外研版（三起）五年级英语下册Units 1~6全册教案

【新教材】外研版(三起2024)五年级下册英语Units1-6全册

教案

Unit1Growingup

单元整体说明

本单元以Growingup为核心主题，围绕“过去与现在的成长变

化”展开，依托对话、短文、歌谣等语篇，引导学生学习一般过去

时(was/were/could)与一般现在时对比用法,描述外貌、能力、

生活的改变。教材贴合五年级学生生活经验，语言难度螺旋上升，

注重语言运用与情感体验融合，落实英语学科核心素养。

第1课时

一、教材分析

本课时为单元起始课，以词汇感知、句型初识、主题导入为主,

包含热身活动、词汇学习、基础对话感知等内容。通过图片对比、

情景体验，帮助学生感知成长主题，掌握核心词汇与was/were基本

用法，为后续语篇学习奠定基础。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：掌握growup、young>old、short>tall、thin、

strong等核心词汇；理解并认读Iwas...then.Iam...now.等

基础句型。

2.文化意识：感知中西方儿童成长表达的共性，懂得珍惜成长

时光、感恩陪伴。

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3.思维品质：通过图片对比观察，提升观察、对比与简单归纳

能力。

4.学习能力：养成看图学词、模仿跟读的学习习惯，主动参与

课堂互动。

三、教学重难点

教学重点：核心词汇发音与认读；was/were的基本含义与用法。

教学难点：区分am/is-*was,are-*were的变化；正确运用句

型描述简单变化。

四、教学过程

（一）热身导入：主题唤醒

1.教师出示自己幼年与现在的对比照片，提问："Lookatme.

AmIdifferentnow?”引导学生观察回答。

2.师生互动：教师邀请2-3名学生展示自带的小时候照片，简

单交流：“Whoisthis?Isityou?”

3.揭示单元主题：TodaywelearnUnit1Growingup.板书

并带读主题。

设计意图：用真实照片创设贴近生活的情景，快速激活学生已

有经验，自然导入成长主题，激发学习兴趣。

（二）新知学习：词汇与句型

1.词汇学习

教师出示young/old、short/tall>thin/strong等反义词图片,

直观教学，领读、分组读、指名读。

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师生互动：教师指图片，学生快速说单词；学生两人一组，互

指图片练读。

教学短语growup,结合动作演示，帮助理解含义。

设计意图：直观教学降低理解难度，多样朗读强化发音，互动

练习巩固词汇记忆。

2.句型感知

教师出示幼年与现在的对比图，示范句型：Iwasshortthen.

Iamtallnow.

引导学生观察be动词变化，讲解was/am的对应关系，用同样

方式教学were/areo

学生模仿教师，结合自己照片说句子，教师巡视纠正发音与语

法。

设计意图：以示范一观察一模仿为路径，让学生自主感知语法

变化，避免机械讲解，符合五年级学生认知特点。

（三）操练巩固：基础运用

1.快速应答：教师说现在状态，学生说过去状态，如T：Iam

tall.S：Iwasshort.

2.小组活动：四人一组，轮流用照片练习句型：Iwas...then.

Iam…now.

3.班级展示：邀请小组代表上台分享，鼓励大胆表达。设计意

图：由机械操练过渡到情景运用，层层递进，让学生在运用中内化

句型。

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（四）课堂小结与作业

1.师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理be动词过去式变

化。

2.作业：回家向家人用英语说3句自己的成长变化；认读本节

课单词与句型。

设计意图：小结帮助梳理知识，作'业衔接生活，巩固课堂学习

成果。

第2课时

一、教材分析

本课时为语篇研读课，以单元核心对话/短文为载体，聚焦“听

读理解、细节提取、句型深化"，学习cDuld/couldn,t用法，完

整理解成长话题语篇，提升听说与阅读理解能力。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：能听懂、朗读课文语篇；掌握could/couldn,t

用法；熟练运用过去与现在对比句型。

2.文化意识：理解成长中能力提升的意义，树立积极向上的成

长态度。

3.思维品质：通过听读获取细节信息，提升逻辑梳理与信息匹

配能力。

4.学习能力：掌握圈画关键词、看图复述的学习策略。

三、教学重难点

教学重点：语篇理解与流利朗读；could/couldn,t的含义与用

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法。

教学难点：综合运用was/were/could/can描述成长变化；语篇

复述。

四、教学过程

（一）复习导入：知识衔接

1.单词抢答：教师出示图片，学生快速说出对应词汇。

2.句型接龙：学生依次用Iwas...then.Iam...now.造句。

3.导入：Wecantalkaboutyourlooks.Todaywetalkabout

yourabilities.

设计意图：快速复习上节课内容，实现知识衔接，自然过渡到能力

变化话题。

（二）语篇学习：听读理解

1.初听感知：播放课文录音/动画，学生闭眼倾听，思考：What

changesaretalkedabout?

2.师生互动：提问学生听懂的内容，梳理核心话题：looksand

abilitieso

3.设计意图：初听把握大意，培养整体感知能力。

4.再听细节：播放第二遍录音，学生圈画文中

was/were/could/couldnJt等关键词。

5.师生互动：教师逐句提问，引导学生提取信息，如：What

couldhedothen?Whatcanhedonow?

