【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit 1 Family Lesson 4 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit1FamilyLesson4教案课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson4Lesson4Tryitout语篇研读Lesson4Tryitout围绕日常交际展开，分为三个板块：Let'splay!：通过猜身份游戏呈现句型Whoareyou?/I’m.../No,you’renot!，在趣味场景中强化身份问答的口语表达。Lookandsay.：以四幅场景图展示Hello./Hello.What'syourname?/Hi,I'm.../Thisis...等问候、自我介绍及介绍他人的常用交际语，覆盖不同日常交际场景。Lookandtick.：借助动物图片，通过辨别mum和dad的练习，巩固词汇的同时锻炼视觉辨别与词汇匹配能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解核心词汇和对话内容，梳理不同场景下的问候、猜身份及人物介绍的语言逻辑；（学习理解）在教师的引导下，借助图片和提示，分角色表演对话，准确运用核心句型进行问候、询问姓名、猜身份和人物介绍；（应用实践）在真实生活场景的模拟活动中，运用所学语言进行新的问候、自我介绍与同伴介绍，并完成辨别动物雌雄的判断任务。（迁移创新）【核心词汇】

mum,dad,Xiaoli,Max,Maisy【核心句型】Whoareyou?I’m...No,you’renot!Hello.What'syourname?Thisis...重点难点【重点】掌握核心句型：Whoareyou?/I’m.../No,you’renot!/Hello./Hello.What'syourname?/Hi,I'm.../Thisis...，能准确认读并规范发音。能在对应场景中运用上述问候、询问姓名、猜测身份和介绍他人的句型进行简单对话。能根据图片内容，准确辨别动物的“mum”和“dad”并完成勾选任务。【难点】能够自然流畅地运用所学句型开展猜身份游戏和日常问候、介绍的真实交流，做到语境恰当、表达准确。准确区分不同动物的雌雄特征，完成“mum”和“dad”的辨别勾选。模仿标准语音语调朗读对话，把握不同场景下的语气差异。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解核心词汇和对话内容，梳理不同场景下的问候、猜身份及人物介绍的语言逻辑（学习理解）。1.教师展示"Let'splay!"板块图片，引导学生观察并提问。T:Lookatthepicture.Whatarethekidsdoing?S:Theyareplayingagame.

2.播放对话音频，学生听后回答问题。T:Whatdoesthegirlinpurplesay?S:I’mXiaoli.T:Whatdoestheboysay?S:No,you’renot!

3.展示"Lookandsay"板块四幅图，教师逐图引导学生观察并朗读对话。T:LookatPicture1.Whatdotheysay?S:Hello.Hello.

4.出示"Lookandtick"板块动物图片，教读核心词汇mum和dad，引导学生观察动物特征。T:Readafterme.mum,dad.S:mum,dad.T:Whichoneismumbear?S:Theonewithababy.1.教师观察学生对图片的观察和描述情况，鼓励学生用简单语言表达，及时纠正表达错误。

2.教师通过提问检测学生对对话内容的听力理解，对回答准确的学生给予表扬，对有困难的学生重复播放音频并给予提示。

3.教师观察学生朗读对话的流畅度和发音准确性，及时纠正发音问题。

4.教师通过词汇跟读、特征提问，检测学生对核心词汇的认读和理解情况。本阶段活动旨在帮助学生从直观图片入手，通过听、读结合的方式，逐步理解对话内容和核心词汇，梳理问候、猜身份、人物介绍的语言场景和逻辑，为后续语言运用积累基础。在教师的引导下，借助图片和提示，分角色表演对话，准确运用核心句型进行问候、询问姓名、猜身份和人物介绍（应用实践）。1.分组练习"Let'splay!"板块对话：3人一组，分配角色，戴自制头像卡片进行表演。T:Now,let'smakegroupsof3.Youarethegirlinpurple,thegirlinorangeandtheboy.Actoutthedialogue.S:(分组进行对话表演)

2.结对练习"Lookandsay"板块对话：两人一组，选择一幅图进行对话创编和表演。T:Workinpairs.Chooseonepictureandmakeanewdialogue.Thenactitout.S:(结对创编并表演，如A:Hello.What'syourname?B:Hi,I'mLily.A:ThisismyfriendLucy.)

