2026年小学部编版四年级语文上册 第一单元 第1课《观潮》教案

1观潮

【教材分析】

《观潮》是本单元开篇精读写景散文，作者以生动优美的语言，按照潮来前一潮来时一潮退

后的时间顺序，细致描绘出钱塘江大潮的雄伟壮阔、奇特壮观的景象，被誉为描写自然奇观的经

典篇目。文章语言精准生动、羽静结合，既有整体场景的铺陈，又有细节画面的刻画，用词精妙、

句式多变，是学生学习写景顺序、感受自然之美、积累写景词句的典范文本。同时，课文承载着

落实单元观察方法、提升想象画面能力的核心任务，为后续写景阅读与习作学习奠定基础。

【学情分析】

四年级学生已具备基础的朗读、识字写字和整体感知课文的能力，能够初步梳理课文段落顺

序，积累了简单的写景词语。但学生从未亲眼见过钱塘江大潮，对“天下奇观”的壮阔景象缺乏

直观认知，难以深刻体会文中动静结合的描写手法，无法精准品味关键词句的表达效果，对“按

时间顺序写景”的写作方法缺乏系统认知，需要教师借助视频、图片直观辅助，结合分层提问、

逐句品读，引导学生沉浸式感悟文本。

【教学目标】

1.知识与技能：认识“罩、屹”等生字，会写“潮、据”等生字；正确、流利、有感情地朗

读课文，能够背诵描写潮来时的精彩段落；积累“人山人海、浩浩荡荡、山崩地裂”等优美词语。

2.过程与方法：梳理课文写作顺序，学习作者按时间顺序、动静结合描写景物的方法；能够

结合文本语句、借助画面想象钱塘江大潮的壮观景象，掌握抓关键词品读写景句子的方法。

3.情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的雄伟、奇特、壮观，体会大自然的神奇与伟大，激

发热爱祖国大好河山的真挚情感。

4.素养提升：培养细致观察景物、有序描写景物的语文素养，提升图文转化、语言鉴赏与表

达能力。

【教学重点】

L品读潮来时的精彩语句，感受钱塘江大潮雄伟壮观的景象，体会关键词句的表达效果。

2.理清课文写作顺序，掌握按时间顺序写景的写作方法。

【教学难点】

体会作者谷静结合、由远及近的描写手法，理解文本如何通过声音、形态的变化刻画大潮特

点，学会迁移运用写景方法。

【教学准备】

教师准备：钱塘江大潮高清实景视频、大潮不同阶段实景图片、生字词课件、课文段落思维

导图、课堂习题课件。

学生准备：预习课文，圈画生字新词、不懂的语句，朗读课文3遍，初步感知课文内容。

【教学课时】3课时

第一课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：1.谈话导入，提问学生：同学们，大自然有很多神奇的自然景观，你见过哪些壮

