大象版小学六年级科学上册《阳光里的色彩》教案

5阳光里的色彩

课题阳光里的色彩单元第一单元学科科学年级六年级上册

教学科学观念

目标

1.知道太阳光是由各种颜色的光组成的。

2.理解光的色散现象：太阳光通过三楂镜后，会被分解成红、橙、黄、

绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光。

3.理解彩虹的成因：雨后天空中的小水珠能把太阳光分解成多种颜色的

光，从而形成彩虹。

科学思维

1.能通过复现牛顿的三棱镜实验，推理得出“白光是由色光组成的”核心

结论。

2.能通过对比人工彩虹与自然彩虹的现象，归纳彩虹的成因。

3.能运用“色光可以分解”的结论进行逆向推理，预测多种色光混合后的

结果。

探究实践

L能模仿牛顿的方法，用三棱镜做光的色散实验，观察太阳光被分解后的

颜色分布。

2.能用喷雾器或高压喷水壶人工制造彩虹，观察并比较彩虹中的颜色分布

与三棱镜实验中的颜色分布。

3.能制作七彩陀螺，通过实验验证多种色光混合后的现象。

态度责任

培养善于观察、乐于探究的科学态度，光的色散现象在生活中的应用与奇

妙，激发对光学现象的探究兴趣。

重点通过三棱镜实验和人工彩虹实验，理解太阳光是由多种颜色的光组成的，

认识光的色散现象。

难点理解彩虹的成因与三棱镜色散的原理是相同的；从“色光分解”到“色光

混合”的逆向思维。

教具教学课件（含实验视频：三棱镜色散实验）、三棱镜、喷雾器或高压喷水

准备壶、水、白色纸屏、E1规、硬纸板、安全剪刀、彩色颜料（红、橙、黄、

绿、蓝、靛、紫）等。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

课堂导入1.情境导入：出示彩虹图片，

（问题与提出问题一一为什么雨后会出

假设）现彩虹呢？引导学生根据已有

经验提出假设。

2.根据学生的猜想假设，聚焦

核心问题：为什么阳光照在水

雾上会出现很多颜色？

讲授新课活动一：探究光的色散

（探究与

1.教师介绍：1666年，英国科

结论、应

学家牛顿让一束阳光通过三棱

用与迁

镜，发现阳光被分解成了不同

移）颜色的光。

2.出示资料卡：据记载，牛顿

第一次观察到光的色散现象

时，曾经把太阳光分解成的色

光概括为红、黄•、绿、蓝、紫5

种颜色。因为他更喜欢数字7,

所以后来改为红、橙、黄、

绿、蓝、靛、紫（也有赤、

橙、黄、绿、青、蓝、紫等不

同说法）7种颜色。

3.播放实验视频（见课件）演

示，模仿牛顿的方法，让一束

阳光通过三棱镜，观察并描述

实验现象。仔细观察太阳光通

过三棱镜后形成的色光，观察

能看出多少种颜色。

4.组织学生分组实验并记录结

果，教师巡视指导（提示调整

三棱镜角度，找到清晰的色散

光带）。

5.教师总结：太阳光通过三棱

镜之后，会被分解成多种颜色

的光，这种现象称为光的色

散。

活动二：人工制造彩虹

1.明确实验要求：尝试人工制

造彩虹，观察并比较彩虹中的

颜色分布和太阳光经过三棱镜

之后的颜色分布有什么相同的

地方。

2.学生分组到室外阳光下进行

人工彩虹实验（背对太阳喷洒

水雾）。

3.安全提示：活动时不要直视

太阳，以免灼伤眼睛。

4.学生交流观察结果：观察到

人工彩虹的形成，发现彩虹中

的颜色分布与三棱镜实验的颜

色顺序一致。

5.引导学生根据实验现象讨论

彩虹的成因：太阳光是由各种

颜色的光组成的。雨过天晴，

天空中的很多小水珠也能把太

阳光分解成多种颜色的光，这

样就形成了彩虹。

1.教师提出问题：太阳光经过

三棱镜或者小水珠能够分解成

红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

等多种颜色的光。让我们预测

一下，将红、橙、黄、绿、

蓝、靛、紫7种颜色的光混合

在一起会出现什么现象？

2.师生共同明确制作任务：根

据材料（硬纸板、圆规、彩色

颜料、剪刀、铅笔），制作一

个七彩陀螺。

3.安全提示：使用剪刀要小

心。

4.教师出示制作步骤：①用圆

规在硬纸板上画一个圆，剪下

来。②将圆形纸板平均分成7

个扇形。③用彩色颜料按顺序

涂上红、橙、黄、绿、蓝、

烧、紫7种颜色。④在圆心处

插入铅笔，做成陀螺。⑤快速

旋转七彩陀螺，观察陀螺的颜

色变化。

5.学生交流观察结果：快速旋

转时，七彩陀螺看起来变成了

白色或灰白色。

6.解释原因：多种色光混合在

一起，会重新组合成白光（或

接近白光）。这从反面证明了

太阳光是由多种色光组成的。

7.引导学生思考生活中还有哪

些光的混合或色散的例子（如

电视机屏幕的色彩、霓虹

灯）。

课堂小结1.引导学生回顾探究过程，思

（反思与考：我们是怎样发现太阳光是

评价）由多种颜色的光组成的？我们

能够确认这个结论吗？有没有

需要进一步研究的问题？

2.学生分享、交流。

3.组织学生从“能否规范操作

三棱镜实验”“能否准确观察

并记录色散现象”“能否成功

制造人工彩虹”“能否正确解

释彩虹成因”“能否提出逆向

思考问题”等维度进行小组互

评、学生自评，教师补充评

价，最后让学生结合教师、小

组、自评结果，填写评价表。

板书第5课光的色散

太阳光+三棱镜一色散一红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

人工彩虹：太阳光+小水珠

太阳光是由多种颜色的光组成的

多种色光混合f白光（七彩陀螺实验）

本课以“彩虹之谜”为切入点，通过复刻牛顿的经典实验与人工造彩

虹的趣味探究，帮助学生直观地建立了“光的色散”概念。七彩陀螺

的制作与旋转实验，验证了“色光混合成白光”的结论，实现了知识

的深度内化。

教学