”指树木。

(3)学习“水”。教师提问：水有什么用处？

预设：喝水、刷牙、浇花、刷碗、给妈妈洗脚。

(4)学习“火”。教师提问：火有什么作用？

预设：篝火照明取暖，灶火炒菜做饭。

教师追问：“火”有什么危害？学生观察火灾图片，认识火灾的危害。

(5)学习“土”。学生观察图片，了解植物的生长离不开土壤。

(6)师生总结：金、木、水、火、土是大自然中最基本的事物。

(7)多种形式诵读儿歌的第一句，感受意境美。

4.学习“天地分上下”。

(1)观察图片，理解“天地分上下”的意思是天在上，地在下。

(2)教师拓展讲解神话故事《盘古开天地》。

(3)同学们认真观察图画，说说小鸟在哪里，小蚯蚓在哪里。

预设：小鸟在树上。小蚯蚓在地下。

教师点拨：上和下是一对反义词。

5.学习“日月照今古”。

观察图片，理解“日”指太阳；“月”指月亮；“今”是说现在，今天；“古”指古代。

“日月照今古”的意思是太阳和月亮从古代照到了今天，永久不变。

6.学生拍手读一读、背一背。

7.识字游戏。

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设计意图；一年级的孩子爱动，识字方法从“趣味”入于，看图识字、联系生活识字等，

增加趣味性，避免枯燥。

2金木水火土

♦核心素养目标

文化自信：了解汉字的特点，感受中华汉字文化。

语言运用：图文对照理解词语、积累词语，并能运用。

思维能力：结合图文，联系日常生活，在语境中理解词句。

审美创造：品味节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，感受朗读的节奏美，培养语感。

・课前解析

《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，揭示了古人认识世界的一种思维

方式，即自然界的5种物质一一金、木、水、火、土，这是构成宇宙万物及自然现象变化的

基础。学习课文，要引导学生开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图

片形象记忆、生活中识字及用熟字组成新词等方法识记汉字。

关注识字：《金木水火土》渗透了中华汉字文化，体现了汉字特点。可以借助观察直观

图片记忆、在生活中识字、游戏识字、随文识字等方法趣味识记汉字。

关注写字：这是一年级学生第一次写字，可以用口诀为学生讲解田字格及书写注意事项。

利用生动的田字格拍手操、执笔口诀和坐姿口诀及形象的笔画动态演示等，培养学生爱写字

的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。

关注语言：课文是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，读起来朗朗上口，借助拍手

读、小组读、师生对读、男女生赛读等多种形式，调动学生的热情，感受朗读的节奏美，培

养语感，背诵全文。

关注拓展：

◊一而十，十而百，百而千，千而万。

一一《三字经》

◊曰水火，木金土，此五行，本乎数。

一一《三字经》

◊一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

——《山村咏怀》

◊数字歌

一二三，爬上山；四五六，翻跟斗；七八九，拍皮球；十个手指头，就是两只手。

♦教学目标

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1.通过听读、联系生活、借助图片等方法，认识“一、二”等7个生字。(重点)

2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。(难点)

3.正确朗读课文。背诵课文。

♦课前准备

字卡、课件

,课时安排

2课时

《金木水火土》优质教案(第二课时)

