《导体和绝缘体》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版四年级科学上册

《导体和绝缘体》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版（新教材）

小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生已经具备基础的电路认知能力，在本单元前序课程中,

已经掌握了简单闭合电路的组装方法，清楚完整电路可以让小灯泡发

光，能够独立完成基础电路搭建实验，具备初步的科学探究和动手操

作能力。从认知特点来看，该阶段学生好奇心强，乐于参与动手实验、

小组合作探究活动，但逻辑思维仍以具象思维为主，对抽象的电学概

念理解较弱。

在生活中，学生对电有模糊的认知，知道金属可以导电、塑料、

木头不导电，但尚未形成导体、绝缘体的科学概念，无法准确区分常

见物体的导电性能，也不了解导体和绝缘体在电器中的设计原理和实

用价值。同时;学生具备一定的安全用电常识，但对“为什么不能用

湿手触碰电器”“导线外层塑料皮的作用”等问题缺乏本质认知。此

外，学生实验操作规范性不足，实验记录、数据分析和归纳总结能力

有待提升，在探究实验中容易出现操作随意、结论主观化的问题，需

要教师引导其基于实验证据得出科学结论。

二、教材分析

《导体和绝缘体》是粤教粤科版2026新教材四年级上册笫三单

元《磁铁与电路》的核心课时内容，承接简单电路组装、电路故障排

查等前置知识，是学生从“认识电路结构”走向“理解电路材料特性”