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设计意图：再听抓细节，落实信息获取能力，突破语篇理解重

点。

6.朗读指导

教师范读，强调语音、语调、停顿。

学生自由读、分组读、分角色朗读，模仿语音语调。

师生纠正发音与语法错误。

设计意图：规范朗读，培养语感，为涪言输出做准备。

（三）句型深化：could用法

1.教师结合课文例句，讲解could（can过去式）表示过去能力,

couldn,t表示过去不能。

2.示范句型：Icouldn,t...then.Ican...now.

3.师生互动：教师提问：Whatcouldn,tyoudowhenyou

werelittle?学生结合自身回答。

设计意图：结合课文与生活，让学生理解用法，实现学用结合。

（四）巩固运用：语篇复述

1.教师出示课文图片与关键词提示，示范复述。

2.学生借助提示，自己尝试复述；同桌互查互助。

3.指名复述，鼓励完整表达。

设计意图：降低复述难度，帮助学生梳理语篇逻辑，提升语言

输出能力。

（五）课堂小结与作业

1.小结语篇核心内容与couId用法。

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2.作业：流利朗读课文；用5句话写刍己的能力变化。

设计意图：巩固朗读与语言运用，落实听说读写协同发展。

第3课时

一、教材分析

本课时为综合运用与拓展提升课，整合单元词汇、句型、语篇

知识，通过歌谣学习、语音感知、项目实践、综合表达等活动，实

现知识系统化、运用生活化，提升综合语言运用能力。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：能吟唱单元歌谣；识别ir/ur字母组合发音；综

合运用本单元知识完成成长表达。

2.文化意识：感恩成长、尊重他人、树立自信乐观的成长态度。

3.思维品质：提升归纳、整合、创新表达的思维能力。

4.学习能力；能自主完成简单项目任务，提升合作与展示能力。

三、教学重难点

教学重点：单元知识整合运用；成长话题口头与书面表达。

教学难点：连贯、准确地完成成长介绍；语音规律运用。

四、教学过程

（一）复习整合：知识梳理

1.单元词汇大闯关：分组竞赛，认读、拼写核心词汇。

2.句型大串联：学生用was/were/could/can自由造句，回顾对

比句型。

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3.语篇回顾：指名复述课文核心内容。

设计意图：竞赛形式激发积极性，全面梳理单元知识，形成知

识体系。

（二）语音与歌谣学习

1.出不含ir/ur字母组合单词，教师领读，引导学生观察发音。

2.学生尝试归纳发音规律，教师补充纠正。

3.播放单元歌谣，学生倾听、跟唱、表演唱。

4.师生互动：边唱边做动作，感受歌谣节奏与含义。

设计意图：感知语音规律，提升学习趣味性，强化语言节奏感。

（三）综合运用：成长相册展示

1.教师示范：展示自制成长相册，用本单元句型完整介绍。

2.小组活动：四人一组，轮流展示自己的成长相册/照片，介绍

外貌、能力、生活变化。

3.教师巡视指导，帮助学生纠正错误，丰富表达。

设计意图：创设真实运用情景，让学生在实践中综合运用语言,

提升表达自信。

（四）拓展提升：书面表达

1.教师提供写作模板：MychangesWhenIwasyoung,Iwas

.Icouldn，t.NowIam.Ican.Igrewup.

2.学生独立完成小短文，教师巡视指导。

3.同桌互读修改，完善表达。设计意图：由口头输出过渡到书

面输出，落实书写规范，提升书面表达能力。

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（五）课堂小结与作业

1.师生共同总结单元学习内容，表扬积极参与、大胆表达的学

生。

2.'情感升华:Growingupishappy.Welovegrowingup.

3.作业：完善成长小短文；给家人唱单元歌谣；整理本单元单

词句型。

设计意图：总结提升，情感升华，作业兼顾巩固与趣味，实现

课内外衔接。

Unit2Youcanmakeadifference

第1课时

一、教材分析

本课时围绕单元主题“Youcanmakeadifference（你可以

有所作为）展开，聚焦“了解日常助人行为，感知微小行动的价值”

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这一子主题，对应教材Getready和Startup板块。Getready以

图片呈现不同助人场景，帮助学生初步感知主题；Startup是一篇

配图小故事，讲述Darning和朋友们爬山时，主动捡拾垃圾，虽未赢

得比赛却被认可为真正赢家的经历。教材编排贴合五年级学生认知

特点，以生活化场景为载体，注重语言的实用性和情感的渗透，既

为学生提供了简单易懂的语篇输入，也引导学生树立初步的环保意

识和责任意识，为后续深入学习单元主题、掌握核心语言知识奠定

基础。本课时的语篇输入难度适中，词汇和句型多为学生已学知识

的延伸，便于学生快速融入课堂，参与互动交流。

二、核心素养教学目标

（一）语言能力

1.能准确认读、听懂litter,pickup,winner,hill,race”

等核心词汇，理解其在语境中的含义，能初步运用“pickup

litter”短语表达具体动作。

2.能听懂、认读语篇中的核心句型“That'snotright."