课时目标

认识出字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

翻卡游戏：同学们，还记得上节课认识的生字宝宝吗？快来翻翻虎头卡，读一读这些字

吧！

设计意图：运用翻卡游戏复习巩固生字，让学生在有趣的氛围中进入新课的学习。

二、认识田字格，指导书写

1.认识田字格。

同学们，你们知道吗？汉字宝宝也有家。它们的家叫田字格，田字格像个什么字？

预设：田字格像个“田”字。

教师讲解：写好汉字离不开出字格，快来了解一下田字格的结构吧。一座房子四方方，

里面有两条虚线，一条叫横中线，它把房子分成了上半格和下半格。一条叫竖中线，它把房

子分成了左半格和右半格，横竖交叉就分成了左上格、右上格、左下格和右下格。伸出你的

小手，拍着手读儿歌一一《田字格拍手歌》。

2.教师提醒学生写字时要注意正确的写字姿势和执笔方法。

(1)正确的写字姿势。

(2)借助执笔方法儿歌，引导学生回顾执笔方法。

3.指导书写。

(1)学习新笔画“横”。

①学生观察"一、二、三、上”共有的新笔画“横”。借助课本中的泡泡框提示学生：

写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

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②教师范写，提示学生“横”的书写要点。（板书；一）

③出示“一、二、三”及所组的词语，教师范写，提示学生书写要点及笔顺规则。（板

书：二、三）

（2）学习新笔画“竖”。教师范写，提示学生“竖”的书写要点。

①指导书写“上”。

出示“上”字及所组的词语，教师范写，提示书写要点，学生书空。（板书：上）

②学生在书上练写，教师巡视评价，提醒学生掌握正确的写字姿势和执笔方法。

③比赛练写，同桌互评，看谁得到的“写字星”最多。

★写字姿势正确。★笔顺正确。★笔画位置准确。

设计意图：先指导学生观察字形，弄清楚汉字在田字格中的位置、关键笔画；再根据教

师范写，之后安排学生临摹、书写、比赛等。采用“看、描、写、比”的方法，促使学生掌

握书写的基本要求，提高汉字书写能力和水平。

三、拓展延伸，课堂演练

L拓展延伸---古诗《山村咏怀》。

2.课堂演练。

板书设计

金木水火土

教学反思

这节课，我采用了看图片、联系生活等识字方法，帮助学生读准字音，理解字义。同时

采用教师范读、领读生字，学生跟读、开火车读、分组读等多种形式，引导学生反复识字，

增加了趣味性，避免了枯燥，提高了识字效率。

另外，这节课重视培养学生良好的书写习惯。学生首次学写汉字，让学生认识田字格的

横中线、蜕中线，教师用《田字格拍手歌》帮助记忆。教师关注每个学生的写字姿势和执笔

方法，并要求学生在动笔前仔细观察四字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。

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3口耳目手足

•核心素养目标

文化自信：通过看图识字积累字词，体会汉字的有趣。

语言运用：联系生活实际了解身体部位的作用，通过做做说说，提高语言运用表达能力。

思维能力：在语境中理解课文，看图读句子，借助课文插图，理解词句。

审美创造：形象地感知坐、立的规范，养成良好的生活习惯。

•课前解析

这节课是看图识字，引导学生认识身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字

的图，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是学生熟悉的身体部位名称。第二部

分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学

生形象地感知站、坐的规范，引导学生养成良好的生活习惯。

关注写字：这节课要求会写4个字，重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画，如“口、目”

都有横折，但横折的写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横折。这节课的新笔画与钩，

与竖钩相似，要注意区分。引导学生仔细观察，正确规范地写好汉字。

关注表达：口、耳、目、手、足能做哪些事？应引导学生结合生活实际，了解身体部位

的作用，锻炼学生的语言表达能力。借助图片，帮学生拓展思维，说清楚身体部位的作用。

关注拓展：

五官歌

两只眼睛看四方，两个耳朵听声响。

一个鼻子闻花香，一张嘴巴喝热汤。

两片嘴唇亲爸妈，嗾起小嘴像这样。

两个脸蛋胖嘟嘟，它们都在我脸上。

口耳目

用口讲，用耳听。用眼看，用手做。

用足行，用心想。口耳目，手足心。

都是我们的好朋友，好朋友。

•教学目标

1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。（重点）

2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。（难点）

3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。

♦课前准备

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课件

•课时安排

2课时

《口耳目手足》优质教案（第一课时）

课时目标

1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。

2.认识人体有关的部位，了解相关的动作规范。

3.正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、歌曲导入，揭示课文题目

1.同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。

教师过渡：通过刚才的歌曲，你认识了身体的哪些部位？

预设：眼睛、鼻子、嘴巴。

2.揭示课文题目：今天我们来认识一些身体部位，它们能做些什么呢？让我们一起去看

看吧！

3.教师板书课文题目（板书：3口耳目手足），学生齐读课文题目。

设计意图：以优美的音乐导入新课，既引起学生的兴趣，又使学生认识了简单的身体部

位，为后面的学习做好了铺垫。

二、图文对照，认识生字

1.学生观察课文中的第一幅插图，教师指名让学生说说图中的人物在做什么。

预设1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

预设2：一个小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”