观的景色？（引导学生自由发言）2.播放钱塘江大潮短视频，提问：视频中的景色给你带来什么

感受？3.板书课题《观潮》，指导学生齐读课题，解题质疑：“观潮”是什么意思？看到课题你有

什么疑问？

学生活动：1.自由分享见过的自然美景，如大海、瀑布、高山等。2.观看视频，直观感受大

潮的壮观，发言分享感受。3.齐读课题，思考质疑：潮是什么样子的？潮在哪里？潮有什么特点？

预设学生答案：壮观、震撼、气势磅礴；观潮就是观赏潮水；疑问主要围绕大潮的样子、出

现时间、特点展开。

环节一，初读课文，扫清字词障碍

1.教师活动：布置自由朗读任务，要求学生读准字音、读通句子，圈画生字新词，遇到难读

的句子反复朗读，标注不理解的词语。

1

学生活动：自由朗读全文，圈画生字新词，自主拼读生字，标记疑难词句，完成初读任务。

2.教师活动：出示生字词课件(笼罩、屹立、鼎沸、崩裂、浩浩荡荡等)，指名分层认读，纠

正易错字音，重点指导“屹、鼎、崩”的读音。

学生活动：个别认读、齐读生字词，纠正自身读音错误，重点识记后鼻音、易错字读音。

预设字音答案：屹(yi)立、人声鼎(ding)沸、崩(beng)裂、浩(hGo)浩荡荡。

3.教师活动：指导字形书写，重点讲解“鼎、潮、据”的笔顺和结构，强调“鼎”字笔画较

多，上半部分易错，示范书写。

学生活动：认真观察字形、笔顺，跟随教师书空练习，在练习本上规范书写生字。

4.教师活动：抽查词语理解，提问学生重点词语含义，结合课文语境简单点拨。

学生活动：结合预习和课文语境，尝试解释词语。

预设词语答案：人声鼎沸：形容人群声音喧闷，像水烧开一样；屹立：高耸而稳固地立着；

浩浩荡荡：形容声势浩大。

5.教师活动：指名分段朗读课文，点评朗读情况，纠正读不通、读不准的句子。

学生活动：分段朗读课文，认真倾听同学朗读，发现问题及时纠正。

［设计意图］通过初读课文、字词教学，帮助学生扫清阅读障碍，夯实生字词基础，熟练朗读

课文，为后续品读文本、理解内容做好铺垫。

环节二：再读课文，整体感知内容

1.教师活动：提问学生：课文主要写了什么地方的什么景色？请用一句话概括课文主要内容。

学生活动：默读课文，思考问题，尝试概括全文内容。

预设答案：课文主要描写了农历八月十八钱塘江大潮的壮观景象。

2.教师活动：引导学生梳理课文写作顺序，提问：作者是按照什么顺序描写大潮的？可以把

课文分为几个部分？

学生活动：再次默读课文，圈画表示时间、场景变化的语句，小组讨论划分段落、梳理顺序。

预设答案：按照潮来前、潮来时、潮退后的时间顺序；全文分为三部分：第1自然段总写大

潮是天下奇观，第2自然段写潮来前的景象，第3-4自然段写潮来时的壮观景象，第5自然段写

潮退后的景象。

3.教师活动：聚焦中心句，提问：课文哪一句话点明了钱塘江大潮的特点？

学生活动：快速浏览课文，找出关键句子。

预设答案：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

4.教师活动：引导学生理解“天下奇观”，提问：“奇观”是什么意思？为什么说钱塘江大潮