3.集体核对"Lookandtick"板块答案：教师逐一展示动物图片，学生举手说出自己的选择。T:Whocantellme,isthismumbirdordadbird?S:It'smumbird.1.教师巡回观察小组表演，关注学生对核心句型的运用准确性，对表演流畅、发音标准的小组给予星级奖励。

2.教师选取2-3组结对表演的学生展示，点评学生的对话创编合理性和句型运用准确性，给予鼓励和建议。

3.教师统计学生的答案正确率，对错误较多的动物图片，再次引导学生观察特征，巩固认知。本阶段活动通过分角色表演、结对创编等形式，让学生将所学语言从理解转化为运用，借助图片和场景提示，降低表达难度，逐步熟练掌握核心句型的使用场景和方式。在真实生活场景的模拟活动中，运用所学语言进行新的问候、自我介绍与同伴介绍，并完成辨别动物雌雄的判断任务（迁移创新）。1.模拟"新班级见面"场景：学生自由走动，用所学句型进行问候、自我介绍和同伴介绍。T:Now,imagineyouareinanewclass.Walkaround,sayhello,tellothersyournameandintroduceyourfriends.S:(自由互动，如A:Hello.What'syourname?B:Hi,I'mTom.A:ThisismyfriendAmy.C:Nicetomeetyou,Amy.)

2.拓展动物辨别任务：教师展示更多带幼崽的动物图片，学生分组讨论后，用句型"Thisismum/dad..."进行介绍。T:Lookattheseanimals.Discussingroupsandintroducewhichismumandwhichisdad.S:(小组讨论后展示，如Thisismumcat.Shehastwobabies.)1.教师观察学生在自由互动中的语言运用情况，关注学生是否能主动运用核心句型进行交流，对敢于开口、表达流畅的学生给予公开表扬。

2.教师评价小组的拓展介绍，关注学生对mum/dad含义的迁移运用能力，以及语言表达的逻辑性。本阶段活动将语言运用拓展到真实生活场景和拓展任务中，让学生跳出教材对话，灵活运用所学语言解决实际交流问题和拓展性任务，提升语言运用的灵活性和实用性。板书设计单词/句型翻译mum妈妈dad爸爸Whoareyou?你是谁？What'syourname?你叫什么名字？I'm...我是……Thisis...这是……课后任务和家人玩猜身份小游戏，仿照"Let'splay!"里的对话模式进行问答练习。观察"Lookandsay"的四幅场景图，尝试用图中的问候、自我介绍和介绍他人的句型创编2组新对话。完成"Lookandtick"的练习题，仔细观察五张动物图片，为每张图勾选对应的"mum"或"dad"选项。教学反思课堂中通过图片观察、听力输入、分角色表演和场景模拟等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能准确理解核心词汇和句型，并在模拟场景中灵活运用，达成了预设的教学目标。在动物辨别环节，学生能结合生活经验判断mum和dad，体现了知识的迁移能力。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础较弱的学生，在对话创编环节可以提供更多的句式提示，降低创编难度；二是在"新班级见面"的场景活动中，可以设置更明确的任务要求，如完成3次不同的问候介绍，让活动更有针对性。soundsandwords语篇研读本课时围绕字母A、B、C、D展开：Listenandsay板块呈现字母大小写及对应单词ant、ball、car、doll，结合卡通图建立音形义关联；Lookandmatch通过拼图匹配巩固字母与核心单词dog、cat、apple、banana的对应；Chant以趣味儿歌强化字母A的发音与单词运用；Writetheletters提供字母大小写书写范本与描红练习，从听、说、认、写多维度夯实字母基础。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、看、读的活动中，准确识别字母A-D的大小写形式，掌握核心词汇ant,ball,car,doll的发音与含义；（学习理解）在教师引导下，完成字母与对应词汇的匹配练习，准确朗读并吟唱本课时儿歌；（应用实践）在真实情境中，用所学字母和词汇描述身边的物品，尝试创编简单的字母儿歌片段。（迁移创新）【核心词汇】ant,ball,car,doll

【核心句型】Anappleforyou,anappleforme.重点难点【重点】准确认读并书写大写字母A、B、C、D和小写字母a、b、c、d，掌握字母的正确发音。能够认读单词ant、ball、car、doll、dog、cat、apple、banana，并将字母与对应的单词、图像建立关联。能准确模仿语音语调朗读Chant内容：Anappleforyou,anappleforme,anappleforthemonkeyupinthetree.No!No!No!【难点】区分字母B(b)和D(d)的发音与书写形态，避免混淆。熟练完成字母与对应单词的匹配任务，准确建立字母、单词与图像的对应关系。能够规范、流畅地书写大写和小写字母A、B、C、D，掌握字母在四线三格中的正确占位。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、看、读的活动中，准确识别字母A-D的大小写形式，掌握核心词汇ant,ball,car,doll的发音与含义（学习理解）。1.教师带领学生唱字母歌，热身导入。T:Let'ssingtheABCsongtogether!S:（跟随教师唱字母歌）

2.展示字母A-D的卡通图片，逐个呈现大小写字母。T:Lookatthisletter.It'sbigA.Thisissmalla.S:BigA,smalla.