预设3：小男孩听到了，挥着手和她们打招呼。

图中还藏着这节课要学习的5个生字，老师来读，你来圈一圈吧！（板书：口耳目手足）

2.教师带读此课会认字，学生跟读、自读。

（1）看物品，说词语。

预设1：口罩、口红、口哨。

预设2：耳环、耳机、耳罩。

（2）看图片,说词语。

预设：目录、目光、比目鱼。

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(3)看动作，说词语。

预设：挥手、举手、握手、拍手。

(4)你在哪里见过“足”字？

预设：公园指示牌.、海报中有含“足”字的词语，如“小草有生命，足下请留情”“少

儿足球赛”“中医足疗”等。

3.指部位做游戏。

三、联系生活，拓展运用

1.引导学生联系生活说说口、耳:、目、手、足能做的事情。

预设1：“口”能吃饭、打招呼、唱歌……

预设2：“耳”能听老师讲课、听音乐、听爸爸讲故事、戴口罩……

预设3：“目”能看书、看电影、看演出……

预设4：“手”能写字、拍皮球、洗碗……

预设5：“足”能跑步、踢链子、踢足球……

2.拓展延伸：《五官本领》儿歌。

3口耳目手足

•核心素养目标

文化自信：通过看图识字积累字词，体会汉字的有趣。

语言运用：联系生活实际了解身体部位的作用，通过做做说说，提高语言运用表达能力。

思维能力：在语境中理解课文，看图读句子，借助课文插图，理解词句。

审美创造：形象地感知坐、立的规范，养成良好的生活习惯。

・课前解析

这节课是看图识字，引导学生认识身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字

的图，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是学生熟悉的身体部位名称。第二部

分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学

生形象地感知站、坐的规范，引导学生养成良好的生活习惯。

关注写字：这节课要求会写4个字，重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画，如“口、目”

都市•横折，但横折的写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横折。这节课的新笔画弯钩，

与竖钩相似，要注意区分。引导学生仔细观察，正确规范地写好汉字。

关注表达：口、耳、目、手、足能做哪些事？应引导学生结合生活实际，了解身体部位

的作用，锻炼学生的语言表达能力。借助图片，帮学生拓展思维，说清楚身体部位的作用。

关注拓展:

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五官歌

两只眼睛看四方,两个耳朵听声响。

一个鼻子闻花香，一张嘴巴喝热汤。

两片嘴唇亲爸妈，喷起小嘴像这样。

两个脸蛋胖嘟嘟，它们都在我脸上。

口耳目

用口讲，用耳听。用眼看，用于做。

用足行，用心想。口耳目，手足心。

都是我们的好朋友，好朋友。

♦教学目标

1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。（重点）

2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。（难点）

3.止确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。

・课前准备

课件

,课时安排

2课时

《口耳目手足》优质教案（第二课时）

课时目标

1.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

场教学过程

一、歌曲导入，开门见山

学生听歌曲《中国功夫》。

教师过渡：这首歌是不是很有气势？歌中有这样一句歌词：“卧似一张弓，站似一棵松，

不动不摇坐如钟，走路一阵风。”这句歌词与我们今天学习的俗语表达的意思是一样的，让

我们一起进入今天的学习吧！

二、朗读俗语，理解运用

1.听读俗语，用笔圈出俗语中的两个会认字。

预设：站、坐。

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2.学生观察课文插图，说一说；图中哪位演员的姿势是“站”？哪位演员的姿势是“坐”？

学会汇报，教师评价。(板书：站坐)