“Youcanpickupthelitter."Youaretherealwinner.”,

能结合语境理解句型含义，初步尝试运用句型表达自己的观点和评

价。

3.能正确、流利地朗读Startup板块的小故事，理解语篇大意

和关键信息，能根据图片提示复述故事的主要情节。

（二）文化意识

了解中外学生在环保、助人等方面的共同行为准则，明白“勿

以善小而不为”的道理，引导学生尊重他人的善举，树立爱护环境、

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乐于助人的意识，初步形成积极的人际交往态度。

（三）思维品质

培养学生的观察能力，能通过图片和语篇细节，梳理故事人物

的行为和态度；培养初步的逻辑思维，能分析Daming行为的意义，

进而思考自己可以做的微小善举；培养简单的判断能力，能区分正

确与错误的行为。

（四）学习能力

引导学生养成课前预习、认真倾听、主动参与课堂互动的习惯;

培养学生借助图片、上下文理解生词和语篇的能力；鼓励学生积极

参与小组合作，主动分享自己的想法，提升自主学习和合作学习的

能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握litter,pickup,winner,hill,race99等核心词汇

的认读和理解,能运用“pickuplitter"短语表达动作。

2.理解并认读语篇核心句型“That'snotright.w“Youare

therealwinner.,能结合语境运用句型表达观点。

3.能正确、流利地朗读小故事，理解语篇大意，能根据图片提

示复述故事主要情节。

（-）教学难点

1.准确运用"pickup”短语，理解“pickup+名词”的用法

（如pickupthelitter）。

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2.结合语境灵活运用核心句型表达自己的观点和评价，尤其是

理解“Youaretherealwinner.”的深层含义（强调善举比比赛

输赢更重要）。

3.能清晰、连贯地复述故事，准确传递故事的核心思想（微小

行动也能体现价值）。

四、教学过程

（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）

1.师生问候：教师以亲切的语气与学生打招呼，开展简单的日

常对话互动，激活学生的英语思维，营造轻松的课堂氛围。教师说:

“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”引导学生回应：

"I'mfine,thankyou.Andyou?”教师接着说："I'mgreat.

Todaywearegoingtolearnanewunit.Beforethat,let，s

playasmallgamecalled'Guesstheaction,."

2.动作猜词游戏：教师做出“捡拾东西”“扔垃圾”“跑步”

等动作，引导学生用英语猜测动作对应的短语或单词，如“throw

away”“run”等。当教师做出“捡拾垃圾”的动作时，顺势引出本

节课核心短语"pickuplitter",教师慢速朗读短语，强调

"pickup”的发音和连读，引导学生跟读，先集体跟读，再个别抽

查跟读，确保学生能准确认读短语，初步理解其含义。

3.主题导入：教师展示Getready板块的图片，引导学生观察

图片，提问：Lookatthesepictures.Whatcanyousee?What

arethepeopledoing?”鼓励学生大胆发言，用英语或汉语表达

自己的发现,如"Somepeoplearehelpingothers.w"Aboyis

pickinguplitter.w教师接着总结：“Thesepeoplearedoing

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smal1things,buttheyarehelpful.Todaywewilllearna

storyaboutaboywhodidasmallthingandmadeadifference.

Let'sgotoStartup.”

设计意图：通过日常对话和动作游戏，激活学生已学的英语知

识，降低学生学习新知识的难度；借助图片观察，引导学生初步感

知单元主题，激发学生的学习兴趣，为后续语篇学习做好铺垫，同

时培养学生的观察能力。

（二）新知呈现与探究（Presentation&Exploration）

1.词汇教学：结合语篇语境，逐一呈现本节课核心词汇，避免

孤立教词，让学生在语境中理解词汇含义和用法。

（1）展示Startup板块第一张图片（Darning和朋友们在山脚

下准备爬山），提问:aWhereareDarningandhisfriends?What

aretheygoingtodo?”引导学生回答，教师引出"hill”和

“race”，讲解单词的发音和含义,“hill”是“小山”，“race”

是“比赛”，结合图片让学生直观理解。教师说：“Theyareat

thefootofthehill.Theyaregoingtohavearace.Whowill

wintherace?Let'swatchandfindout.”

（2）展示第二张图片（地上有垃圾，Darning停下脚步），提问：

“Whatcanyouseeontheground?WhatdidDarningdo?"弓|

导学生说出"litter"（垃圾），教师讲解"litter"的发音和含

义，强调其为不可数名词。接着引导学生说出“Damingpickedup

thelitter."，再次巩固“pickuplitter”短语，教师补充：

uDarningsawthelitter.Hethought'That'snotright.J"

引出核心句型“That'snotright."，讲解句型含义（“那是不

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对的”）,引导学生跟读，结合语境理解句型的用法。

（3）展示第三张图片（朋友们到达山顶,等待Darning）,提问:

"Whogottothetopofthehillfirst?WhereisDarning?v

引导学生观察图片，说出Daming还在捡拾垃圾，朋友们在山顶等待。

教师接着展示第四张图片（Daming到达山顶，朋友们称赞他），引

出“winner”（赢家），讲解单词发音和含义，然后呈现核心句型

“Youaretherealwinner.,,,教师提问：“Damingwasthelast

onetogettothetop.Whydidhisfriendssayhewasthe

realwinner?"引导学生初步思考，理解句型的深层含义，教师补

充：“BecauseDamingpickedupthelitterandhelpedkeep

thehillclean.Hisactionisgreat.

