《雨和雪》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册

《雨和雪》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生已经学习蒸发、凝结、雾和云，知道云由大量微小水滴、小冰晶组成。学生见过下雨、下雪，知道雨是液态水，雪是固态水，但是不清楚雨、雪是如何从云中降落；分不清雨、雪形成的温度条件。学生能够进行模拟降水实验，具备证据推理能力，但是很难区分云内小水滴合并增长的微观过程，容易以为云里面直接装着雨水。学生存在误区，认为云里只有水滴，不知道高空低温环境存在冰晶，不明白雪形成需要更低温度。本课承接云雾，认识降水形成过程，区分雨、雪的形成温度条件，完善水循环降水环节。二、教材分析《雨和雪》为本单元第3课。教材从降雨、降雪场景导入，提出驱动问题：雨和雪是怎么从云里面落下来的？教材解释，云里面悬浮大量微小水滴、小冰晶，小水滴不断碰撞合并，体积、重量持续变大，空气浮力托不住的时候，就会向下掉落。下落过程中，如果云层下方温度高于0℃，固态冰晶熔化成液态，降落下来就是雨；如果云层下方气温持续低于0℃，冰晶不会融化，继续降落，形成雪。教材设置模拟降雨实验，烧瓶烧水产生水蒸气，水蒸气通入冷容器，不断凝结聚集，水滴变大滴落，模拟降雨过程。教材配有雨、雪形成示意图，标注不同高度的温度。教材研讨板块对比雨、雪形成条件，核心差异在于近地面的温度。教材拓展介绍冰雹，作为补充降水形式。教材最后点明，雨、雪降落回到地表，完成水循环的重要一环，降落到地面的水会塑造地表样貌，引出下一课《水与地表形态》。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道雨、雪都属于大气降水；云中微小水滴、冰晶不断碰撞合并，重量变大，克服空气浮力降落形成降水；明白雨形成时近地面温度高于0℃，雪形成时近地面温度低于0℃。2.科学思维：对比雨、雪形成条件，找到二者的相同点与不同点；通过模拟降水实验类比自然界降雨过程；能根据气温条件判断降水形式。3.探究实践：小组合作完成模拟降雨实验，观察水滴凝结、聚集、滴落的完整过程；记录实验现象，类比推理自然界雨的形成。4.态度责任：认识降水是水循环重要环节，降水滋养大地；了解降水对人类生产生活的影响；体会水在大气、地表之间循环往复。四、教学重难点教学重点：认识雨、雪的形成过程；区分雨和雪形成的温度条件。教学难点：理解云中小水滴不断碰撞合并增大的过程；理解同一云层，下落路径温度差异决定是下雨还是下雪。五、教学过程（一）复习导入，提出驱动问题师：上一节课我们学习雾和云，谁来说一说云是什么？

生：云是高空大量微小水滴或者小冰晶悬浮聚集形成的。

师：天上的云，有时候会下雨，寒冷冬季会下雪。大家猜想，雨水原本就在云里面吗？雨水是怎么从云里面落到地面的？

生1：云里面装满水，水多了就掉下来下雨。

生2：云里是很小的水滴，水滴慢慢变大才会落下来。

师：带着这个疑问，我们学习《雨和雪》。板书课题。

【教材内容讲解】教材呈现下雨、下雪实景图片，提出驱动问题：雨、雪如何从云中降落？教材文字说明，云里面的小水滴、小冰晶非常轻，可以悬浮在高空。小水滴之间不断碰撞、合并，水滴体积不断变大，重量持续增加。当空气托举不住水滴的时候，水滴就开始向下掉落。水滴下落过程，要穿过不同温度的空气层。如果从云到地面的空气温度高于0℃，冰晶下落过程熔化成液态水，落到地面就是雨；如果云层下方温度全程低于0℃，冰晶不会融化，继续降落，落到地面就是雪。教材提示，雨和雪本质都属于降水。