(1)学习“站如松”。

①观察比较京剧人物图及松树图，引导学生理解“如”是像的意思，“站如松”指京剧

演员像松树一样笔直地站着。

②联系生活想一想：在我们的生活中哪些人做到了“站如松”？

预设：交警、升旗时的学生……

(2)学习“坐如钟”。

①教师简要介绍包公，引导学生观察比较包公图及钟图，理解“坐如钟”的意思是包公

的坐姿像钟一样端正。

包公：我国北宋时期的一位判官，他廉洁公正、铁面无私，敢于替百姓鸣不平，因而又

被称为“包青天”。

②随文识字：“坐”，二人土上坐。

③学生观察课件中的图片，判断坐姿的正误，教师提示正确坐姿：头正，肩平，腰直，

足安，手放好。

(3)学习“行如风”。

①教师引导学生观察课件中的图片，理解“行如风”的意思是走路时像风一样轻快有力。

②教师提示正确的行走姿势：脚步轻，行如风，收腹摆手挺起胸。引导学生观察课件中

的图片，判断行走姿势的正误。

(4)学习“卧如弓”。

①教师引导学生观察课件中的图片，理解“卧如弓”的意思是卧床睡觉时像弓一样弯曲。

②学生观察图片，判断睡姿的正误。

3.用多种形式读课文：教师带读，学生跟读；学生齐读；学生自读；男女生赛读。

4.巩固生字一一识字游戏。

三、指导书写，展示评价

1.学习新笔画：横折、撇、弯钩。教师范写，提示学生书写要点。

2.出示“口、耳、目、手”4个字，教师范写，提示学生书写要点及笔顺规则。

3.学生在书上练习书写，教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。

设计意图：在低年级语文教学中，写字是一个难点，让学生养成并保持良好的写字习惯

非常重要，此环节重在培养学生形成良好的写字习惯。

四、课堂演练

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板书设计

口耳目手足

口耳目手足

站坐

教学反思

识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的学习变得生动有趣，让学生想学、

乐学，是我们追求的一个目标。这节课采用图文识字、组词识字、在生活中识字等多种有效

的识字方法，激发识字兴趣，拓宽识字途径。

另外，这是学生第二次练习写字，教学时仍要重视写字习惯的培养：要求学生在动笔前

仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就需要改进，养成少用橡皮擦的习惯。结合“口、

耳、目、手”的书写，认识横折、撤、弯钩3个笔画。

4日月山川

•核心素养目标

文化自信：感受汉字丰富的文化内涵，了解象形字观物取象、以象示意的特点，感受古

人造字的智慧。

语言运用：联系日常生活，说一说自己家乡的“日、月、山、川”等。

思维能力：了解象形字的造字方法，理解字义，识记字形。

审美创造：品味、感受中华文字的形态美。

・课前解析

这节课采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈

现了生活中常见的8个象形字，并用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示

意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形字的造字方法，

感受古人造字的智慧。

关注生字：这节课要求会认的8个象形字，都与生活有关，可以通过图文结合、字理识

字、游戏闯关、联系生活等有趣的形式识字，激发学生认识汉字的兴趣。需要会写4个生字，

重点写好2个新笔画一一“点、捺”。引导学生仔细观察，正确规范地写好汉字。

关注拓展：

◊日月水火

红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。

石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。

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红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。

日月在天上，山水在地上。日月不同出，水火不相让。

•教学目标

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。（重点）

2.会写“日、火”等4个字和点、捺2个笔画。（难点）

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

•课前准备

字卡、课件

,课时安排

2课时

《日月山川》优质教案（第一课时）

课时目标

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等4个生字。

2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

3.会写“日”字。

教学过程

一、看图猜字，导入课文题目

1.看图猜字；猜一猜图上的古汉字是什么字，并说一说猜字理由。

预设1：图上画了一个圆圆的太阳，我猜古汉字是“日”。

预设2：图上画了一个弯弯的月亮，我猜古汉字是“月”。

教师总结：古人就是依据太阳和月亮的样子创造了“日、月”这两个字，后来这些字慢

慢地演变成了现在我们熟悉的样子。古人创造了很多这样的汉字，这种模拟实物形状而造的

文字叫象形字。

教师过渡：今天我们就一起来认识几个象形字朋友。教师板书课文题目（板书：4日月

山川），学生齐读课文题目。

设计意图：兴趣是学习最好的动力，借助生动形象的图片，激发学生识字的主观能动性。

通过“看图猜字”，激发学生的识字兴趣和主动识字的愿望。

二、多种方法，学习生字

1.教师引导：我们一起来学习前四个生字吧！先听老师读一读。

（1）学习“日”字。

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①学生观察“日”字的图片和古文字，先听老师范读，再跟读。