2.语篇输入：播放语篇录音，让学生多听多感受，逐步理解语

篇大意和关键信息。

（1）第一遍听录音：教师提出简单的问题，引导学生带着问题

听录音，聚焦语篇大意。提问："WhatdidDamingdoduringthe

race?Didhewintherace?”听完录音后，邀请学生发言，教师

总结语篇大意："Damingandhisfriendshadaraceonthe

hill.Damingpickedupthelitterontheway,sohewasthe

lastone.Buthisfriendsthoughthewastherealwinner.w

（2）第二遍听录音：教师逐句播放录音，引导学生跟读，纠正

学生的发音、连读和语调，重点指导核心词汇和句型的朗读节奏，

如"That'snotright."Youaretherealwinner.让学

生模仿录音中的语气，读出相应的情感（不满、称赞）。

（3）第三遍听录音：让学生跟着录音完整朗读语篇，可采用集

体朗读、分组朗读、个别朗读等多种形式，确保学生能正确、流利

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地朗读语篇。

设计意图：结合语篇语境教学词汇和句型，符合五年级学生

“在语境中学习语言”的认知规律，让学生不仅能掌握词汇和句型

的含义，还能了解其用法；通过多遍听读录音，逐步加深学生对语

篇的理解，培养学生的听力和朗读能力，同时渗透情感教育，让学

生初步感知微小行动的价值。

(三)巩固练习(Consolidation)

1.词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学

词汇和句型，提升语言运用能力。

(1)短语配对：教师在黑板上写出短语“pickuplitter"

“havearace"“gettothetop”，再写出对应的中文释义，邀

请学生上台进行配对，其他学生在座位上判断对错，配对完成后，

集体朗读短语，巩固记忆。

(2)句型仿写：教师给出例句，引导学生结合例句仿写句型，

强化句型的运用。例句1：That'snotright.引导学生仿写，如

“That'snotgood."That'snotclean.”例句2：Youare

therealwinner.引导学生仿写，如“Youaretherealhero.w

“Youarearealgoodstudent.学生仿写完成后，邀请几位学

生分享自己的句子，教师给予鼓励和指导。

(3)情景对话：创设简单的情景，引导学生运用所学句型进行

对话。情景：uTfyouseesomeonethrowlitterontheground,

whatwillyousay?Ifyourclassmatehelpsothers,whatwill

yousay?”引导学生分组讨论，然后邀请小组上台展示对话，如：

StudentA:"Look!Heisthrowinglitterontheground.”

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StudentB:"That'snotright.Hecanpickupthelitter.”

StudentA:"Yes!Heshoulddothat.Heisagoodboy.”

StudentB:"Youaretherealwinner.v

2.语篇复述：引导学生结合图片提示，复述故事的主要情节，

巩固语篇理解，提升语言表达能力。

(1)教师展示语篇的四张图片，逐一引导学生回忆图片对应的

情节，用简单的句子表达，如：“First,Darningandhisfriends

hadaraceonthehill.”"Then,Darningsawlitteronthe

ground.Hethoughtthatwasn，trightandpickedupthe

litter.”“Next,hisfriendsgottothetopfirst.”

“Finally,Darninggottothetop.Hisfriendssaidhewas

therealwinner.”

(2)让学生分组讨论，互相复述故事，小组内成员可以互相补

充、提醒。

(3)邀请几位学生上台，结合图片完整复述故事，教师给予引

导和鼓励，帮助学生梳理思路，确保学生能清晰、连贯地复述故事。

设计意图：通过短语配对、句型仿写、情景对话等练习，层层

递进地巩固学生所学的词汇和句型，让学生从“理解”过渡到“运

用”;通过语篇复述，帮助学生梳理语篇逻辑，加深对语篇核心思

想的理解，同时提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

(四)拓展延伸(Extension)

1.主题讨论：教师提出问题，引导学生结合自身生活实际，思

考自己可以做的微小善举，深化对单元主题的理解。提问：

uDarningmadeadifferencebypickinguplitter.Whatsmall

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thingscanyoudotomakeadifferenceinourschoolorour

lives?"鼓励学生大胆发言，用英语或汉语表达自己的想法，如

“Icanpickuplitterinourclassroom.”“Icanhelpmy

classmateswiththeirEnglish.”“Icanhelpmyparentsdo

housework.”

2.小结引导：教师总结学生的发言，说："Youareallgreat!

Thesesmallthingsarehelpful.Remember:Youcanmakea

differencebydoingsmallthings.Nextclass,wewilllearn

moreabouthowtomakeadifference.

设计意图：通过主题讨论，引导学生将课堂所学与自身生活实

际联系起来，深化对单元主题的理解，激发学生乐于助人、爱护环

境的意识；同时为下一节课的学习做好铺垫，培养学生的思维品质

和语言表达能力。

(五)课堂小结与作业(Summary&Homework)

L课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词

汇(litter,pickup,winner,hill,race)、核心句型(That'

snotright.Youaretherealwinner.)和语篇主要情节，强调

本节课的核心思想：微小的善举也能体现价值，每个人都可以有所

作为。

2.作业布置：

(1)基础作业：正确、流利地朗读Startup板块的小故事，录

制朗读音频，下节课分享；抄写本节课核心词汇和句型，每个单词

抄写5遍，句型抄写2遍，并背诵。

(2)拓展作业：和家人分享这个小故事，用简单的英语或汉语

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讲述Darning的行为；思考自己明天可以做一件什么微小的善举，下

