《光的传播路线》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册

《光的传播路线》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册一、教材分析本课教材以生活中的影子、手影游戏作为导入情境，引出核心问题：光究竟是怎样传播的。教材编排逻辑：提出问题→猜想假设→多组对比实验验证→小孔成像拓展阅读→运用规律解释生活现象。教材设置了三个探究活动：直弯管观察光束实验、烟雾显示光路实验、小孔成像实验。教材还引入我国古代科学家墨子小孔成像的史料，渗透传统文化教育。本课核心任务是建立“光在空气中沿直线传播”这一科学观念，学会用光路模型解释影子形成、小孔成像现象。本课的探究方法为“演绎‑预测‑检验”，为后续学习光的反射、折射打下思维基础。二、学情分析六年级学生在日常生活中见过影子、手影，对光有丰富感性经验，但大多停留在现象表面，不能归纳光的传播规律。学生容易产生错误前概念：认为光可以拐弯绕过障碍物。学生已经具备对比实验能力，能够小组合作完成实验，但抽象思维还不够成熟，很难把肉眼看不到的光的路径转化为光路模型。学生能够观察实验现象，但对“证据支撑猜想”的理解仍需要引导。学生对小孔成像充满好奇，但很难理解倒立成像的原理。学生能够区分光源与普通物体，但部分学生会误把月亮当作光源。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道自身能够发光的物体叫作光源；光在空气中沿直线传播；光遇到不透明物体会被阻挡，形成影子；了解小孔成像现象，知道小孔成像是光沿直线传播形成的；了解墨子小孔成像的科学史料。2.科学思维：能够基于生活现象提出猜想；通过对比实验收集证据，推理归纳光的传播特点；会用带箭头的光路图建立模型，解释影子、小孔成像现象。3.探究实践：完成直弯管、烟雾显示光路、小孔成像三组探究实验；小组分工合作，如实记录实验现象；能够根据实验现象验证自己的猜想。4.态度责任：尊重实验事实，不主观臆断；感受我国古代科学家的智慧；树立安全实验意识，不直视激光光源。四、教学重难点教学重点：通过实验验证光在空气中沿直线传播；运用光的直线传播解释影子、小孔成像现象。教学难点：理解小孔成像倒立的成因；建立光路模型，把看不见的光的传播路径可视化。五、教学过程（一）情境导入，提出探究问题教师出示教材手影游戏插图。

师：同学们观察教材图片，手影游戏十分有趣。我们在灯光下做出各种手势，墙上就会出现不一样的影子。大家思考，为什么手挡住灯光，墙上就会出现影子？光在空气中是怎样跑过来的？今天我们学习《光的传播路线》，板书课题。

师：请大家阅读教材开篇问题部分，想一想：光的传播路线是直线，还是会拐弯？把你的猜想写在课本的猜想栏。

生1：我觉得光会拐弯，不然墙角怎么也能照到光。

生2：我认为光是直直向前走的，手挡住就会留下影子。

师：大家出现两种不同猜想，猜想只是我们的想法，需要通过实验寻找证据来验证。

设计意图：依托教材情境，暴露学生原有前概念，激发探究欲望，明确本课探究任务。（二）研读教材，开展对比实验探究师：教材设计了第一个对比实验：直塑料管和弯塑料管观察手电筒的光。请同学们阅读教材实验步骤。实验要求：分别将手电筒对准直管子、弯管子的一端，观察另一端能不能看到亮光。小组分工：操作员、观察员、记录员。

学生分组操作实验。

师：实验结束，请小组分享观察到的现象。

小组代表：直管的另一端可以看到亮光；弯管另一端看不到亮光。

师追问：为什么弯管看不到光？

生：光不能沿着弯曲的管子拐弯前进。

师：教材告诉我们，这个现象说明，光在空气中不能随意拐弯。但是这个实验还不够直观，我们看不到光行进的路线。教材设计第二个实验：利用烟雾显示光路。在透明盒子内制造少量烟雾，打开激光笔，观察光束的形态。

教师演示实验，学生观察。

师：大家看到的光束是什么样子？

生：是一条笔直的亮线。

师：烟雾可以把原本看不见的光路显现出来。从实验现象我们可以得出初步结论：光在空气中是沿直线传播的。

师：我们再来看教材的小孔成像实验。请阅读教材实验说明：蜡烛、带小孔纸板、光屏依次摆放，点燃蜡烛，观察光屏上的成像。

学生分组完成小孔成像实验。

师：大家在光屏上看到了什么？

生：蜡烛火焰的像，而且是倒立的。

师：为什么小孔成的像是倒立的？我们结合教材光路示意图来分析。教师黑板绘制光路图：蜡烛上端的光沿直线穿过小孔，落到光屏下方；蜡烛下端的光沿直线穿过小孔，落到光屏上方，上下光线交叉，就形成倒立的像。

师：教材拓展阅读介绍，两千多年前我国墨子就发现了小孔成像现象，记录在《墨经》当中，这是世界上较早的光学记载。

设计意图：严格按照教材实验顺序开展探究，由简到难，通过实验现象归纳规律；借助光路示意图破解小孔成像难点，渗透传统文化。（三）案例辨析，运用规律解释生活现象师：我们已经知道光沿直线传播。现在思考教材提出的问题：影子是怎么形成的？

生：光沿直线传播，遇到不透明的物体，光被挡住，物体后方没有光照到，就形成影子。

师：很好。我们辨析生活案例：为什么白天房间墙角会有亮光？是不是光拐弯了？

生：不是光拐弯，是墙壁反射过来的光。

师：这里要区分：光在空气中传播本身沿直线，但是遇到物体可以发生反射，改变方向，这是下一课要学习的内容。

师：小组讨论：生活中还有哪些现象可以用光沿直线传播解释？

学生交流：日食、月食、树荫下圆形光斑。

师：树荫下圆形光斑，本质就是太阳通过树叶缝隙形成的小孔成像。

设计意图：辨析易错点，区分光直线传播和光反射；联系生活实例，实现知识迁移。（四）安全提示与拓展思考师：实验提醒，激光笔不能对着人的眼睛照射，会伤害视网膜。

师：拓展思考：如果光进入水中，还会沿直线传播吗？这个问题留给大家预习下一课。六、课堂小结师：今天我们学习《光的传播路线》。我们通过直弯管实验、烟雾光路实验，得出核心结论：光在空气中沿直线传播。光遇到