3.呈现每个字母对应的词汇和卡通图，教读词汇并讲解含义。T:Aaisforant.Look,thisisanant.S:Ant,ant.

4.播放"Listenandsay"部分的音频，学生跟读字母和词汇。T:Let'slistenandrepeat.S:（跟随音频朗读Aaant,Bbball等）1.教师观察学生唱字母歌的流畅度，判断学生对字母的已有掌握程度。

2.通过抽查学生认读字母大小写的情况，检查学生的识别准确率。

3.观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音。

4.依据学生跟读音频的整齐度和发音标准度，评估学生的学习效果。本阶段活动旨在帮助学生从已有的字母基础出发，通过直观的图片、音频输入，循序渐进地掌握字母A-D的大小写形式和对应核心词汇的发音与含义，为后续的语言应用打下基础。在教师引导下，完成字母与对应词汇的匹配练习，准确朗读并吟唱本课时儿歌（应用实践）。1.开展"Lookandmatch"活动：教师出示左侧字母块和右侧词汇卡片。T:Pleasematchtheletterwiththerightword.Forexample,Amatchesapple.Nowlet'sdoittogether.S:（依次将A与apple、B与banana、C与cat、D与dog进行匹配）

2.教师带读儿歌，逐句讲解含义，引导学生理解儿歌内容。T:Let'sreadthechantlinebyline."Anappleforyou"means给你一个苹果.S:Anappleforyou.

3.播放儿歌音频，教师带领学生拍手吟唱，感受儿歌节奏。T:Let'sclapandchanttogether!S:（跟随音频拍手吟唱儿歌）1.教师检查学生匹配结果的正确率，对错误的学生进行一对一指导。

2.观察学生朗读儿歌的流畅度，重点关注冠词"an"的发音和使用。

3.通过观察学生吟唱儿歌的参与度和节奏感，评估学生对儿歌的掌握程度。本阶段活动通过匹配练习强化字母与词汇的对应关系，借助儿歌的朗读和吟唱，让学生在富有韵律的语境中巩固发音，同时提升语言的朗读能力和节奏感。在真实情境中，用所学字母和词汇描述身边的物品，尝试创编简单的字母儿歌片段（迁移创新）。1.引导学生寻找教室里的物品，并用所学字母和词汇描述。T:Lookaroundtheclassroom.CanyoufindthingsstartwithA,B,CorD?S:(举手回答)BookstartswithB.DeskstartswithD.

2.组织小组活动，让学生模仿儿歌句式创编1-2句儿歌片段。T:Workingroups.Makeanewchantlike"Anappleforyou".Forexample,"Aballforyou".S:（小组讨论并创编儿歌片段）

3.邀请小组展示创编的儿歌，全班一起吟唱。T:Whichgroupwantstoshowyourchant?S:（小组上台展示，全班跟读）1.观察学生能否准确找到对应首字母的物品，评估学生对字母发音和词汇关联的迁移能力。

2.检查小组创编的儿歌是否符合句式要求，评估学生的语言运用和创造力。

3.通过全班展示的参与度，判断学生对创编内容的认可度和语言输出的自信心。本阶段活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到真实生活场景中，通过物品寻找和儿歌创编，锻炼学生的语言运用能力和创造力，提升学生在真实语境中使用英语的自信心。板书设计字母单词中文Aaant蚂蚁Bbball球Cccar汽车Dddoll娃娃教学反思课堂采用唱字母歌、图片认读、匹配练习、儿歌吟唱等多种形式，充分贴合低龄学生的学习特点，学生参与度高，课堂气氛活跃，多数学生能够准确掌握字母A-D的大小写形式和核心词汇的发音，完成匹配练习和儿歌吟唱的效果较好。小组创编儿歌的环节也激发了学生的创造力，部分小组能结合身边物品创编出通顺的儿歌片段。同时，也有可以优化的空间：比如在字母发音教学环节，可以增加更多互动游戏，如字母手势操、快速认读抢答等，强化学生对字母发音的记忆；对于发音较弱的学生，可增加一对一的发音指导，帮助他们巩固正确发音。CLIL语篇研读本课时CLIL语篇围绕“family”主题展开，通过五组图文递进呈现相关表达：从天鹅家庭的“Thisisafamily.”，到个人家庭的“Thisismyfamily.”，再到同伴群体的“We'reafamily.”、民族群体的“We'reabigfamily.”，最后升华至全球视角的“Theworldisafamily.”。语篇借助具象图片搭建理解桥梁，既巩固核心词汇“family”，又通过简单句式拓展对“family”概念的认知，契合CLIL学科融合特点，渗透人文意识。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解核心词汇family的含义，感知并认读5个核心句型；（学习理解）在教师引导下，结合图片提示，准确朗读核心句型，并能替换场景进行简单句型表达；（应用实践）结合生活实际，绘制自己的“family”主题小海报，并向同伴介绍自己的理解。（迁移创新）【核心词汇】