节课和同学们分享。

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形

成知识体系；作业布置兼顾基础和拓展，基础作业巩固学生的词汇、

句型和朗读能力，拓展作业引导学生将课堂所学延伸到生活中，深

化情感体验，培养学生的学习能力和实践能力。

第2课时

一、教材分析

本课时是单元的核心课时，围绕“体会关心他人、服务社会的

意义”这一子主题展开，对应教材Speedup板块。本板块包含三首

诗歌，语篇类型简洁易懂、富有韵律感，分别描写了男孩与即将成

为导盲犬的小狗相互陪伴、男孩和孤独的老人共奏乐曲、女孩与新

同学分享午餐三个温馨场景。诗歌语言生动、情感真挚，既呈现了

"help,share,陪伴”等与主题相关的核心词汇和句型，也传递了

“微小行动能带来温暖，每个人都能有所作为”的主题思想。本课

时承接第一课时的环保主题，将视角拓展到人际交往中的善举，贴

合五年级学生的生活实际和情感需求，既能帮助学生巩固已学语言

知识，又能进一步提升学生的语言运用能力，深化对单元主题的理

解，为下一节课的实践活动做好铺垫。

二、核心素养教学目标

（一）语言能力

1.能准确认读、听懂、拼写“help,share,friend,lonely,

music,lunch,together等核心词汇，理解其在语境中的含义，

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能灵活运用这些词汇描述具体的善举。

2,能听懂、认读、运用核心句型"Icanhelpyou.”“Let's

share...”uWecanbetogether.,能结合诗歌语境理解句型

含义，能根据具体情景灵活运用句型表达帮助、分享等意愿。

3.能正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律感,

能背诵自己喜欢的诗歌片段，能结合诗歌内容，用简单的句子描述

诗歌中的场景和人物行为。

（二）文化意识

了解中外文化中“帮助他人、分享互助”的共同美德，引导学

生尊重他人的需求，学会关心孤独的人、帮助有困难的人、主动与

他人分享，培养学生的同理心和友善的人际交往态度，树立积极的

人生价值观。

（三）思维品质

培养学生的观察能力和理解能力，能通过诗歌语言和配图，梳

理诗歌中的人物、动作和情感；培养学生的归纳总结能力，能从三

首诗歌中归纳出“帮助、分享、陪伴”等善举的共同意义；培养学

生的创新思维，能结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或句子。

（四）学习能力

引导学生养成主动朗读、积累词汇和句型的习惯；培养学生借

助诗歌韵律，快速记忆诗歌和词汇的能力；鼓励学生积极参与小组

合作，主动分享自己的理解和创作，提升自主学习、合作学习和语

言表达能力。

三、教学重难点

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（一）教学重点

1.掌握“help,share,friend,lonely,music,lunch,

together”等核心词汇的认读、拼写和运用,能准确理解其在语境

中的含义。

2.理解并灵活运用核心句型“Icanhelpyou.""Let's

share…”"Wecanbetogether.,能结合具体情景表达帮助、

分享等意愿。

3.能正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律感,

能背诵喜欢的诗歌片段，能描述诗歌中的场景。

（-）教学难点

1.准确运用"share”的用法,理解“sharesthwithsb"（与

某人分享某物）的结构，并能灵活运用。

2.结合诗歌语境，体会诗歌传递的情感，能有感情地朗读诗歌,

读出温暖、友善的语气，理解诗歌的韵律感。

3.能结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或句子，准确表达自

己的善举意愿，做到语句通顺、符合语法规则。

四、教学过程

（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）

1.师生问候：教师以热情的语气与学生打招呼，开展日常对话

互动，激活学生的英语思维。教师说：“Goodmorning,class.How

wasyourhomeworkyesterday?Whocanshareyoursmallkind

actwithus?”邀请几位学生分享自己昨天做的善举，如“T

pickeduplitterinmyhome.”“Ihelpedmymomcleanthe

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room.教师给予鼓励和表扬，说："Youaregreat!Youcan

makeadifferencebydoingsmallkindthings.”

2.词汇复习：通过“词汇接龙”游戏，复习上一节课所学核心

词汇，同时引出本节课部分核心词汇。教师说：“Let'splaya

wordchaingame.Isay'race',yousayawordthatstarts

with'e'.Forexample,'racefegg->good..’“游戏

过程中，引导学生说出“help”“friend”等本节课核心词汇，顺

势带领学生认读、拼写这些词汇，巩固记忆。

3.主题导入：教师展示Speedup板块的诗歌配图，引导学生观

察图片，提问：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?

Whatarethepeopledoing?”鼓励学生大胆发言，用英语或汉语

表达自己的发现,如“Aboyisplayingwithadog.”表girl

issharingherlunchwithanothergirl.”教师接着总结：

uThesepicturesshowuswarmmoments.Thepeopleinthe

picturesarehelpingeachotherandsharingwitheachother.

Todaywewilllearnthreepoemsaboutthesewarmmoments.

Let*sgotoSpeedup.”

设计意图：通过分享善举，衔接上一节课的内容，深化学生对

单元主题的理解；通过词汇接龙游戏，复习旧知、引出新知，激发

学生的学习兴趣；借助图片观察，引导学生初步感知本节课的核心

内容（帮助、分享、陪伴），为后续诗歌学习做好铺垫。

（二）新知呈现与探究（Presentation&Exploration）

1.词汇教学：结合诗歌配图和语境，逐一呈现本节课核心词汇,

讲解词汇的发音、拼写和含义，引导学生在语境中理解和记忆词汇。

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（1）展示第一首诗歌的配图（男孩与小狗），提问："Whois

inthepicture?Whatisthedoggoingtobe?”引导学生观察

图片，教师引出“guidedog”（导盲犬），补充说明导盲犬是帮助

盲人的小狗,接着引出“help”和“friend”，讲解“help”（帮

助）可作动词和名词，“friend”（朋友），引导学生说出“Ican

helpyou."（我可以帮助你），讲解句型含义和用法，引导学生跟

读，结合语境理解句型。教师提问：“Theboyisplayingwith

theguidedog.Whatcantheguidedogdo?”引导学生回答：

“Theguidedogcanhelppeople.”

