统编版九年级语文上册第六单元第23课《曹刿论战》每课时核心素养教案（含两个教案）

曹刿论战

教学目标

1.借助注释、工具书疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义

的差别。

2.学习文章的精练笔法与详略安排。

3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。

课时安排

2课时。

第1课时

教学过程

一、新课导入，激发兴趣

请学生谈谈自己熟知的历史上著名的战役。

过渡：《曹刿论战》记录的是一场以少胜多的战役一长勺之战。在以人力为主

要决胜条件的冷兵器战争时代，兵力少于对手的鲁国到底凭借什么赢得胜利？我们

今天一起来学习《曹刿论战》。

设计意图

呼应教材中的预习”，调动学生对《曹刿论战》的阅读期待。

二、初读感知，把握文意

1.朗读课文，读准字音、停顿。

(1)字音

例字音与丈成语举例

又何同再同隙、分开•引申为参与捉扰蜀间

肉食(bi)没出.这里若目无短没

1

例字吉与义成语举例

牺牲玉,(b5)”织物的总称化干戈为工帛

小信未乎(仙)使信服深孚众望

*

里其旗学(mi)倒下所向披靡

下视其单(旅)车轮压出的泉逑支蹈覆辙

受收而望之(shi)古代车厢背面用作拱手的摘木觉收分观

*

(2)朗读停顿：肉食者/谋之，又/何间焉？

小信/未孚，神/弗福也。

2.齐读全文。

设计意图

引导学生根据线索琉理故事情节，整体把握文章内容。

3.梳理故事情节，复述课文。

提示：可以根据“人物活动”或“事件发展”两条线索梳理本文故事情节。

以人物活动为线索(显脉)：请见一论战一参战释战

以事件发展为线索(隐脉)：迎战一一备战一胜战评战

示例：以人物活动为线索复述：鲁庄公十年，齐国攻打鲁国，平民曹刿请求面

见鲁庄公商讨战事。通过三次问答，曹刿使鲁庄公明确了“民心向背”这一作战先

决条件。在长勺之战中，曹刿两次阻止鲁庄公轻举妄动，并在认为可行之时让庄公

击鼓冲锋或追逐败退之敌，鲁军获得胜利。战争结束后，曹刿向鲁庄公解释了“蓄

养士气”“选择战机”“掌握真实情况、作出准确判断”在战争取胜中的重耍性。

三、疏通文意，积累文言词语及特殊句式

设计意图

引导学生养成分类整理重点文言字词句的习惯。

1.借助课文注释疏通文意，填写文言积累卡。

2

《曹刿论战》文言积累卡

类别例句释义

古今异义词

实词四类活用

其他

忒

或网之

收

判断句

文言句式倒装句

省电句

预设:

美副例句修义

①牺牲玉帛①指祭•祀用的纯色全体装X

②号以一战②可以凭借

占全异义河

③*石友③第二次

④，j、大之.④诉讼事件

实划①种用母也①保佑,名叫作动网

访类活用

②公将W之②去效.名词作动词

（L肉食者鄙①目光短浅

其他②齐师殁*②大败

③公将乌乏③租车连赶

①仃以战①心余

以②必以分人②把

③必以体③根程

①肉食*谋之①代“公科战”这件事

虚词

之②公与之.柬②代曾判

③公将岐之③起补足备节的作用

①公问*故①摊故.原因

故

②故逐之②所以

①忠之属也，①这是尽职分之美的事情

到断句

②夫战•力气也.②作战,觉的是秀冬.