师：读完教材内容，大家想一想，雨和雪的源头是不是都是云里面的小水滴、小冰晶？

生：是的，都是云里颗粒变大之后降落下来。

设计意图：复习云的相关知识，暴露学生“云里直接存雨水”的前概念，提出驱动问题，进入降水主题。（二）模拟实验，模拟降雨形成过程师：我们做模拟降雨实验，烧瓶加热产生大量水蒸气，水蒸气通入上方冷的金属盘，水蒸气遇冷，在金属盘底部不断凝结，小水滴不断合并变大，直到滴落。大家仔细观察，记录水滴变化过程。

学生分组开展模拟降雨实验，观察金属盘底部小水滴不断聚集，然后滴落。

生：金属盘底部先出现很多细小水珠，小水珠慢慢合并成大水滴，大水滴太重，就滴下来，像下雨。

师：这个实验里面，烧瓶产生水蒸气，相当于自然界地表蒸发的水汽；冷金属盘相当于高空低温环境；盘底凝结、水滴合并滴落，模拟云中水滴变大降落，形成降雨。

【教材内容讲解】教材设置模拟降雨实验，利用热源产生水蒸气，冷金属板提供低温环境，模拟高空云层。教材提示，实验中的水滴合并滴落，对应大自然云中微小水滴不断碰撞融合、重量增加的过程。教材强调，这个实验模拟降雨，但是不能直接模拟降雪，因为降雪需要全程低温，保持固态冰晶。教材研讨问题：同样是云中降落的固态冰晶，为什么有时候变成雨，有时候变成雪？关键看下落路径的温度。

师：大家思考，如果冰晶下落，经过一层温暖空气，会发生什么？

生：冰晶融化，变成雨水落到地面。

设计意图：通过模拟实验直观观察水滴凝结、合并、滴落，类比自然界降雨，帮助学生理解水滴增大降落这个核心过程，突破重点。（三）对比分析雨、雪形成条件师：小组讨论，对比雨和雪，找相同点和不同点。

小组汇报。

生：相同点：源头都是云中的小水滴、小冰晶，颗粒变大，克服空气浮力降落。不同点：雨落到地面是液态水，地面温度高于0℃；雪是固态冰晶，地面温度低于0℃。

师：总结得很好。如果高空形成冰晶，下落途中，靠近地面气温高于0℃，冰晶融化，就是雨；下落全程温度都低于0℃，冰晶保持固态，落到地面就是雪。

师：教材拓展板块还介绍冰雹，冰雹是强对流天气下，冰晶在云层内部反复升降，不断吸附水滴变大，形成固态冰球，属于特殊降水形式。冰雹破坏性较强。

设计意图：通过对比辨析，厘清雨、雪形成的温度条件，区分两种降水，拓展冰雹作为补充降水类型。（四）水循环链条梳理，衔接下一课师：雨、雪降落到地面之后，水会去哪里？

生：一部分渗入地下，一部分汇入河流，一部分蒸发回到大气。

【教材内容讲解】教材末尾点明，降水回到地表，会在地表流动，冲刷、改变地表的样貌，引出下一课时《水与地表形态》。雨水、雪水流动，会侵蚀岩石、搬运泥沙，塑造峡谷、沟壑等地形。

师：降水不只是落到地面，流动的水会改变大地的样子，下一节课我们就来探究流水如何塑造地表。

设计意图：梳理水循环完整链条，建立单元课与课之间的逻辑关联，为下一课做好铺垫。（五）课堂小结师：今天学习雨和雪，请同学们总结本节课内容。

生：雨、雪属于降水，云中小水滴、冰晶不断碰撞合并，重量变大，从云中降落。近地面气温高于0℃，降落形成雨；近地面气温低于0℃，降落形成雪。降水回到地表，继续参与水循环，还会改变地表形态。

教师梳理：云雾里的微粒不断增大，降落形成雨或者雪。温度差异决定降水形态