（2）展示第二首诗歌的配图（男孩与孤独的老人），提问：

“Whatcanyouseeinthepicture?Howdoestheoldmanfeel?”

引导学生说出老人看起来很孤独，教师引出“lonely”（孤独的），

讲解单词发音和含义，强调其情感色彩。接着引出“music”（音乐）

和“together"（一起），讲解词汇含义,呈现句子“Wecanplay

musictogether."（我们可以一起演奏音乐），引导学生跟读，理

解句型含义，感受“陪伴”带来的温暖。教师补充："Theoldman

islonely.Theboyplaysmusicwithhim.Hehelpstheold

manfeelhappy.”

（3）展示第三首诗歌的配图（女孩分享午餐），提问："What

arethetwogirlsdoing?"引导学生说出“分享午餐”，教师引

出“share”（分享）和“lunch”（午餐），讲解词汇发音和拼写，

重点讲解"sharesthwithsb”的结构,如“Let'ssharemy

lunchwithyou."（让我们一起分享我的午餐吧），引导学生跟读，

练习短语用法。教师提问：“Whydoesthegirlshareherlunch?”

引导学生回答：uBecausetheothergirlhasnolunch.She

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wantstohelpher.”

2.诗歌学习：逐首学习诗歌，通过多听、多读、多感受，帮助

学生理解诗歌内容，感受诗歌的韵律感和情感。

(1)学习第一首诗歌：

①播放诗歌录音，教师提出简单的问题，引导学生带着问题听

录音：“Whoistheboy'sfriend?Whatcantheguidedogdo?”

听完录音后，邀请学生发言，教师总结诗歌大意："Theboyhasa

friend.Itisaguidedog.Theguidedogcanhelppeople.

Theyarehappytogether.”

②逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语

调，重点指导诗歌的韵律感，让学生感受诗歌的节奏，如“Little

dog,littledog,you,remyfriend.Youcanhelp,youcan

help,untiltheend.”引导学生模仿录音中的语气，读出亲切、

温暖的感觉。

③引导学生结合图片，埋解诗歌的含义，提问："Howdoyou

feelwhenyoureadthispoem?”鼓励学生表达自己的感受，如

“Warm."aHappy.教师补充："Thispoemtellsusthata

guidedogcanhelppeople,anditcanbeourgoodfriend.w

(2)学习第二首诗歌：

①播放诗歌录音，引导学生带着问题听录音：“Whoislonely?

Whatdoestheboydo?”听完录音后，邀请学生发言，教师总结

诗歌大意："Theoldmanislonely.Theboyplaysmusicwith

him.Theyarehappytogether.”

②逐句跟读录音，纠正发音和语调，重点指导“lonely”

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“together”的发音，引导学生读出关心、温暖的语气，感受男孩

对老人的陪伴和帮助。

③小组讨论：“Whydoestheboyplaymusicwiththeold

man?”引导学生思考，发言后教师总结："Becausetheoldman

islonely.Theboywantstohelphimfeelhappy.It'sakind

act.”

（3）学习第三首诗歌：

①播放诗歌录音，引导学生自主听录音，理解诗歌大意，然后

邀请学生分享自己对诗歌的理解，教师补充完善：“Thenewgirl

hasnolunch.Theothergirlsharesherlunchwithher.They

becomegoodfriends.”

②逐句跟读录音，重点指导“share”的发音和“Let's

share...”句型的朗读语气，引导学生读出热情、友善的感觉。

③引导学生练习usharesthwithsb”的结构，结合诗歌句子,

让学生说出类似的句子,如"Let'ssharemybookswithyou.”

“Let'ssharemytoyswithyou.”

3.整体回顾：播放三首诗歌的完整录音，让学生跟着录音完整

朗读三首诗歌，可采用分组朗读、男女对读、集体朗读等形式，让

学生充分感受诗歌的韵律感和情感，加深对诗歌内容的理解。

设计意图：结合诗歌语境和配图教学词汇和句型，让学生在具

体的语境中理解词汇和句型的含义及用法，避免孤立教词、机械操

练；通过多遍听读诗歌，培养学生的听力和朗读能力，让学生感受

诗歌的韵律美和情感美；通过小组讨论，培养学生的合作学习能力

和思维能力，深化对“帮助、分享、陪伴”等善举意义的理解。

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(三)巩固练习(Consolidation)

