2026小学苏教版六年级科学上册2单元《生命的演化》教案

2单元生命的演化

5.像与不像

【教学目标】

［科学观念］

1.通过观察人类、动物、植物亲子特征对比活动，细致观察亲代与子代的相似特征与差异特

征。

2.初步认识遗传和变异现象，知道亲子间相似是遗传、亲子间不同是变异，了解遗传和变异

是生物普遍存在的生命现象。

［科学思维］

1.通过多组生物亲子对比观察，培养细致观察、对比筛选、归纳共性的科学思维能力。

2.能区分生活中的遗传现象与变异现象，建立“亲子相似、个体有差”的生命认知，提升归

纳辨析能力。

［探究实践］

1.完成家庭相貌调查、动植物亲子观察实践，规范记录观察结果，掌握生物特征对比的基础

探究方法。

2.主动参与小组讨论、全班分享，对比不同生物的相似与差异，提升合作探究与语言表达能

力。

［态度责任］

1.养成认真观察、如实记录、尊重事实的科学探究习惯，培养严谨的科学态度。

2.感受生命延续与多样的神奇，懂得尊重生物个体差异，激发探究生命奥秘的兴趣。

【教学重难点】

［重点］

通过观察对比，认识生物的遗传和变异现象，能准确区分亲子间的相似与不同特征。

［难点］

理解遗传和变异是所有生物共有的普遍现象，能够结合实例准确辨别遗传与变异。

【教学准备】

教学课件、学生家庭亲子照片、动植物亲子对比图片、相貌特征调查表、课堂观察记录表。

【教学过程】

一、情景导入（3分钟）

1.出示元组亲子照片、猫狗亲子图片、同种花卉图片，引导学生直观观察：“孩子和父母、小

动物和妈妈既有很多相似的地方，也有不一样的地方。”

2.提出核心问题:“为什么生物亲子之间既相像又不完全一样？这些现象背后藏着怎样的生命

规律？”

3.引导学生自由发言、大胆猜想，激发探究兴趣，自然导入本节课核心内容，板书课题：像

与不像。

二、动手实践（25分钟）

1.活动一：人类亲子相貌对比观察。

结合课前家庭调查，分组对比自己与父母的相貌特征，重点观察单双眼皮、有无耳垂、脸型、

肤色、酒窝等特征，找出与父母相似的地方和不同的地方，详细记录观察结果。

2.活动二：动物亲子特征对比。

观察鸡、猫、狗、燕子等动物亲代与子代图片，对比外形、毛色、体态、生活习性，梳理动

物亲子间的相似点和差异点，记录观察发现。

3.活动三：植物亲子特征对比。

观察同种植物的亲代植株与子代幼苗、花朵叶片，对比植株形态、叶片形状、花色等特征，

发现植物同样存在亲子相似和个体差异的特点。

4.活动四：小组汇总对比分析。

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小组汇总人类、动物、植物的观察结果，统一梳理三类生物的共同特征，区分普遍相似和个

体差异。

教师全程巡视指导，引导学生细致观察、如实记录，引导学生区分“相似”和“不同”，及时

纠正片面观察的问题。

三、建构概念（7分钟）

1.研讨交流：组织学生小组讨论，对比所有观察案例，分析生物亲子间普遍存在的两种现象,

说说相似和不同分别有什么规律。

2.归纳总结：结合学生讨论结果，明确两个核心概念。生物的亲代与子代之间十分相似，这

种现象叫做遗传；生物的亲代与子代、子代个体之间存在不同特征，这种现象叫做变异。遗传和

变异是生物最基本的生命现象，普遍存在于动植物和人类身上。

四、拓展迁移（3分钟）

L出示双胞胎、同窝小动物、同种植物图片，引导学生逐一辨别遗传现象和变异现象，说明

判断依据。

2.引导学生列举生活中遗传和变异的实例，将课堂知识迁移到生活中，巩固对两个概念的理

解。

五、作业布置（2分钟）

1.核心作业：回家再次观察家人相貌，整理出3处遗传特征和2处变异特征，完整记录在调

查表中。

2.辅助作业：完善本节课观察记录表，熟记遗传和变异的概念，能够准确辨别生活中的相关

现象。

【板书设计】

5.像与不像

1.遗传：亲代与子代相似（保持物种稳定）

实例：五官相似、体态相似、习性相似

2.变异：亲代与子代、个体间不同（造就生物多样）

实例：肤色差异、花纹差异、高矮差异

3.规律：遗传和变异普遍存在于所有生物

6.寻找变与不变的奥秘

【教学目标】

［科学观念］

1.通过资料分析、案例探究，知道遗传保证生物特征的稳定不变，变异带来生物特征的发展

变化。

2.了解可遗传变异和不可遗传变异的区别，知晓人类可以利用遗传变异规律培育生物新品种。

［科学思维］

1.通过对比分析遗传、变异的作用，培养辩证思考、归纳梳理、逻辑推理的科学思维。

2.能区分生物生命中的“不变”与“变化”，理解遗传稳定、变异发展的辩证关系。

［探究实践］

1.完成生物特征辨析、育种案例分析活动，规范整理探究资料，掌握规律探究的基本方法。

2.参与小组合作研讨，分享对遗传变异规律的理解，提升合作探究、思辨表达能力。

［态度责任］

1.养成辩证看待自然现象的科学态度，尊重生命演化的自然规律。

2.了解育种技术对农业生产的价值，感受科学技术服务生活、造福社会的意义。

【教学重难点】

［重点］

理解遗传带来的“不变”和变异带来的“变化”，掌握遗传和变异对生物的重要意义.

