《小狗学叫》教案（2课时）-2026-2027学年统编版三年级语文上册

《小狗学叫》教案（2课时）-2026-2027学年统编版

（新版）小学语文三年级上册

一、学情分析

二年级学生己经具备独立识字、朗读课文、梳理简单童话故事情节的能力,

喜爱童话类文本，对小动物题材的课文学习兴趣浓厚，能够借助拼音、注释读

懂课文基础内容。经过本单元前几篇课文的学习，学生初步接触预测阅读策略,

知道可以根据题目、插图、前文情节猜测故事后续内容，具备基础的预测意识。

但学生的阅读能力和思维能力仍存在明显短板：一是预测缺乏依据，大多

凭直觉随意猜想，无法结合文本细节、生活经验有理有据地预测故事情节：二

是文本梳理能力薄弱，本文篇幅较长、情节反复，学生难以清晰梳理小狗两次

学叫的完整经历，容易混淆故事脉络；三是品读感悟较为浅层，只能读懂故事

表面情节，无法体会小狗委屈、迷茫、努力、失落的内心变化，难以理解故事

蕴含的成长道理；四是缺乏多角度思考能力，面对课文留白的三种结局，思维

单一，无法辩证分析不同结局的意义，创编故事的能力较弱。

结合本单元核心语文要素“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预

测的基本方法”，本课教学将以情节梳理为基础，以预测方法运用为核心，通过

分层朗读、细节品读、师生互动、合作探究，引导学生掌握有理有据的预测方

法，体会人物内心，感悟故事哲理，循序渐进提升学生的阅读策略运用能力与

思维思辨能力，贴合三年级学生由浅入深的认知规律。

二、教材分析

《小狗学叫》是2026年新教材统编版小学语文三年级上册第三单元的精读

童话课文，是意大利作家贾尼・罗大里的经典作品，为本单元落实预测阅读策略

的重点篇目。本单元核心语文要素聚焦一边读、一边预测，学会依据文本线索、

生活经验猜想故事内容，感受预测阅读的乐趣，培养学生主动思考、自主阅读

的能力。

本文是一篇情节新颖、结构反复、意蕴深刻的开放式童话故事。课文部述

了一只不会叫的小狗，因为不会本职叫声，遭到他人嫌弃、误解，为了学会正

确的叫声，先后向小公鸡、杜鹃鸟拜师学艺，努力学习鸣叫，却两次遭遇意外、

受尽委屈，最终故事没有给出固定结局，留下三种不同的开放式结局供读者猜

想、品读、创编。全文语言浅显生动、情节一波三折、人物形象鲜明，采用反

复的叙事结构，层次清晰，极具阅读探究价值。

相较于普通童话，木文最大的特色是结局多元开放，打破了传统童话单一

结局的模式，是训练学生预测、思辨、创编能力的绝佳文本。课文既适合学生

梳理情节、积累词句、朗读感悟，又能引导学生在阅读中练习预测、对比结局、

辩证思考，在趣味阅读中掌握阅读策略，同时体会坚持自我、正视成长、学会

选择的人生道理，兼具工具性与人文性，完美贴合三年级学生的阅读训练需求

与素养发展目标。

三、核心素养目标

(-)语言运用

1.认识“陌、讨、厌、访、忍”等生字，读准“吗、中、弹”等多音字，会写

“讨、厌、怒、批、访”等重点生字，积累“讨厌、批评、委屈、诧异、百发百中”

等四字词语和重点新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文长段落内容，完整复述小

狗两次学叫的经历，把握课文反复的叙事结构。

3.积累文中生动的描写语句，学会运用规范、连贯的语言表达自己的预测

理由和故事感悟，提升语言表达与文本概括能力。

(二)思维能力

1.熟练掌握预测阅读方法，能够结合题目、插图、前文情节、生活经验有

理有据地预测故事后续内容，杜绝盲目猜想。

2.梳理小狗学叫的起因、经过、波折，理清课文叙事脉络，通过细节品读

体会小狗的心理变化，培养文木梳理与逻辑思维能力v

3.对比分析三种开放式结局的不同内涵，辩证思考不同结局的合理性，培

养多角度思辨、独立思考与创新创编的思维能力。

（三）审美创造

1.感受童话情节由折生动、语言通俗易懂、人物鲜活立体的文体之美，体

会开放式童话独特的文学魅力。

2.在预测、品读、创编故事的过程中，发挥想象力，尝试续编、创编故事

结局，提升文学想象与审美创造能力。

（四）文化自信

从小狗的成长经历中，感悟坚持努力、正视自我、勇敢选择、直面挫折的

成长道理，体会世界儿童文学的育人价值，培养积极乐观、勇于探索、善于思

考的成长品质，树立正确的成长观与价值观。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.识字写字，积累课文重点词语，流利朗读课文，清晰梳理小狗向小公鸡、