1.词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学

词汇和句型，提升语言运用能力。

(1)词汇拼写：教师说出单词，学生在练习本上拼写，然后邀

请学生上台拼写，集体订正，重点巩固“help,share,lonely,

together"等核心词汇的拼写，避免拼写错误。

(2)句型配对：教师在黑板上写出句型的前半部分和后半部分,

如"Icanhelpyou."对应“Thankyou.,"Let'ssharemy

lunch."对应"Great!",邀请学生上台进行配对，其他学生在

座位上判断对错，配对完成后，集体朗读句型对话，巩固句型运用。

(3)情景表演：创设三个与诗歌对应的情景，引导学生分组进

行情景表演，运用所学词汇和句型，还原诗歌场景，同时鼓励学生

加入自己的语言和动作，提升口语表达能力和表演能力。情景1：男

孩与导盲犬；情景2：男孩与孤独的老人；情景3：女孩分享午餐。

学生表演完成后，教师给予鼓励和指导，肯定学生的表现。

2.诗歌拓展：引导学生结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或

句子，培养学生的创新思维和语言运用能力。

(1)教师给出诗歌创编范例,如："Littlefriend,little

friend,youyremyfriend.Youcanshare,youcanshare,we

arehappytogether.n引导学生观察范例的结构，鼓励学生结合

自己的生活实际，创编简单的诗歌片段，可围绕“帮助、分享、陪

伴”等主题。

(2)学生分组创编，小组内成员互相讨论、互相补充，教师巡

视指导，帮助学生梳理思路，纠正语法错发。

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(3)邀请各小组分享自己的创编作品，其他学生认真倾听，教

师给予鼓励和表扬，如“Yourpoemisgreat!It，swarmand

beautiful.”

设计意图：通过词汇拼写、句型配对、情景表演等练习，层层

递进地巩固学生所学的词汇和句型，让学生从“理解”过渡到“运

用”；通过诗歌创编，培养学生的创新思维和语言表达能力，让学

生进一步深化对单元主题的理解，同时体验英语创作的乐趣。

(四)拓展延伸(Extension)

1.主题讨论：教师提出问题，引导学生结合自身生活实际，思

考更多帮助他人、分享互助的方式，深化对单元主题的理解。提问:

“Welearnedthreepoemsabouthelpingothers,sharingand

accompanying.Whatotherkindthingscanwedotohelpothers

inourschoolorourlives?Howcanwehelplonelypeople?

Howcanwesharewithothers?,J鼓励学生大胆发言，用英语或

汉语表达自己的想法，如“WecanhelpourclassmaLescarry

books.”“Wecantalkwithlonelypeople.”“Wecanshare

ourstationerywithourclassmates.”

2.小结引导：教师总结学生的发言,说：“Youhavemanygood

ideas!Helpingothers,sharingwithothersandaccompanying

othersareallsmallkindacts,buttheycanmakeabig

difference.Theycanmakeourworldwarmer.Nextclass,we

willlearnhowtomakeavolunteerplanandputourkindacts

intopractice.”

设计意图：通过主题讨论，引导学生将课堂所学与自身生活实

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际联系起来，拓宽学生的思维，激发学生乐于助人、分享互助的意

识；同时为下一节课的志愿计划制定做好铺垫，培养学生的思维品

质和语言表达能力。

(五)课堂小结与作业(Summary&Homework)

1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词

汇(help,share,friend,lonely,music,lunch,together)、

核心句型(Icanhelpyou.Let'sshare...Wecanbetogether.)

和三首诗歌的核心内容，强调本节课的核心思想：帮助他人、分享

互助、陪伴他人，这些微小的善举能带来温暖，每个人都能有所作

为。

2.作业布置：

(1)基础作业：正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，背诵自

己喜欢的一首诗歌；抄写本节课核心词汇和句型，每个单词抄写5

遍，句型抄写2遍，并背诵；用“sharesthwithsb”结构写出3

个句子。

(2)拓展作业：和同学合作，创编一首简单的英语诗歌(不少

于4句)，围绕“帮助、分享”主题；观察生活中他人的善举，用

简单的英语或汉语记录下来，下节课和同学们分享。

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形

成知识体系；作业布置兼顾基础和拓展，基础作业巩固学生的词汇、

句型和朗读能力，拓展作业培养学生的创新思维和观察能力，引导

学生将课堂所学延伸到生活中，深化情感体验。

第3课时

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一、教材分析

本课时是单元的总结与实践课时，围绕“投身社会实践，增强

责任意识”这一子主题展开，对应教材Fuelup和Hititbig板块。

Fuelup板块包含韵句和独白两个语篇，韵句介绍了雷锋乐于助人、

无私奉献的事迹，独白呈现了中外小朋友对雷锋精神的理解；Hit

itbig板块是志愿活动计划设计，引导学生将所学知识运用到实践

中，制定自己的志愿活动计划。本课时承接前两课时的内容，将

“微小善举”提升到“志愿行动”的层面，既巩固了单元核心词汇

和句型，又引导学生学习榜样精神，将语言学习与实践活动相结合。

教材编排贴合五年级学生的认知特点和实践需求，注重培养学生的

社会责任感和实践能力，让学生在实践中深化对单元主题"Youcan

makeadifference”的理解，实现“学用结合、知行合一”的教学

目标，同时为单元学习画上圆满的句号。

二、核心素养教学目标

（一）语言能力

1.能准确认读、听懂、拼写avolunteer,helpothers,work

hard,spirit,plan,activity”等核心词汇和短语，理解其在语

境中的含义，能灵活运用这些词汇和短语描述志愿活动和榜样事迹。

2.能听懂、认读、运用单元核心句型，如“Icanhelpyou.”