family

【核心句型】Thisisafamily.Thisismyfamily.We’reafamily.We’reabigfamily.Theworldisafamily.重点难点【重点】掌握核心词汇：family；掌握句型：Thisis...；We’re...准确认读并规范书写句子：Thisisafamily.、Thisismyfamily.、We’reafamily.、We’reabigfamily.、Theworldisafamily.模仿正确的语音语调朗读所有句子。【难点】能够结合图片场景，灵活运用“Thisis...”和“We’re...”句型描述不同的“家庭”场景。理解“Theworldisafamily.”的含义，体会不同群体都可以构成“family”的概念。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解核心词汇family的含义，感知并认读5个核心句型（学习理解）。1.教师出示天鹅家庭的图片，引导学生观察。T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?S:Icanseeswans.

2.教师指着图片带读核心词汇family，用中文补充解释“家庭，家人”，再出示其他四张图片，依次带读对应的核心句型。T:Listenandrepeat.Thisisafamily.S:Thisisafamily.

3.教师播放句型录音，学生闭书倾听，然后翻开书跟着录音逐句朗读。T:Listencarefully.Nowfollowthetape.S:(跟着录音朗读句型)1.教师观察学生对图片的观察和表达情况，鼓励学生用简单英语描述，及时肯定正确表达。

2.教师关注学生的发音情况，对发音不准确的学生进行个别纠正。

3.通过抽查学生的朗读情况，判断学生是否能准确认读核心句型。本阶段活动借助图片和音频，帮助学生在直观语境中理解核心词汇family的含义，通过听、读输入感知核心句型，为后续语言输出奠定基础，同时培养学生的听读能力。在教师引导下，结合图片提示，准确朗读核心句型，并能替换场景进行简单句型表达（应用实践）。1.教师依次展示五张图片，随机邀请学生站起来朗读对应的句型。T:Whocanreadthissentence?S:(站起来朗读对应句型)

2.教师设置“图片配对说句型”游戏，将图片和句型卡片打乱，学生分组上台配对并朗读句型。T:Workingroups.Matchthepicturesandsentences,thenreadthem.S:(分组完成配对并朗读)

3.教师引导学生替换场景，比如指着教室同学说“We’reafamily.”，指着自己的家庭照片说“Thisismyfamily.”。T:Lookatyourclassmates.Saythesentence.S:We’reafamily.1.通过抽查朗读，判断学生是否能准确、流畅地朗读核心句型。

2.观察小组完成配对的正确率和朗读情况，评价学生对句型和图片对应关系的掌握程度。

3.观察学生替换场景表达的情况，判断学生是否能灵活运用核心句型。本阶段通过朗读、配对游戏和场景替换表达，帮助学生巩固核心句型的认读和理解，逐步实现从机械朗读到简单灵活运用的过渡，提升学生的语言应用能力。结合生活实际，绘制自己的“family”主题小海报，并向同伴介绍自己的理解（迁移创新）。1.教师布置任务：学生绘制一张“family”主题小海报，可以画自己的家庭、班级、社区等，并用核心句型标注。T:Drawaposterabout"family".Youcandrawyourownfamily,classorcommunity,andwritethesentences.S:(开始绘制海报)

2.学生完成海报后，四人一组互相介绍自己的海报。T:Shareyourposterwithyourgroupmembers.S:(小组内互相介绍)

3.教师邀请2-3名学生上台向全班展示并介绍海报。T:Whowantstoshowyourpostertotheclass?S:(上台展示介绍)1.通过观察学生的海报内容，判断学生是否能结合生活实际理解family的延伸含义。