杜鹃鸟两次学叫的完整故事情节。

2.掌握基本的预测方法，能够一边读一边预测，并且结合文本线索说出自

己的预测依据，落实单元核心语文要素。

（二）教学难点

1.结合课文细节描写，体会小狗孤独、自卑、努力、委屈、迷茫的心理变

化，读懂故事背后的深层内涵。

2.辩证赏析三种开放式结局，有理有据表达自己的观点，能够自主创编故

事结局，提升思辨与创编能力。

五、教学准备

多媒体课件（生字词课件、动物叫声音频、课文重点段落、情节梳理图、

三种结局文本、插图）、生字词卡片、课堂预测练习单、情节梳理思维导图。

六、教学过程（2课时）

第一课时：初读课文，夯实字词，梳理情节，习得预测方法

（-）趣味导入，激趣预测，揭题板书

师：同学们，大家都熟悉小狗，谁能说一说，小狗最典型的本领是什么？

生1：小狗会汪汪叫，会看家。

生2：小狗很忠诚，会跟着主人，叫声可以警示陌生人。

师：大家说得非常对！会“汪汪”叫是小狗天生的本领。但今天我们要认识

一只特别的小狗，它居然不会叫。看到课题《小狗学叫》，大家大胆预测一下，

这只小狗会发生什么故事？

生1：我预测这只小狗会努力学习怎么叫，最后学会了汪汪叫。

生2：我猜它学叫的过程会遇到很多困难，会被别人嘲笑。

生3：我觉得它可能找别的小动物教自己叫。

师：大家的猜想都很精彩！这就是我们本单元学习的阅读小技巧——看题

目预测故事。今天我们就带着预测的眼光，走进这篇有趣的童话故事，看看这

只不会叫的小狗，到底经历了什么。（板书课题，齐读课题）

设计意图：结合学生生活认知激趣导入，依托课题引导学生初次预测，唤

醒学生预测阅读的意识，自然衔接单元语文要素,激发学生阅读探究的兴趣。

（二）初读课文，扫清障碍，夯实字词

1.教师出示朗读要求：自由朗读全文，读准生字字音，读通长句子，遇到

难读的段落反复朗读，圈画生字新词，借助拼音刊主认读，做到不添字、不漏

字、不读破句。

2.整体感知：读完课文后，简单说一说这是一只怎样的小狗。

3.生字词重点突破（课件出示：陌生、讨厌、批评、愤怒、拜访、委屈、

发疯、百发百中）

师：谁能当小老师，带领大家读一读这些词语？指名学生朗读词语。

学生朗读，师生共同纠错，重点指导多音字："吗”在句末读轻声，"中”在

“百发百中''中读zhbng,“弹''读dan0

帅：大家结合课文语境，猜一猜“诧异”是什么意思？

生：诧异就是很惊讶、觉得奇怪的意思。

师：“百发百中”原本是形容什么的？在文中用来形容谁？

生：原本形容射箭、射击很准，每次都能命中，文中用来形容猎人枪法很

准。

4.重点写字指导：聚焦、、厌、怒、批、访”四个易错生字。

师：观察“厌”字，书写要注意什么?