“Let'sshare...”uWecan...tomakeadifference.“T

wanttobeavolunteer.,,,能结合语境灵活运用句型表达志愿意

愿、制定志愿计划。

3.能正确、流利地朗读Fuelup板块的韵句和独白，理解其大

意和核心信息：能结合单元所学，制定简单的志愿活动计划，能用

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英语清晰、连贯地介绍自己的志愿计划。

（二）文化意识

了解雷锋精神的核心内涵（乐于助人、无私奉献、勤奋工作），

知道雷锋精神是中华优秀传统美德的体现；了解中外志愿者服务的

简单情况，尊重不同国家的助人文化，引导学生树立社会责任感，

愿意主动参与志愿活动，用实际行动帮助他人、服务社会，培养文

化自信和良好的道德品质。

（三）思维品质

培养学生的归纳总结能力，能梳理单元核心知识和榜样事迹的

核心内涵；培养学生的逻辑思维能力，能结合自身实际，合理制定

志愿活动计划，梳理计划的主要内容；培养学生的实践思维和创新

思维，能结合单元所学，创新志愿活动形式，提出有意义的善举建

议。

（四）学习能力

引导学生养成归纳总结、梳理知识的习惯；培养学生的自主学

习和合作学习能力，能主动参与志愿计划的制定和分享，能与小组

成员互相合作、互相补充；培养学生的实践能力，能将课堂所学运

用到实际志愿活动中，提升语言运用和实践创新能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握^volunteer,helpothers,workhard,spirit,plan,

activity"等核心词汇和短语的认读、拼写和运用，能准确理解其

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在语境中的含义。

2.巩固并灵活运用单元核心句型，能结合语境表达志愿意愿、

制定志愿活动计划。

3.能正确、流利地朗读Fuelup板块的韵句和独白，理解其大

意；能制定简单的志愿活动计•划，并用英语清晰地介绍自己的计戈上

（二）教学难点

1.准确运用单元核心句型，连贯地表达志愿意愿和志愿计划，

做到语句通顺、符合语法规则，避免句型混淆。

2.理解雷锋精神的核心内涵，能结合雷锋精神，制定有意义、

可实施的志愿活动计划，将榜样精神转化为实际行动。

3.能用英语清晰、连贯地介绍自己的志愿计划，准确传递自己

的善举意愿，提升口语表达的流畅度和准确性。

四、教学过程

（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）

1.师生问候：教师以亲切的语气与学生打招呼，开展日常对话

互动，激活学生的英语思维。教师说：“Goodmorning,class.

Lastclass,yousharedyourkindactsandcreatedbeautiful

poems.Whocansharetheirpoemwithustoday?”邀请几位学

生分享自己创编的诗歌，教师给予鼓励和表扬，说："Yourpcems

arewonderful!Youallknowhowtohelpothersandsharewith

others.”

2.单元知识回顾：开展“知识抢答”游戏，巩固前两课时所学

的核心词汇和句型，激发学生的学习积极性。教师提出问题，如：

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"What'sthemeaningof'litter'?”"Howtosay'让我

们分享我的午餐吧'inEnglish?”"WhatdidDarningdoduring

therace?"学生举手抢答，答对的学生给予口头表扬，通过游戏,

快速回顾单元核心知识，为本节课的学习做好铺垫。

3.主题导入：教师展示雷锋的图片，提问：“Doyouknowwho

heis?HeisLeiFeng.Hewasagreatman.Hehelpedmany

people.TodaywewilllearnaboutLeiFengandhisspirit.

Wewillalsolearnhowtomakeavolunteerplanandputour

kindactsintopractice.Let'sgotoFuelupandhititbig.”

设计意图：通过分享诗歌，衔接上一节课的内容，肯定学生的

学习成果，增强学生的学习信心；通过知识抢答游戏，快速回顾单

元核心知识，巩固学生的词汇和句型运用能力；借助雷锋图片，引

出本节课的核心内容（榜样学习、志愿计划），激发学生的学习兴

趣和探究欲望。

（二）新知呈现与探究（Presenlalion&Exploration）

1.词汇教学：结合Fuelup板块的语篇语境，逐一呈现本节课

核心词汇和短语，讲解其发音、拼写和含义，引导学生在语境中理

解和记忆。

（1）展示Fuelup板块的韵句，播放韵句录音，引导学生初步

听读，教师提问："WhatdidLeiFengdo?”引导学生从韵句中

找出“helpothers”（帮助他人）和"workhard”（努力工作），

讲解这两个短语的含义和用法，引导学生跟读，结合韵句语境理解

短语，教师补充："LeiFenghelpedmanypeople.Heworkedhard

everyday.Hewasagoodman.”

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（2）引出“spirit”（精神）和uvolunteerv（志愿者），

讲解单词的发音和拼写,"LeiFeng'sspiritishelpingothers

andworkinghare.”“Avolunteerisapersonwhohelps

otherswithoutgettingmoney.”引导学生说出“Iwanttobea

volunteer."（我想成为一名志愿者），讲解句型含义和用法，引

导学生跟读，结合语境理解句型。

（3）展示Hititbig板块的志愿计划图片,引出“plan”（计

划）和“activity”（活动），讲解单词的发音和拼写，"Wecan

makeavolunteerplan.Wecanplansomekindofactivities

tohelpothers.w引导学生说出“Wecanmakeaplantohelp

others."（我们可以制定一个计划来帮助他人），巩固句型运用。

2.语篇学习：学习Fuelup板块的韵句和独白，理解语篇大意

和核心信息，感受雷锋精神的内涵。

（1）学习韵句：

①播放韵句录音，教师提出简单的问题，引导学生带着问题听

录音：“WhatdidLeiFengdo?Whatis