2.观察小组内学生的交流情况，评价学生是否能清晰、准确地用核心句型表达自己的想法。

3.通过全班展示，评价学生的语言表达能力和对主题的理解深度。本阶段通过绘制海报和同伴交流，引导学生将课堂所学语言和主题延伸到生活实际，深化对family含义的理解，同时培养学生的动手能力和综合语言运用能力。板书设计英文句子中文翻译Thisisafamily.这是一个家庭。We’reabigfamily.我们是个大家庭。Theworldisafamily.世界是一个家庭。教学反思课堂中借助直观图片和多样的朗读、配对活动，充分调动了学生的参与积极性，大部分学生能准确认读核心句型并进行简单的场景替换表达，实现了学习理解和应用实践环节的目标，尤其是小组配对游戏，既活跃了课堂气氛，又巩固了句型与场景的对应关系。同时，也存在可以优化的空间：在迁移创新环节，部分学生绘制海报时思路较局限，只局限于画自己的小家庭，后续可以提前展示一些班级、社区、不同肤色人群的示例，拓宽学生的思路；另外，小组交流时部分内向学生参与度不高，可以设置“结对互助”的形式，让表达能力强的学生带动内向学生，提升全员参与度。STORYTIME语篇研读What：

本课语篇为“STORYTIME”板块的亲情主题内容，搭配六幅温馨漫画。文本是孩子在不同家庭互动场景中向家人表达感谢的话语，涵盖爸爸端食物、妈妈送上学、兄妹互助、姐弟互动、孩子给爸爸按摩等画面，展现了充满爱的家庭日常。Why：

通过呈现家庭成员间互相付出、彼此道谢的温暖场景，引导学生感知亲情的温暖，学会发现家人的关爱，同时树立主动向家人表达感谢与爱意的意识，培养学生珍视亲情、感恩家人的情感。How：

语篇以简短的感谢语为核心语言，重复使用“Thankyou...”句式，简单易懂，贴合小学生表达水平。漫画与文本一一对应，直观呈现家庭互动场景，帮助学生理解语篇内容。结尾的思考问题进一步引导学生联系自身，落实“向家人表达爱”的情感目标。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解故事画面内容，掌握核心词汇，梳理故事中家庭成员间的温馨互动场景；（学习理解）在教师的引导下，借助图片提示分角色表演故事，准确运用核心句型表达感谢；（应用实践）在小组内分享自己为家人做的小事，并能用英语表达对家人的爱。（迁移创新）【核心词汇】family,dad,mum,brother,sister,dear

【核心句型】Thankyou,Dad/Mum/mydearbrother/mydearsister/mydear!Ilikeit.重点难点【重点】掌握核心表达：能准确认读、说出句子"Thankyou,Dad!""Thankyou,Mum!""Thankyou,mydearbrother!""Thankyou,mydearsister!""Thankyou,mydear!"。能理解故事中六组家庭温馨互动场景的内容，模仿语音语调朗读故事文本。能够听懂并思考"Whatdoyoudoforyourmumanddad?"这个问题。【难点】能够结合实际生活，用所学的感谢句型向家人表达感谢，同时能简单描述自己为父母做的事。体会故事中传递的家庭温暖，理解"Showyourlovetoyourfamily!"的内涵，并能在生活中践行。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解故事画面内容，掌握核心词汇，梳理故事中家庭成员间的温馨互动场景（学习理解）。1.教师展示全家福图片导入，引导学生谈论家人，引出核心词汇。T:Lookatthispicture.Whoisthis?S:It'smydad.T:Great!Let'slearnthesewords:dad,mum,brother,sister,family,dear.教师带读词汇，学生跟读。

2.教师逐幅展示故事图片，引导学生观察画面，预测场景内容。T:Lookatthefirstpicture.Whataretheydoing?S:Theyareflyingkites.T:Yes,it'sahappyfamily.

3.教师播放故事音频，学生边听边看图片，理解故事大意；再次播放音频，学生逐句跟读，标记出生词和核心句型。

4.教师引导学生梳理故事中的互动场景，提问：WhatdoesDaddo?WhatdoesMumdo?学生结合图片回答。1.教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师观察学生对图片的观察和预测能力，鼓励学生大胆表达，对合理预测给予肯定。

3.教师通过抽查学生跟读句子的情况，判断学生对核心句型的理解和发音掌握程度。

4.教师依据学生梳理场景的完整性，评估学生对故事内容的理解情况，对表述清晰的小组给予奖励。本阶段活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容，通过图片、音频结合的方式，从词汇到句型逐步突破，梳理家庭成员间的互动，为后续语言输出积累素材，同时培养学生的观察和听力理解能力。在教师的引导下，借助图片提示分角色表演故事，准确运用核心句型表达感谢（应用实践）。1.教师将学生分成6人小组，分配角色（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹），发放图片提示卡。T:Now,let'sworkingroups.Eachgrouphas6roles.Pleasetakeyourpicturecards.

2.教师示范表演其中一个场景，如第二幅图：T(扮演爸爸):Hereyouare.S(扮演女儿):Thisis