［难点］

区分可遗传变异与不可遗传变异，理解人类利用遗传变异规律培育新品种的原理。

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【教学准备】

教学课件、动植物育种图片、优良品种案例资料、辨析记录表、科学家探究资料卡。

【教学过程】

一、情景导入（3分钟）

L出示普通水稻与高产水稻、普通番茄与彩色番茄图片，引导学生观察：“同种生物既有稳定

的特征，又会出现新的特征。”

2.提出核心问题：“为什么生物物种能保持代代相似？又为什么能不断出现新的品种、新的特

征？”

3.引导学生自由发言、大胆猜想，激发探究兴趣，自然导入本节课核心内容，板书课题：寻

找变与不变的奥秘。

二、动手实践（25分钟）

L活动一：寻找生物特征中的“不变”。

分组观察常见生物，梳理物种稳定特征：猫生猫、狗生狗、水稻长水稻，每种生物的基本形

态、生长习性、物种特征代代稳定，结合遗传知识分析“不变”的原因，记录探究结果。

2.活动二：寻找生物特征中的“变二

观察同种生物的个体差异、新型品种差异，分析花色、大小、产量、体态的变化，结合变异

知识，探究生物特征不断变化的原因，区分自然变化和人工培育变化。

3.活动三：变异类型辨析探究。

结合案例对比：父母身高遗传、后天锻炼长高属于不可遗传变异；动植物新品种选育属于可

遗传变异，分组辨析两类变异的区别，整理判断依据。

4.活动四：人工育种案例分析。

观察杂交水稻、无籽西瓜、矮秆小麦、优良畜禽等案例，分析人类如何利用遗传保留优良性

状、利用变异培育新品种。

教师全程巡视指导，引导学生理清变与不变的逻辑关系，规范记录辨析结果，帮助学生理解

抽象概念。

三、建构概念（7分钟）

1.研讨交流：组织学生小组讨论，总结遗传和变异各自的作用，说说生物的变与不变对生命

延续的意义。

2.归纳总结：遗传保证生物物种特征稳定，是生命延续中的“不变”；变异让生物产生新特征、

适应新环境，是生命延续中的“变化二变异分为可遗传变异和不可遗传变异，可遗传变异是生物

进化、人工育种的基础，人类利用遗传变异规律培育大量优良生物品种。

四、拓展迁移（3分钟）

1.出示生活中常见的变异实例和育种成果，引导学生判断变异类型，分析其应用价值。

2.引导学生辩证思考遗传与变异的价值，明白没有遗传物种无法延续，没有变异物种无法进

化。

五、作业布置（2分钟）

1.核心作业：搜集一种人工培育的动植物新品种，简要说明它是利用遗传还是变异规律培育

的。

2.辅助作业：完善辨析记录表，熟记遗传、变异的作用，区分两类变异的不同特点。

【板书设计】

6.寻找变与不变的奥秘

1.不变一一遗传：稳定物种特征，保证生命延续

2.变化一一变异：产生新特征，丰富生物多样性

3.变异分类：可遗传变异、不可遗传变异

4.应用：利用遗传变异培育优良新品种

7.化石告诉我们什么

【教学目标】

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［科学观念］

L通过观察化石图片、模拟化石实验，认识常见化石种类，掌握化石的科学定义与形成过程。

2.知道化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，了解化石可以还原古生物、还原古

地球环境。

［科学思维］

1.通过化石观察、过程推演，培养观察分析、归纳梳理、合理推理的科学思维能力。

2.能根据化石形态特征推理古生物形态、生活环境，建立化石证据与远古信息的逻辑关联。

［探究实践］

1.完成模拟化石制作、化石分类探究实验，规范操作、细致观察、如实记录实验现象。

2.参与小组研讨交流，分享化石蕴含的远古信息，提升证据推理与合作探究表达能力。

［态度责任］

1.养成尊重证据、严谨推理、实事求是的科学探究习惯。

2.感受地球生命演化的漫长与神奇，体会化石的珍贵价值，树立敬畏自然、探索自然的科学

情怀。

【教学重难点】

［重点］

认成化石的种类与形成过程，掌握化石的科学价值，能从化石中提取古生物与古环境信息。

［难点］

理解:化石漫长的形成过程，学会依托化石证据合理推理远古生命与环境变化。

【教学准备】

教学课件、各类化石图片、橡皮泥、树叶、贝壳、模拟化石工具、化石分类记录表。

【教学过程】

一、情景导入（3分钟）

1.出示恐龙化石、植物化石、远古生物化石图片，引导学生直观观察化石的独特形态。

2.提出核心问题：“这些石头上的痕迹是怎么形成的？亿万年前的生物信息是如何保存下来

的？”

