2.7 风的形成（教学设计）科学冀人版四年级上册2026秋

科学观念：1.知道空气受热后会上升，热空气比冷空气轻；了解孔明灯、热气球利用热空气上升的原理工作。2.理解风的成因：冷热温度不同造成空气流动，热空气上升，冷空气流过来补充，空气的流动就形成风。3.能说出自然界中风的形成原因：地球表面不同地方受热不一样，冷热空气发生循环流动，形成自然界的风。教学重难点1.回顾旧知：上一节课我们学习了《空气与风》,知道风是空气流2.出示大风天气图片，教师提问：既然风是空气流动形成，那空气今天我们一起探究《风的形成》,解开这个疑问。板书课题：风的形成。课程学习(二)探究实践1.提出猜想：风的形成会不会和空气受热有关系?我们通过几组小实验来研究热空气的特点。实验1:旋转的纸蛇①教师演示实验：把纸蛇悬挂在蜡烛火焰上方，引导学生仔细观察纸蛇的变化。实验2:纸杯天平实验①出示纸杯天平装置，两端吊着纸杯保持平衡。将蜡烛放在其中一②学生观察现象：被蜡烛加热的纸杯向上抬升，天平失去平3.联系生活与历史知识讲解：孔明灯是三国时期诸葛亮发明，利用热空气上升传递作战信息；1783年蒙哥尔费兄弟发明热气球，实现人类第一次自由飞行，提问：孔明灯、热气球能够升空，利用什么科学原理?学生回答：利用热空气会上升的原理。补充安全教育：孔明灯明火高温，容易引发火灾，现实生活不可以活动二：探究风是怎样形成的1.过渡提问：热空气受热上升之后，原来的位置空出来了，会发生什么事情?我们使用风的形成实验箱做模拟实2.教师介绍实验器材、实验步骤：①把蜡烛放进实验箱内；②把冷水浸湿的毛巾放在实验箱左侧，制造低温环境；③点燃蚊香放在实验箱左侧小口，不点燃箱内蜡烛，观察蚊香烟的⑤实验结束熄灭蜡烛与蚊香。3.学生认真观看实验视频，记录两组现象：蜡烛不点燃：蚊香烟竖直向上飘散。箱内空气没有受热，空气几乎点燃箱内蜡烛：箱内空气被蜡烛加热，热空气上升；外面的冷空气从小口流进箱子补充，蚊香的烟顺着小口流入箱内，再随着热空气向上飘出箱子。4.小组讨论交流：实验箱里面的风是怎么产生的?师生总结实验结论：蜡烛加热箱内空气，热空气变轻向上上升；箱外的冷空气流过来补充，空气发生流动，就形成了5.拓展迁移到自然界的风出示自然界大气环流示意图，引导学生思考：大自然没有蜡烛，自然界的风是怎么形成?教师讲解：太阳照射地球，地球各个地方受热多少不一样。部分地区空气受热上升；温度低地方的冷空气横向流过来进行补充；上升后的空气慢慢冷却又沉降，空气持续循环流动，就形成了自然界的风。1.思考拓展：根据热气球、热空气上升原理，如果让我们动手做简易热气球，我们需要考虑哪些条件?学生发言：需要热源加热空气；袋子要轻薄；保证密封性，留住热空气。2.课堂小思考：为什么夏天开窗户，风会从凉爽的室外吹进炎热的屋内?引导学生用冷热空气流动简单解释。小结师：这节课我们通过纸蛇旋转、纸杯天平实验发现，空气受热之后会上升，孔明灯、热气球就是利用这个原理。通过风的形成模拟实验我们知道，热空气上升之后，冷空气过来补充，空气发生流动就形成风。自然界当中，太阳照射让地球表面受热不均匀，冷热空气循环流动，形成大自然的风。风和我们生活息息相关，课后大家可以继续观察生活中和热空气、风有关的现象。1.热空气特点：空气受热会上升(热空气轻)应用：孔明灯、热气球(热空气上升)2.风的形成热空气→上升冷空气→流过来补充冷热不同→空气流动→形成风自然界：太阳照射，地表受热不均，冷热空气循环流动，形成风究教学，学生对于趣味实验兴趣浓厚，大部分学生能够掌握热空气上升的特点，但是风的形成中冷空气补充流动的过程比较抽象，部分学生理解存在困难；课堂以演示实验为主，如果条件允许可以安排小组分组实