是天下奇观？

学生活动：结合字面和预习，思考作答，初步感知大潮的奇特壮观。

预设答案：奇观指奇特、罕见、壮丽的景象；钱塘江大潮气势磅礴、景象独特，是大自然的

神奇景观，因此被称为天下奇观。

［设计意图］引导学生整体把握课文内容，梳理写作顺序，找准中心句，建立全文整体认知，

培养学生整体感知文本的能力。

环节三：精读潮来前，品读静态美景

1.教师活动：指导学生齐读第2自然段，提问：潮来前，钱塘江的江面是什么样子的？人们

的心情是怎样的？

学生活动：齐读段落，圈画相关语句，独立思考后发言。

预设答案：江面：很平静，人山人海；人们心情：期待、急切、盼望。

2.教师活动：追问：“人山人海、昂首东望、等着、盼着”这些词语写出了什么？

学生活动：品读词语，体会表达效果。

预设答案：写出了观潮的人非常多，表现出人们等待大潮到来的急切与期待的心情，侧面烘

托大潮的出名与壮观。

工教师活动：指导学生带着期待的语气朗读第2自然段，读出平静中的期盼之感△

学生活动：有感情朗读段落，反复品读，读出语境情感。

［设计意图］聚焦潮来前的静态描写，通过词句品读，让学生掌握侧面描写的作用，体会景物

2

静态之美，为下文潮来时的动态壮观形成对比。

环节四：课堂小结与铺垫

1.教师活动：总结本节课内容：本节课我们学习了生字新词，梳理了课文写作顺序，品读了

潮来前的平静景象和人们的期待之情。

2.教师活动：设置悬念：平静的江面即将迎来震撼人心的大潮，下节课我们重点品读潮来时

的壮观景象，感受天下奇观的独特魅力。

学生活动：跟随教师回顾本节课知识点，明确下节课学习重点。

［设计意图］梳理课堂知识点，设置悬念，激发学生后续学习兴趣，构建完整的课堂闭环。

【板书设计】

1观潮

天下奇观（总起）

潮来前：江面平静、人山人海、满怀期待（静）

【课堂练习】

1.看拼音写词语：longzhGo、yili、renshengdingfei

预设答案：笼罩、屹立、人声鼎沸

2.填空：课文按照（）、（）、（）的顺序描写钱塘江大潮。

预设答案：潮来前、潮来时、潮退后

3.用一句话概括课文主要内容。

预设答案：课文按照时间顺序，生动描写了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象,

展现了大潮的奇特雄伟。

【课后作业】

1.工整抄写本课生字新词各3遍，组1个词语。

预设答案：学生规范书写潮、据、罩、屹等生字，组词示例：潮水、根据、笼罩、屹立。

2.熟练朗读课文，重点朗读第2自然段，尝试背诵。

预设答案：能够流利、有感情朗读段落，准确背诵潮来前相关段落。

3.搜集钱塘江大潮的相关资料，简单了解大潮形成的原因。

预设答案：钱塘江大潮是天体引力、地球自转，加上钱塘江江口外宽内窄地形特点形成的自

然奇观。

第二课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：复习导入，提问：上节课我们学习了潮来前的景象，谁能说说潮来前江面和人们