教师补充：你看，“日”的外框表示太阳的形状，中间的一横表示太阳的光。（板书：

日）

②学生给“日”字组词，教师借助课件展示组词并带读：日光、日出、日落。

③你能用自己组的词语说句子吗？

（2）学习“月”字。

①学生观察“月”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变

化。

预设：图片中的“月”是一个弯月，古代的“月”字两头尖尖的，就像弯弯的月牙，中

间一-竖代表月光；现在的“月”字，尖尖角的轮廓变成了长长的、开口的框，里面的一竖变

成了两横。（板书：月）

②学生给“月”字组词，教师借助课件展示组词并带读：弯月、月牙、月儿、圆月、月

亮。

③你能用自己组的词语说句子吗？

（3）学习“山”字。

①学生观察“山”字的图片、古文字和现在的文字，说说自己的发现。（板书：山）

②教师范读，学生跟读“山”字。

③学生给“山”字组词，教师借助课件展示组词并带读：大山、小山、山脚、山顶、上

山、下山。

④说说自己的家乡和山有关的风景。

（4）学习“川”字。

①学生观察“川”字的图片、古文字和现在的文字，说说自己的发现。（板书：川）

②教师范读，学生跟读“川”字。

③学生给“川”字组词，教师借助课件展示组词并带读：山川、平川。

2.多元游戏，巩固生字。

（1）生字指读游戏：教师来指你来读，看谁读得准。

（2）古文字、图片、生字找朋友。

三、观察生字，指导书写

1.出示“日”字及所组的词语，教师范写，提示学生书写要点及笔顺规则。

2.学生在不上练写，教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。

四、课堂演练

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4日月山川

•核心素养目标

文化自信：感受汉字丰富的文化内涵，了解象形字观物取象、以象示意的特点，感受古

人造字的智慧。

语言运用：联系日常生活，说一说自己家乡的“日、月、山、川”等。

思维能力：了解象形字的造字方法，理解字义，识记字形。

审美创造：品味、感受中华文字的形态美。

・课前解析

这节课采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈

现了生活中常见的8个象形字，并用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示

意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形字的造字方法，

感受古人造字的智慧。

关注生字：这节课要求会认的8个象形字，都与生活有关，叫以通过图文结合、字理识

字、游戏闯关、联系生活等有趣的形式识字，激发学生认识汉字的兴趣。需要会写4个生字，

重点写好2个新笔画一一“点、捺”。引导学生仔细观察，正确规范地写好汉字。

关注拓展：

◊日月水火

红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。

石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。

红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。

日月在天上，山水在地上。日月不同出，水火不相让。

•教学目标

L通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。（重点）

2.会写“日、火”等4个字和点、捺2个笔画。（难点）

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

•课前准备

字卡、课件

•课时安排

2课时

《日月山川》优质教案（第二课时）

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课时目标

认识“水、火”等4个生字，会写“火、田、禾”3个字，会写点、捺2个笔画。

教学过程

一、复习导入，学习新课

教师引导：听老师读一读这节课要学习的4个生字。

教师过渡：这节课我们再来学习4个象形字，学生齐读。

二、多种方法，学习生字

1.学习“水”“火”“田”“禾”。

(1)学习“水”字。

①学生观察“水”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变

化。

预设：图片中的“水”是流动的样子，古代的“水”字也像流动的水：现在的“水”字，

中间部分代表水流的主要部分，两边代表小水流。(板书：水)

②学生给“水”字组词，教师借助课件展示组词并领读：河水、海水。

③说说自己的家乡和“水”有关的风景。

(2)学习“火”字。

①学生观察“火”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变

化。

预设：图片中的“火”是一堆正在燃烧的篝火，古代的“火”字就像一簇火苗；现在的

“火”字左右两笔像火苗，中间的撇捺就像堆起来的柴火。(板书：火)

②学生给“火”字组词，教师借助课件展示组词并领读：大火、火苗。

③你能用自己组的词语说句子吗？

(3)学习“田”字。

①学生观察“田”字的图片、古文字和现在的文字，说说自己的发现。(板书：田)

②教师范读，学生跟读“出”字。

③学生给“田”字组词，教师借助课件展示组词并领读：田地、水田。

④看图说话：农民伯伯在种田。

(4)学习“禾”字。

①学生观察“禾”字的图片、古文字和现在的文字，说说自己的发现。(板书：禾)