的关键过渡课程，也是后续学习电路暗箱、复杂电路、安全用电知识

的基础，在单元知识体系中起到承上启下的核心作用。

本节课教材内容编排贴合新课标探究武学习理念，整体遵循“情

境导入一问题探究一实验验证一归纳概念一生活应用”的逻辑。教材

首先通过生活中常见的导线结构图片，抛出核心问题：“为什么导线

内芯是铜丝，外层包裹塑料皮？”，引发学生思考材料导电性能的差

异。随后编排核心探究实验，引导学生利用电路检测器，检测金属、

木头、塑料、橡皮、铅笔芯、湿纸巾等常见物体的导电性，通过实验

现象分类、归纳，得出导体和绝缘体的科学定义。最后结合生活实例，

讲解导体和绝缘体在电器、电力设备中的应用，渗透安全用电知识,

实现科学知识与生活实际的深度融合。教材内容贴合四年级学生认知

水平，以具象实验为载体，弱化抽象理论，侧重实证探究，重点培养

学生基于实验现象归纳科学概念的能力。

三、核心素养教学目标

（一）科学观念

明确导体和绝缘体的科学定义，知道容易让电流通过的物体是导

体，不容易让电流通过的物体是绝缘体。

掌握常见的导体和绝缘体种类，了解金属、石墨、人体、水等属

于导体，塑料、木头、橡胶、玻璃等属于绝缘体。

理解导体和绝缘体的实用价值，知道人们利用导体传输电流，利

用绝缘体阻隔电流、保护电路，知晓基础的安全用电原理C

（二）科学思维

能通过观察电路检测器的灯泡亮灭现象，对比分析不同材料的导

电性能，对实验材料进行分类归纳，形成严谨的归纳思维。

能结合实验结论，解释生活中电器材料的设计原理，做到学以致

用，培养逻辑推理和科学解释能力。

（三）探究实践

能独立组装电路检测器，规范完成多种常见物体的导电性检测实

验，熟练掌握电学实验的基本操作方法。

能准确记录实验现象，整理实验数据，基于实验证据总结实验结

论，提升实验探究、数据整理和实证分析能力。

能主动参与小组合作探究，分工协作完成实验任务，提升团队协

作与探究实践能力。

（四）态度责任

树立尊重实验事实、严谨求实的科学探究态度，养成规范操作、

认真记录的实验习惯。

了解导体和绝缘体与日常生活、电力安全的密切关联，树立安全

用电的意识，增强科学服务生活的责任意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

通过实验探究归纳导体和绝缘体的科学概念，区分生活中常见的

导体和绝缘体，掌握二者的生活应用。

（二）教学难点

理解导体和绝缘体没有绝对界限，部分物体在条件改变时导电性

能会发生变化；结合实验结论解释生活中的用电现象和电器设计原理。

五、教学过程

（-）情境激趣，导入新课

教师展示教材开篇核心素材：带绝缘皮的导线、插头、开关实物

图片，贴合教材原文情境提问引导。

师：同学们，观察教材图片中的导线，大家仔细看一看，导线分

为几个部分？分别是什么材质的？

生：导线分为内部和外部，内部是金黄色的金属丝，外部包裹着一层

塑料皮。

师：大家观察得非常仔细！结合我们之前学过的电路知识，大家思考

一个问题，为什么导线里面要用铜丝，外面一定要包裹塑料皮？能不

能全部用铜丝制作导线？

生1：塑料皮可以保护铜丝，防止铜丝损坏。

生2：全部用铜丝的话，摸起来可能会触电。

师：大家的猜想都很有道理，其实这一现象和材料的导电能力有关。

生活中有的材料能让电流顺利通过，有的材料不能让电流通过，这就

是我们今天要探究的新知识一一导体和绝缘体。

设计意图：依托教材原生情境素材，结合学生生活认知设置梯度

问题，激活学生已有电路知识，引发认知冲突，自然引出本节课探窕

主题，激发学生探究兴趣，为后续新课探究做好铺垫。

（二）探究新知，实验突破（教材核心内容讲解）

本环节严格对应教材“探究与发现”核心板块，围绕教材实验内

容，分步开展教学，结合师生问答、实验操作、图表记录、案例分析

落实知识点。

1.认识实验工具：电路检测器

师：想要判断不同物体能不能导电，我们需要借助教材介绍的专

用工具一一电路检测器。大家翻看教材对应内容，说一说电路检测器

由哪些元件组成？

生：电路检测器由电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、两个检测头

组成。

师：非常准确！教材中明确说明，电路检测器是检测物体导电性的专

用工具。老师先示范组装并调试电路检测器：首先组装完整闭合电路,

保证小灯泡可以正常发光；随后将电路的一根导线断开，形成两个检

测头，这就是简易电路检测器。

师：那我们怎么确认电路检测器是完好可用的？

生：将两个检测头相互接触，如果小灯泡发光，说明检测器完好。

师：没错！教材重点强调，实验前必须先自检检测器，这是保证实验

准确的前提。如果自检时灯泡不亮，说明检测器存在故障，需要检查

电路连接、更换电池或灯泡。

设计意图：紧扣教材知识点，通过问答式教学，让学生掌握实验

工具的构造、原理及使用规范，培养学生规范实验的意识，为后续探

究实验奠定操作基础。

2.分组实验：检测常见物体的导电性

教师结合教材实验清单，出示实验材料：铜丝、铁丝、铝片、塑

料片、橡皮、干木头、玻璃、铅笔芯、湿纸巾、陶瓷片。同时展示教

材配套实验记录表，明确实验要求、操作步骤和记录规范。

师：请大家结合教材实验步骤，小组合作完成探究。第一步，完

成检测器自检；第二步，依次用两个检测头接触每种物体的两端，每

种物体重复检测2次；第三步，观察小灯泡是否发光，将实验现象

如实填写在记录表中。大家思考，为什么要重复检测2次？

生：多次检测可以避免实验误差，让实验结果更准确。

师：回答得非常严谨！这就是科学实验的实证精神。接下来各小组开

展实验，教师巡视指导，纠正学生不规范操作，重点提醒学生：检测

时不要用力拉扯导线，检测头需紧贴物体表面，保证实验严谨性。

学生完成实验后，教师汇总各小组实验数据，展示统一实验记录

图表：

实验材料小灯泡是否发光是否导电

铜丝、铁丝、铝片、铅笔芯发光导电

塑料片、橡皮、干木头、玻璃、陶瓷不发光不导电

湿纸巾微弱发光导电

设计意图：严格遵循教材实验流程，通过小组合作实验、数据汇

总、图表分析，让学生直观感知不同材料的导电差异，落实探究实践

核心素养，培养学生数据记录与分析能力。

3.归纳概念，解读教材核心定义

师：结合我们的实验现象和教材给出的科学定义，大家分组讨论,

哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？

学生小组讨论后汇报，教师结合教材原文梳理核心概念：

教材明确界定：容易让电流通过的物体，叫做导体。常见的导体

包括各类金属、石黑、人体、大地、不纯净的水等。实验中的铜丝、

铁丝、铅笔芯（石墨材质）、湿纸巾（含水）都属于导体。

教材同时界定：不容易让电流通过的物体，叫做绝缘体。常见的

绝缘体包括塑料、橡胶、干木头、玻璃、陶瓷等，这类物体无法让电

流顺利通过。

师：结合我们的实验，大家思考，干木头不导电，湿木头却可以

导电，这说明了什么？

生：物体的导电性能会发生变化，不是固定不变的。

师：总结得非常好！教材拓展内容指出，导体和绝缘体没有绝对的界

限，物体的导电性能会随湿度、温度、电压等条件改变而变化，这也

是我们不能用湿手触碰电器的核心原因。

设计意图：依托教材核心定义，结合实验现象归纳科学概念，突

破教学重点，同时通过拓展提问突破教学难点，纠正学生“物体导电

性能固定不变”的认知误区，培养学生辩证的科学思维。

（-）案例分析，学以致用（教材应用拓展板块）

本环节结合教材生活应用案例，开展案例分析，深化学生对知识

的应用能力。

师：翻看教材生活应用板块，观察电器、电力工具的图片，说一

说这些物品的哪些部分是导体？哪些部分是绝缘体？分别有什么作

用？

生1：螺丝刀的金属杆是导体，可以传导电流；塑料手柄是绝缘体，

防止触电。

生2：插头的金属片是导体，用来接通电路；外壳塑料是绝缘体，保

护人体安全。

师：大家分析得十分准确！教材总结：人们根据材料的特性，巧妙利

用导体传输电流，保障电路正常工作；利用绝缘体阻隔电流，保护人

体安全、隔绝电路故障。

教师补充生活案例：为什么高压电塔的支架下方会安装陶瓷垫片­?

为什么电器开关的按压部分都是塑料材质？引导学生结合导体、绝缘

体知识自主解答，深化知识应用。

设计意图：立足教材生活拓展内容，通过案例分析、师生互动问

答，搭建科学知识与生活的桥梁，让学生体会科学的实用价值，落实

态度责任素养，强化安全用电意识。

（四）课堂练习，巩固提升

结合教材课后习题核心考点，设置分层问答练习：

判断题：橡皮是导体，铜丝是绝缘体。（）

生：错误，橡皮是绝缘体，铜丝是导体。

选择题：下列物体中，能让小灯泡发光的是（）

A.干塑料尺

B.铅笔芯

C.干木棒

生：选B,铅笔芯是石墨材质，属于导体。

简答题：为什么不能用湿抹布擦拭通电的电器？

生：湿抹布含有水分，水是导体，会传导电流，容易造成触电事故。

设计意图：紧扣教材课后重难点，通过基础问答练习，帮助学生

巩固核心概念，查漏补缺，夯实课堂所学知识。

六、课堂小结

本节课我们依托教材内容,通过情境探究、实验验证、案例分析，

完成了导体和绝缘体的探究学习。首先我们认识了电路检测器的构造