文言句式倒装句何以战？以何战？（宾语就jt）

①必以分人.①必以（之）分人

考略句

②可以一战，②可以（之）一战

2.小组交流。教师巡杳，讲解重点词语和句式。

3.再读课文，感知大意。

四、布置作业

朗读课文并尝试背诵全文。

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曹刿论战

教学目标

1.借助注释、工具书疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义

的差别。

2.学习文章的精练笔法与详略安排。

3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。

课时安排

2课时。

第2课时

教学过程

一、了解（左传），导入学习

《左传》即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，是中国古代的史学名著，是

儒家经典之一。

设计意图

读《左传》，须知《左传》来历。

为什么叫《春秋左氏传》呢？这本书与“四书五经”中的《春秋》有什么关系

呢？《春秋》原本是鲁国史官以鲁国旧史为根据编撰的，经过孔子的整理、修订，

赋予特殊的意义，因而成为儒家经典。《春秋》记事非常精练，孔子按照自己的观

点对一些历史事件和人物作了评判，并选择他认为恰当的字眼来暗寓褒贬之意，所

以《春秋》最突出的特点就是寓褒贬于记事的“春秋笔法”但《春秋》的文字过于

简练，以至于后人不易理解，就出现了对《春秋》所记载的事情进行解释和说明的

“传”，其中《左传》的成就最高，成为我国第一部叙事详尽的编年体史书。

“长勺之战”这件事在《春秋》中记为：

十年春王正月，公败齐师于长勺。

共十三个字。记录了时间、事件、地点。

《左传》有关战争的文字很多，都有出色的叙述，今天我们通过分析《曹刿论

战》在写作上的特点来管窥《左传》的记事风格。

4

二、分析人物语言，把握人物性格特征

1.后人曾以“齐鲁长勺之战”为本文题目，编者以“曹刿论战”为题，你认为

哪个题目更好？

预设1:“曹刿论战”更好。本文记叙的重心在“论”字上，战前曹刿主动请见，

与鲁庄公论作战的先决条件，战后又论战时为何采取这样的战略（取胜的原因），

而长勺之战的经过写得很简单。

设计意图

抓住“论战”这关键词，更好地把握人物形象。

预设2：不仅如此，长勺之战的经过也是以曹刿为主要人物去写的。所以，“曹

刿论战”这个题目突出了曹刿在文中的主体地位，更贴切。

2.齐桓公以三十万大军攻打只有三万兵力的鲁国，实力悬殊，最终却被打败。

《左传》在记述这个以弱胜强的战例时，着重塑造了一位卓越的人物，那就是曹刿。

普刿说“肉食者鄙，未能远谋”，用“远谋”和“鄙”分别来形容曹刿和鲁庄公，

应该很合适。那么，庄公之“鄙”，曹刿之“远谋”，文章是如何来体现的？明确：

（1）曹刿直击作战取胜的先决条件：政治上要取信于民。

何以战？”庄公三答，曹刿三评。

庄公之“鄙”曹刿之“达课”

三谷三环

衣食所安.布敢专电.必以分人小怠未遍•艮鼻从也

物姓玉帛.希敢加也.必以怙小信未享•种弗福也

小大之领,虽不能察•必以情忠之黑也

庄公“必以分人”必以信”，是将作战取胜的希望寄托在贵族的搦护和神的护

佑上。而曹刿则是一针见血地指出，这是“小惠”“小信”，不能遍及百姓，“民

弗从”“神弗福”想要取胜不可能。但只有做到体察民情，才能获得民众的信任和

支持，才可以凭此战。说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的，可以称得上

是富有远见的军事谋略家。

（2）曹刿指挥取胜的直接原因：把握时机。

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庄公之“鄙”曹刿之“远谋”

两次冒进掌握时机

公将鼓之齐人三鼓

公将地之下视其缴•资政而望之

齐军人数占优势，曹刿采取坚守不出、挫其锐气的策略，通过双方勇力的此消

彼长，扭转双方力量对比的优劣关系，i举溃敌。在庄公急于追击之时，勘察敌军

后撤实情，保持高度警惕，唯恐中了齐军诱敌伏击的圈套。曹刿可称得上是一名卓

越的军事指挥家。

(3)曹刿论述取胜原因：勇气也。

曹刿之“远谋”

战时指挥战后分析

齐人二鼓，。「也一鼓作气•再而衰.三而塔

下视其辘•蜃伏而里之辙乱旗扉.故逐之

以庄公“问其故”，将曹刿卓越的军事才能进一步地体现出来，一问一答之间，

“鄙”与“远谋”分明可见。

(4)教师以《古文观止》评注小结：

未战考君德，方战养士气，既战察敌情，步步精详，著著奇妙，此乃所谓远谋

也。

一一《古文观止》评注

3.鲁庄公虽“鄙”，却也非昏聘之主。你如何评价这篇文章里的鲁庄公？

设计意图

引导学生辩证地看待历史人物。

预设1：我认为鲁庄公是有勇气的。在齐国三十万大军压境的危急时刻，“公将

战"，不退缩，并且思考了如何去扁得战争，所以长勺之战取得胜利，与鲁庄公的

迎战决心分不开。

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预设2：我认为鲁庄公礼贤下士、广开言路。在关乎国家存亡的军事大事上，鲁

庄公能耐心回答“乡人”曹刿的问题，并听从他的建议。鲁庄公或许平庸，但不昏

庸，可以说还是有气度的。

预设3：我认为鲁庄公知人善用。他能听取曹刿的作战建议而不刚愎自用，不但

有用人之明，还有自知之明。

预设4：我认为鲁庄公还算谦虚好学。他能询问曹刿取胜原因，没有不懂装懂,

还是比较坦诚的。

小结：这么看来，鲁庄公这个配角，一方面以他的“鄙”衬托出了曹刿的远见

卓识，一方面也显示了池的优点。这个人物形象是立体的，不是扁平的。我们以后

也要立体地去评价人物。

三、对比阅读，比较详略

设计意图

通过与小说叙事的比较，了解《左传》的叙事风格。

阅读下面这段文字，回答后面的问题。

鲍叔牙闻鲁侯引兵而来，乃严阵以待。庄公亦列阵相持。鲍叔牙因乾时得胜，

有轻鲁之心，下令击鼓进兵，先陷者重赏。庄公闻鼓声震地，亦教鸣鼓对敌。曹刿

止之曰：“齐师方锐，宜静以待之。”传令军中：“有敢喧哗者斩。”齐兵来冲鲁

阵，阵如铁桶不能冲动，只得退后。少顷，对阵鼓声又震，鲁军寂如不闻，齐师又

退。鲍叔牙曰：“鲁怯战耳。再鼓之，必走。”曹刿又闻鼓响，谓