的状态？今天我们继续走进课文，欣赏最精彩的潮来时的壮观景象。

学生活动：回顾旧知I,举手作答，快速进入课堂学习状态。

预设答案：潮来前江面平静，观潮的人很多，大家都急切地等待大潮到来。

环节一：精读第3自然段，感受大潮初现之美

1.教师活动：指导学生自由朗读第3自然段，提问：大潮刚开始出现时，是什么样子的？作

者从哪些方面描写的？

学生活动：自由朗读段落，圈画关键语句，小组交流讨论。

预设答案：样子：远处出现一条白线；作者从形态、声音两个方面描写。

2.教师活动：聚焦语句“闷雷滚动”，提问：“闷雷滚动”写出了什么？此时的潮水声音有什

么特点？

¥生活动：品读词语，结合生活体验思考作答。

预设答案：写出了大潮来临前低沉、浑厚的声音特点，烘托出大潮即将到来的气势C

3.教师活动：提问：“那条白线很快地向我们移来”中的“很快”说明了什么？

学生活动：品读关键词，体会表达效果。

3

预设答案：说明潮水移动速度快，气势渐盛。

4.教师活动：指导学生朗读段落，由轻到重，读出潮水慢慢逼近的气势。

学生活动：分层朗读，沉浸式体会语句情感与画面。

［设计意图］聚焦大潮初现的细节描写，引导学生抓关键词、品细节，初步感受大潮的动态美,

学习从声音、形态角度写景的方法。

环节二：精读第4自然段，感悟大潮壮阔之势

1.教师活动：播放潮来时实景视频，指导学生齐读第4自然段，提问：潮水靠近后，发生了

哪些变化？

学生活动：观看视频、齐读段落，圈画变化词句，独立思考作答。

预设答案：形态变化：白线一白色城墙一白色雪岭；声音变化：闷雷滚动一震耳欲聋。

2.教师活动：重点赏析“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而

来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，提问：这句话运用了什么修辞手法？有

什么表达效果？

学生活动：反复品读句子，小组讨论修辞手法和表达作用。

预设答案：运用比喻、夸张的修辞手法，把浪潮比作千万即白色战马，生动形象地写出了大

潮速度快、气势大、声势浩大的特点，突出大潮的雄伟壮观。

3.教师活动：提问：作者是按照什么顺序描写潮来时的景象的？

学生活动：结合语句梳理描写顺序。

预设答案：由远及近的观察顺序。

4.教师活动：指导学生带着激昂、震撼的语气朗读句子，反复品读，尝试背诵精彩语句。

学生活动：感情朗读、背诵段落，内化优美语句。

［设计意图］通过视频辅助、语句赏析、修辞分析，突破教学重点，让学生深度感受大潮的壮

观，掌握由远及近、动静结合的写景方法。

环节三：品读第5自然段，感知潮退后的景象

1.教师活动：指导学生默读第5自然段，提问：潮退后的江面有什么变化？潮水有什么特点？

学生活动：默读段落，提取关键信息，举手作答。

预设答案：变化：霎时潮头西去，江水上涨、漫天卷地；特点：潮水声势浩大、余势十足。

2.教师活动：提问：“霎时”一词说明了什么？

学生活动：品读关键词，体会用词精准。

预设答案：说明潮水退去的速度非常快，体现大潮来去迅猛的特点。

3.教师活动：指导学生对比朗读潮来时、潮退后的段落，感受动静变化。

学生活动：对比朗读，体会文本动静结合的写作妙处。

［设计意图］完善全文写景层次，让学生完整掌握大潮全过程的景象变化，体会作者用词精准、

结构完整的写作特点。

环节四：整体回顾，升华情感

1.教师活动：引导学生回顾全文，提问：读完课文，你觉得钱塘江大潮为什么能被称为“天

下奇观”？

学生活动：结合全文内容，总结大潮特点，抒发自身感受。

预设答案：大潮形态多变、声音震撼、气势磅礴，动静皆宜，景象奇特罕见，十分壮观，因

此是天下奇观。

2.教师活动：总结升华：作者用精准优美的文字，为我们展现了钱塘江大潮的绝美画卷，让

我们感受到了大自然的神奇，也体会到了祖国山河的壮美。

学生活动：倾听总结，萌发热爱自然、热爱祖国山河的情感。

［设计意图］整体回顾全文，升华文本情感，落实情感态度教学目标。

【板书设计】

1观潮

潮来时：远：白线、闷雷滚动

近：城墙、雪岭、山崩地裂（动、壮观）

4

潮退后：西去、水涨、余势浩大

【课堂练习】

1.写出文中描写大潮声音和形态的四字词语。

预设答案：声音：闷雷滚动、山崩地裂；形态：浩浩荡荡、漫天卷地。

2.赏析句子：“千万匹白色战马齐头并进”运用了什么修辞，有什么作用？

预设答案：比喻，生动形象写出大潮声势浩大、气势磅礴的特点。

3.课文描写潮来时采用了（）的观察顺序。

预设答案：由远及近

【课后作业】

1.背诵课文3、4自然段精彩段落。

预设答案：能够完整、有感情背诵段落，精准默写重点句子。

2.仿写句子：运用比喻的修辞手法，描写一处自然景色。

预设答案：示例：天边的晚霞犹如绚丽的锦缎，铺满了整片天空。

3.梳理课文写景顺序，口头复述钱塘江大潮的全过程。

预设答案：能够按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，完整复述课文主要景象。

第三课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：复习导入，抽查学生背诵3、4自然段，提问学生课文的写作顺序和写景方法。

学生活动：背诵段落，回顾写景顺序、修辞手法等知识点。

预设答案：时间顺序（潮来前、潮来时、潮退后），由远及近、动静结合、比喻夸张写景。

环节一：品读语言，赏析写作妙处

1.教师活动：引导学生自主找出文中优美语句、精准用词，小组合作赏析，说说好在哪里。

学生活动：自主勾画语句，小组交流赏析，分享感悟。

预设答案：“昂首东望”写出人们的期盼；“霎时”体现潮水变化快；多处比喻让景色更生动

形象。

2.教师活动：总结课文写作特点：顺序清晰、动静结合、用词精准、修辞恰当、情景交融。

学生活动：整理笔记，熟记写景写作方法。

［设计意图］系统梳理文本写作手法，帮助学生内化写景技巧，实现读写迁移。

环节二：生字词巩固，书写指导

1.教师活动：针对易错字“鼎、崩、霎”再次重点指导，强调笔顺、结构和易错笔画。

学生活动：再次规范书写易错生字，订正之前书写错误。

2.教师活动：开