教师讲解：现在的“禾”字，第一笔撇像垂下的稻穗，第四笔撇和第五笔捺像禾苗的叶

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子。

②教师范读，学生跟读"禾"字。

③学生观察课件中禾苗的图片，了解禾苗的样子，齐读“禾苗”。

2.游戏闯关，巩固生字。

（1）生字指读游戏。

（2）找朋友：把图片、古文字、现在的文字连一连。

3.拓展识字。

三、观察生字，指导书写

1.指导书写“火”字。

（1）学生观察“火”的两个新笔画一一点、捺，教师范写，提示书写要点，学生边读笔

画名称边书空。

（2）出示“火”字及所组的词语，教师范写，提示学生书写要点及笔顺规则。

2.指导书写“出”字。

（1）观察“日”和“出”有什么相同点和不同点。

预设：“日”和“田”外面都有框，“日”字窄长，上下一样宽，“田”宽扁，上宽下

略窄。

（2）出示“田”字及所组的词语，教师范写，提示书写要点，学生书空。

3.指导书写“禾”字。

出示“禾”字及所组的词语，教师范写，提示书写要点，学生书空。

4.学生在书上练写，教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。

四、当堂检测，巩固所学

指一指你认识的字。

板书设计

日月山川

日月山川

水火田禾

教学反思

这节课要求会认的8个生字都是象形字，每个字都用图文结合的方法展示，揭示了象形

字观物取象、以象示意的特点。课上主要采用字理识字和图文识字，便于学生理解字义，识

记字形。通过观察图片、古文字、现在的汉字，组词识字，学生运用识字的方法轻松掌握了

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这8个象形字。

另外，在写字教学中，学生写字之前先观察、了解笔画笔顺，占格位置，再通过老师范

写的方式给学生以正确的示范，学生在练写的过程中，教师的巡视给予了及时的指导。

《口语交际：你说我做》优质教案

课时目标

1.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

教学过程

一、游戏导入，创设氛围

教师导入：同学们，你们喜欢玩游戏吗？让我们一起玩个游戏吧，游戏的名字是“请你

跟我这样做”.老师发出指令，你们一起做动作。

教师过渡：游戏是不是很有趣呢？今天我们要学习的口语交际就与这个游戏有关，请你

跟老师一起读读题目。

教师板书题目，领读题目，学生齐读题目。（板书：口语交际我说你做）

二、发现游戏规则，明白交际要求

1.学生观察课本中的插图，说一说：课本中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，他们

是怎样玩的呢？

预设：一个小朋友在说指令，其他小朋友在做动作。

2.学生观察课本中的插图，找一找游戏里哪个小朋友做错了，说一说这个小朋友做错的

原因是什么。

预设1：穿条纹上衣的小朋友做错了，他没有做出抬腿的动作。

预设2：他可能是没有听清楚指令。

预设3：也可能是发指令的小女孩声音太小，或没有说清楚。

教师小结：结合我们刚才的观察，我们可以知道玩好“我说你做”的游戏，要做到两点。

①指令员说话时声音要洪亮。②其他同学注意听。［板书：指令员说话时声音要洪亮其

他同学注意听）

三、开展游戏，练习听说

1.大家一起做。

（1）听老师发指令，大家一起做：全体同学站起来，请你摸摸小鼻子，请你拉拉小耳朵，

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请你举起你的右于。

（2）“小老师”发指令，大家一起做。

（3）教师指名让学生发指令，大家一起做。

2.同桌合作。

教师发指令，同桌共同做：请你和同桌握握手，请你对同桌笑一笑，请你为同桌点个赞。

四、拓展游戏，增加难度

1.教师发指令，学生做动作：把语文书翻到笫17页，然后坐端正；把铅笔放到文具盒里，

把书合上，然后坐端正。

2.师生交流，总结多指令任务完成的方法。

（1）听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。

（2）想：根据指令先做什么再做什么。

（3）做：按顺序完成动作。

3.听歌曲，做游戏。

请同学们全体起立，仔细听这首《幸福拍手歌》，按照歌词做动作。比一比谁听得清楚，

做得准确。

设计意图：《语文课程标准》指出口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学

生具备文明和谐地进行人际交往的素养。通过由简单到复杂、由听命令到发布命令的几轮游

戏，学生明白不仅要听清，还要说清。

语文园地一

•核心素养目标

文化自信：感受经典诗文的文化内涵，热爱中华文化。

语言运用：认识基础数字，积累经典诗文。

思维能力：了解每组汉字字形的不同，学会在比较中巩固识字。

审美创造：热爱阅读，感受课外阅读的快乐。

♦课前解析

语文园地一安排了六个板块的内容。

“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”

巧妙地嵌在古诗中，易于学生朗读识记。”字词句运用”安排了三组容易混淆的形近字，引

导学生在比较中巩固识字。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势；二是提示“先横后竖”

“先撇后捺”的笔顺规则，弓导学生按规则正确书写。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，

引导学生学习积累经典古诗。“口语交际”的主题是“我说你做”，用图文结合的方式提示

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了游戏的做法，弁以小贴士的形式提出了此次口语交际的两个要点；说话时声音要洪亮，吐