生：“厌”字上面是“厂”，里面是“犬”，不要多写一点。

师：非常准确！“怒”是上下结构，上面“奴”、下面“心”，心中有火气就是

愤怒，书写上窄下宽。“批、访”都是左右结构，左窄右宽，笔画穿插紧凑。

学生自主描红、临写，教师巡视纠错，规范书写格式，展示优秀作业。

设计意图：落实三年级字词基础教学，突破多音字、易错字词难点，通过

师生问答理解词义、识记字形，夯实语言基础，为精读课文、梳理情节做好铺

垫。

（三）再读课文，逐段梳理，习得预测方法

1.指名分段朗读课文，师生共同评价朗读情况，纠正长句朗读卡顿、涪气

平淡等问题。

2.聚焦故事起因，精读课文开头段落，探究小狗学叫的缘由。

师：课文开头告诉我们一个关键信息，这只小狗和别的小狗不一样，不一

样在哪里？

生：别的小狗都会汪汪叫，只有这只小狗从出生起就不会叫。

师：不会叫给它带来了什么麻烦？找出文中关键句子。

生：因为它不会叫，别的动物都讨厌它、嘲笑它，它过得很孤单、委屈。

师：所以小狗产生了什么想法？

生：它下定决心，一定要学会叫，让自己变得和别的小狗一样。

师：读到这里，大家再次预测一下，小狗会用什么办法学叫？它会顺利学

会吗？说一说你的依据。

生：我觉得它会找会叫的小动物拜师学习，应该不会很顺利，因为学本领

都会遇到困难。

教师小结预测方法：我们可以根据故事起因、生活经验有理有据预测，而

不是随便猜想，这就是科学的阅读预测方法。

（四）精读第一次学叫，梳理情节，运用预测

1.课件出示对应段落：小狗遇到小公鸡，向小公鸡拜师学叫。

师：小狗遇到的第一位老师是谁？

生：第一位老师是小公鸡。

师：小公鸡是怎么教它叫的？小狗学得怎么样？找出文中细节。

生：小公鸡教它喔喔叫，小狗每天刻苦练习，学得非常认真、非常努力。

师：小狗认真学叫后，迎来了什么结果？大家先预测，再读原文验证。

生1:我预测它学会叫声后，得到了大家的夸奖。

生2：我预测它学的叫声不对，会闹出笑话。

师：请大家齐谈段落，看看谁的预测更准确。

生齐读后反馈：小狗学公鸡叫，被狐狸听到了，狐狸嘲笑它，还想吃掉它。

师：小狗明明努力学习，却遭到狐狸的嘲讽和伤害，此时小狗的心情会怎

样？

生：小狗非常委屈、难过、失落，觉得很无助。

设计意图：结合文本细节，落实“边读边预测、有据可依”的单元要素，通

过师生问答梳理第一次学叫的完整情节，初步体会小狗的心理变化，掌握基础

预测方法。

（五）精读第二次学叫，自主预测，巩固方法

1.课件出示段落：伤心的小狗离开后，又遇到了新的老师——杜鹃鸟。

师：小狗第一次学叫失败受伤，它放弃学叫了吗？

生：没有放弃，它依然想学会正确的叫声，于是向杜鹃鸟学习。

师：杜鹃鸟教它什么叫声？小狗学习的态度依旧认真吗？

生：杜鹃鸟教它咕咕叫，小狗依旧非常刻苦、坚持练习，没有偷懒。

师：大家再次预测，小狗这次学叫能成功吗？会遇到什么新的问题？说出

你的预测依据。

生：我预测还是不会成功，因为它学的是杜鹃鸟的叫声，不是小狗的叫声,

肯定会出问题。

师：原文中，小狗学杜鹃叫后，遭遇了什么？

生：猎人听到叫声，以为是杜鹃鸟，开枪射击，小狗差点被打伤，又一次

遭遇危险。

师：两次努力、两次失败、两次受伤，此刻的小狗内心充满了什么？

生：迷茫、困惑、无助，不知道自己到底该学什么叫声，不知道自己该怎

么做。

设计意图：放手让学生自主运用预测方法阅读，巩固阅读策略，通过两次

学叫的情节对比，让学生发现课文反复的叙事结沟，理清故事主线。

（六）课堂小结（第一课时）

本节课我们完成了字词夯实、课文通读、情节梳理、方法习得四大任务。

我们掌握了本课重点生字新词，能够流利朗读全文；理清了故事起因：一只不

会叫的小狗，因为饱受嫌弃，决心学叫；梳理了故事核心经过：小狗先后向小

公鸡、杜鹃鸟拜师学叫，始终刻苦努力，却两次遭遇意外、受尽委屈；同时熟

练掌握了本单元核心阅读方法，学会依托题目、情节、生活经验，有理有据地

预测故事内容，摒弃盲目猜想的阅读习惯。通过本节课学习，我们初步感受到

了小狗努力坚持却无比迷茫的心情，下节课我们将深入品读文本，赏析课文三