3.引导学生自由发言、大胆猜想，激发探究兴趣，自然导入本节课核心内容，板书课题：化

石告诉我们什么。

二、动手实践（25分钟）

1.活动一：认识化石种类。

分组观察各类化石图片，区分遗体化石（骨骼、贝壳、叶片）、遗物化石（恐龙蛋）、遗迹化

石（脚印、痕迹），对化石进行分类整理，记录不同化石的特点。

2.活动二：模拟化石形成实验。

将橡皮泥平铺压平，把树叶、贝壳轻轻按压在橡皮泥上，取出物体后留下清晰痕迹，模拟古

生物遗体被掩埋、留存痕迹的过程，观察模拟化石的形态，感受化石形成的基本原理。

3.活动三：化石信息提取探究。

结合典型化石案例，分组推理：从骨骼化石推断生物体型大小，从叶片化石推断远古植物种

类，从脚印化石推断生物运动方式，从水生生物化石推断远古陆地环境，记录推理结果。

4.活动四：化石形成过程梳理。

结合模拟实验和课本资料，梳理真实化石形成的完整步骤：生物死亡、泥沙掩埋、压实石化、

地壳运动、出土发现。

教师全程巡视指导，规范模拟实验操作，引导学生依托证据推理，杜绝主观猜想，规范实验

记录。

三、建构概念（7分钟）

1.研讨交流：组织学生小组讨论，说说化石可以告诉我们哪些远古信息，化石对于科学研究

有什么意义.

2.归纳总结：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或生活痕迹，经过亿万年地质变化形

成。化石真实记录了远古生物的形态、习性、生存环境，是研究古生物、地球变迁、生命演化的

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直接科学证据。

四、拓展迁移（3分钟）

1.出示不同地层化石分布图，引导学生分析地层与化石年代的关系，明白越深的地层化石年

代越久远。

2.引导学生说说化石研究对现代生命科学、地球科学的价值，深化对化石作用的理解。

五、作业布置（2分钟）

1.核心作业：在家完成简易模拟化石制作，完整记录制作过程，写出真实化石的四大形成步

骤。

2.辅助作业：完善化石分类记录表，熟记化石定义、分类和科学研究价值。

【板书设计】

7.化石告诉我们什么

1.化石定义：古生物遗体、遗物、遗迹经地质作用形成

2.化石分类：遗体化石、遗物化石、遗迹化石

3.形成过程：掩埋一压实一石化一出露

4.核心价值：还原古生物、还原古环境、见证生命演化

8.用化石作证据

【教学目标】

［科学观念］

1.通过化石排序、案例探究，知道化石是证明生物演化、大陆漂移的核心科学证据。

2.掌握生物演化的总体规律：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生，能用化石证据

支撑演化规律。

［科学思维］

1.通筑石证据分析、演化规律梳理，培养证据推理、归纳概括、逻辑建构的科学思维。

2.建立“证据+推理”的科学论证思维，学会用化石证据解释生命演化与地球变迁现象。

［探究实践］

L完成化石年代排序、演化路径梳理、假说论证等探究活动，掌握科学实证探究方法。

2.积极参与小组论证研诗，用化石证据表达观点、支撑结论，提升科学表达与合作探究能力。

［态度责任］

1.树立以证据为核心的科学探究观念，养成严谨求证、尊重科学的探究态度。

2.感受生命演化的漫长历程与自然规律，体会科学家求真探索的科研精神。

【教学重难点】

［重点］

依托化石证据梳理生物演化历程，掌握生物演化的三大总体趋势，了解化石支撑的科学假说。

［难点］

学会运用化石证据进行科学论证，理解化石如何证明生物演化与大陆漂移假说。

【教学准备】

教学课件、不同年代化石卡片、生物演化示意图、大陆漂移化石证据图、论证记录表。

【教学过程】

一、情景导入（3分钟）

L出示远古单细胞生物化石、海洋生物化石、陆生生物化石、哺乳动物化石序列图片，展示

生命的变化过程。

2.提出核心问题：“地球上的生命是一成不变的吗？科学家靠什么证据证明生物在不断进

化？”

3.引导学生自由发言、大胆猜想，激发探究兴趣，自然导入本节课核心内容，板书课题：用

化石作证据c

二、动手实践（25分钟）

1.活动一：化石年代排序探究。

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分组领取化石卡片，按照地质年代远近，将单细胞生物、海洋无脊椎动物、鱼类、两栖类、

爬行类、鸟类、哺乳类化石依次排序，梳理生物出现的先后顺序，记录排序结果。

2.活动二：生物演化规律论证。

结合化石排序结果，分组对比早期化石和后期化石的生物结构、生存环境，论证生物结构、

生存方式、生物等级的变化规律，提炼演化特点。

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