字要清楚；别人说话时要认真听。引导学生大声说、大胆说，培养他们敢说的勇气，有利于

增强学生说话的自信心。”和大人一起读”编排了一首儿歌《剪窗花》，让学生在大人的帮

助下，正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。

•教学目标

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写4个字。（重点）

2.区分3组形近字。（重点）

3.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。（姓点）

4.朗读、背诵古诗《咏鹅》，引导学生积累经典诗文。（重点）

5.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。感受交流的快乐。（重点）

6.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。（难点）

・课前准备

字卡、课件

・课时安排

2课时

《语文园地一》优质教案（第一课时）

课时目标

1.猜谜语，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七”等4个字。

2.区分三组形近字，了解每组汉字字形的不同。

3.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。

教学过程

一、激趣导入，揭示题目

同学们，在奇妙的语文园地中，你们会看到很多神奇的语文现象，收获丰富的语文知识。

不同的知识板块会带你度过美好的语文学习时光，这节课我们先走进识字加油站板块。

教师板书题目，领读题目，学生齐读题目。

（板书：语文园地一识字加油站）

二、学习“识字加油站”

1.诵读小诗，巧记生字。（板书：诵读小诗巧记生字）

（1）听老师读一首谜语诗，猜猜谜底是什么。

预设：我猜是雪花。我见过雪花，它们都是从天上一片一片飘下来的，多得数不清。

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教师点评；藏在诗中的秘密，都被同学们找到了。无数片”又轻又白的雪花，“飞入”

芦花丛中，悄悄地融化了，于是“都不见”了。

(2)齐读谜语诗，读准停顿。

(3)圈一圈会认字，先同桌互读，再开火车读。

(4)数字、汉字连连看。

(5)数手指游戏：听老师说汉字，你来数手指。

(6)联系生活找一找：在我们的生活中经常出现六、七、八、九、十这些生字。喉，它

们就藏在这几张图里，快来找一找吧！

2.书写汉字，领悟规则。

(1)复习写字歌和执笔歌。

(2)学写“六”字。

教师引导学生观察“六”的笔顺和每一个笔画在田字格里的占位。

(3)学写“七”字。

教师引导学生观察“七”的笔顺和每一个笔画在出字格里的占位。

(4)学写“八”字。

教师引导学生观察“八”的笔顺和每一个笔画在田字格里的占位。

(5)学写“十”字。

教师引导学生观察“十”的笔顺和每一个笔画在田字格里的占位。

三、学习“字词句运用”

1.读一读这三组字，说说你的发现。

教师点拨：这三组字形相似的字是形近字。

2.师生交流，识记形近字。

(1)让学生说一说可以用什么方法来记住这三组汉字。

①加一加：“人”加两横就是“天”。

②减一减：“田”减“十”，变成“口”。

“目”减一横，变成“日”。(板书：加减笔画)

图文对照：一人分开腿站立是“人”，一人头顶有云是“天”；嘴巴张大的形状就像“口”，

“田”中有纵横交错的田填；一个太阳是“日”，一只眼睛是“目”。(板书：图文对照)

(2)组词练习：根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组一个词。

设计意图：引导学生多多观察，发挥学生学习的主动性，运用加减笔画、图文对照、字

谜识字、组词练习等多种有趣的方法识记形近字。

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四、学习“书写提示”

1.回顾旧知，导入学习。

上节课我们学习了谜语诗、三组形近字，并且书写了“六”“七”“八”“十”四个会

写字，请同学们保持正确的写字和执笔姿势，接下来我们再来学习四个会写字。（板书：书

写提示）

（1）学生观看“十、四”的书写演示视频，边看边书空。思考：这两个汉字是按照什么

顺序写的？你发现规律了吗？

教师点拨：书写汉字的第一条笔顺规则就是“先横后竖”。（板书：先横后竖）

（2）学生观看“八、禾”的书写演示视频，边看边书空。思考：这两个汉字是按照什么

顺序写的？你发现规律了吗？

教师点拨：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先撇后捺”。（板书：先撇后捺）

2.教师范写，学生书空。教师指导学生仔细观察生字在田字格里的位置，交流提醒关键

笔画，把汉字写止确。

3.学生先描红再书写。教师巡视指导，展评。

语文园地一

♦核心素养目标

文化自信：感受经典诗文的文化内涵，热爱中华文化。

语言运用：认识基础数字，积累经典诗文。

思维能力：了解每组汉字字形的