种开放式结局，思辨故事内涵，尝试自主创编故事。

第二课时：精读感悟，思辨结局，创编故事，升华主旨

(-)复习回顾，衔接新知

师：上节课我们认识了一只特别的小狗，谁能复述，这只小狗经历了哪两

次学叫的故事？

生：小狗不会叫，先向小公鸡学喔喔叫，被狐狸嘲笑算计；又向杜鹃鸟学

咕咕叫，差点被猎人开枪打伤，两次努力都失败了。

师：谁能说一说，我们上节课学到的预测秘-决是什么？

生：读书要一边读一边预测，根据题目、前文情节、生活经验有理有据猜

想，不能随便乱想。

师：大家掌握得非常扎实！小狗两次真诚努力、两次惨遭失败，陷入深深

的迷茫。课文没有给出固定结局，而是留下了三种可能，今天我们就一起预测、

赏析、思辨这三种结局，读懂故事真正的道理。

设计意图：通过情节复述、方法回顾，快速巩固上节课核心知识点，自然

衔接本节课结局探究、思辨创编的核心内容，保障课堂教学层层递进。

(二)品读第一种结局，预测赏析，感悟选择

1.课件出示第一种结局开头：小狗跑啊，跑啊，跑到了一片草地上，遇到

了一头小母牛。

师：请大家结合前文情节，有理有据预测：小狗遇到小母牛，会发生什么

故事？

生1：小母牛会告诉小狗，不用刻意学别人的叫声，做自己就好。

生2：小母牛会安慰小狗，让小狗不再自卑，慢慢找到属于自己的叫声。

师：大家的预测贴合故事脉络！我们结合原文品读，这一结局的核心是什

么？

生：这一结局告诉我们，不要盲目模仿别人，每个人都有自己的特点，适

合别人的不一定适合自己。

师：如果小狗一直模仿公鸡、杜鹃的叫声，会有什么后果？

生：会一直出错、一直受伤，永远找不到真止的自己，越来越迷茫。

设计意图：依托文本留白，引导学生自主预测、有理有据表达观点，初步

感悟“不盲目模仿、正视自我”的道理，锻炼学生的预测与表达能力。

（三）品读第二种结局，思辨探究，体会成长

1.课件出示第二种结局开头：小狗跑啊，跑啊，遇到了一位农夫。

师：结合生活经验和前文，大家预测农夫会收留这只小狗吗？农夫会让小

狗做什么？

生1：农夫会收留它，因为小狗很乖巧、很努力，不会伤害别人。

生2：农夫可能不需要它会叫，只需要它帮忙看家、守院子。

师：如果小狗被农夫收养，一直不用学叫，安稳生活，这是好结局吗？说

说你的理由。

生1：是好结局，小狗不用再被嘲笑、被伤害，能安稳生活，很幸福。

生2：也不算完美，因为小狗依然不会自己的叫声，没有找到真正的自我。

师：大家思辨得非常全面！这个结局代表了安稳平凡的选择，小狗收获了

安稳的生活，却放弃了成长与突破，是一种平凡却略带遗憾的结局。

设计意图：通过开放性设问，引导学生多角度思辨结局的利弊，打破单一

思维局限，培养学生辩证思考的思维能力，深化对故事内涵的理解。

（四）品读第三种结局，深度感悟，升华主旨

1.课件出示第三种结局开头：小狗跑啊，跑啊，遇到了一只真正的小狗。

师：这一次，小狗遇到了同类，大家预测故事会如何发展?

生：这只真正的小狗会教它汪汪叫，小狗终于学会了属于自己的叫声。

师：为什么遇到同类，小狗才能学会正确的叫声？

生：公鸡、杜鹃的叫声都不适合小狗，只有同类的本领、特点才适合它，

它终于找对了学习的方向。

师：对比前两种结局，你觉得这一结局最大的意义是什么？

生：小狗坚持寻找、没有放弃，终于找准方向、找回自我，实现了真正的

成长。

师：这就是故事最核心的道理：成长需要坚持，更需要找准方向，不盲目

模仿他人，坚守自我、找对路径，才能收获真正的成功。

设计意图：深度品读最优结局，层层设问挖掘故事主旨，让学生在对比感

悟中理解成长的真谛，落实人文素养目标，实现阅读能力与思想认知的双重提

升。

（五）对比三种结局，总结预测规律，自主创编

师：回顾三种结局，它们最大的不同是什么？

生：三种结局代表三种不同的人生选择：认清自我、安稳度日、找准方向

成长。

师：通过本课学习，我们发现预测故事有什么秘诀？

生：预测不能空想，要结合文本线索、人物特点、生活经验，有理有据，

而且故事结局是多元的，没有唯一答案。

师：请大家发挥想象，尝试创编第四种结局，说一说你的独特想法。

生1:小狗努力思考，自己慢慢摸索，最终无师自通，学会