小学粤教粤科版四年级科学上册 第二单元《生命的延续》教案

第二单元生命的延续

5.番茄的一生

【教材分析】

本课是第二单元生命的延续》的开篇第一课，是学生系统认识植物生命周期的起始内容，承

接低年级零散的植物认知，为本单元植物繁殖、种子传播及动物生命延续的学习奠定基础。教材

以番茄为典型陆生开花植物案例，串联播种、发芽、生长、开花、结果、衰老死亡六大生长阶段,

通过种植观察、图片排序、阶段特征对比等探究活动，引导学生完整认知植物生命周期。教材设

计长期观察实践、特征记录、阶段辨析等环节，构建“全程观察一特征归纳一周期建模”的科学

探完流程，帮助学生建立植物生命循环、代代延续的核心认知，是理解植物生命延续规律的核心

启蒙课。

【学情分析】

四年级学生在生活中见过番茄植株、番茄果实和种子，对植物发芽、开花结果有浅层认知，

但从未系统梳理植物完整生命周期，不清楚各阶段的典型特征和生长顺序。学生具备基础的观察、

记录能力，能完成简单的长期种植观察任务，但容易出现观察不连续、特征记录不细致、混淆生

长阶段的问题。同时学生对动手种植、长期观察植物生长充满兴趣，适合通过实操种植、持续观

察、图文梳理的方式开展探究，难点在于自主归纳植物生命周期的循环规律，理解植物通过生长、

繁殖实现生命延续的本质。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道/占的一生要经历种子、发芽、幼苗、开花、结果、衰老死亡六个完整阶段；

2.了解番茄每个生长阶段的形态特征和生长变化规律；

3.明白植物通过完整的生命周期产生新种子，实现生命的代代延续。

［科学思维］

通过对番茄生长图片、观察记录的对比排序、特征分析，梳理植物生长的有序性和周期性，

构建植物生命周期模型，培养有序推理、归纳总结的科学思维。

［探究实践］

参与番茄播种种植、长期观察记录活动，准确识别番茄各生长阶段形态，独立完成生长阶段

排序、特征填写任务，掌握植物长期观察的基本方法。

［态度责任］

1.坚持长期观察、如实记录，养成持之以恒、严谨细致的科学探究习惯；

2.感知植物生命的生长变化过程，珍爱植物生命，树立尊重生命、热爱自然的意识；

3.体会植物生命周期与自然环境的关联，初步建立生命延续的自然认知。

【教学重点】

掌握番茄二生的六个生长阶段，熟记各阶段典型形态特征，梳理完整的植物生命周期。

【教学难点】

理解植物生命周期的循环性，明白新种子是植物生命延续的关键，厘清各生长阶段的递进关

系。

【教具准备】

［教师教具］

番茄完整生长周期延时视频、各生长阶段高清实物图片、新鲜番茄果实与种子、成熟番茄植

株、多媒体课件、生命周期排序卡片。

［学生分组器材］

番茄种子、小花盆、营养土、浇水壶、观察记录表、阶段特征学习单、排序卡片。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］出示新鲜番茄果实和番茄种子，提问：我们爱吃的番茄是怎么长出来的？一颗小

1

小的种子，最终如何变成能结果的番茄植株？播放番茄生长延时短视频，引出本节课课题《番茄

的一生》。

［学生活动］观察番茄果实和种子，观看生长视频，结合生活经验自由发言，猜测番茄的生长

过程。

［设计意图］以学生熟悉的番茄实物切入，借助延时视频直观展现生长变化，激发学生探究植

物生长过程的好奇心，快速聚焦课堂主题。

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（-）聚焦板块

［教师活动］引导学生思考：一株完整的番茄植株，从无到有、从新生到衰老，会经历哪些变

化？出示教材聚焦问题，讲解桎物生命周期的基本概念，明确本节课探究核心：梳理番茄一生的

生长阶段及特征。

［学生活动］结合生活经验和视频内容，小组交流番茄的生长变化，初步罗列发芽、长叶、开

花、结果等生长过程，明确本节课探究任务。

［设计意图］激活学生已有生活认知，提出核心探究问题，明确课堂学习目标，为后续实操探

究做好铺垫。

（二）探索板块

1.认识番茄生长六大阶段

［教师活动］依次出示番茄种子、发芽、幼苗、开花、结果、衰老六个阶段的高清图片和实物

素材，逐一讲解各阶段核心特征：种子是生命起始，吸水后生根发芽；幼苗长根、茎、叶，不断

长高长大；成熟植株汁花，完成传粉受精；花朵凋谢后结出果实，果实成熟孕育新种子；最终植

株衰老枯萎，完成一生循环。

［学生活动］认真观察素材，记录各阶段特征，对比区分幼苗期、开花期、结果期的不同形态,

初步记忆生长顺序。

［设计意图］依托直观实物和图片素材，突破抽象认知难点，让学生清晰掌握番茄各生长阶段

的形态特点。

2.实操探究：生长阶段排序与种植体验

［教师活动］下发打乱的番茄生长阶段卡片，指导学生小组合作完成排序；讲解番茄播种方法,

示范填土、放种子、覆土、浇水的规范步骤，强调种植后定期观察、记录的要求，明确观察记录

表填写要点。巡视各组，纠正排序错误和不规范种植操作。

［学生活动］小组合作完成卡片排序，核对生长顺序；分组动手播种番茄种子，规范完成种植

操作，填写初始观察记录，约定后续每日观察任务。

［设计意图］通过动手排序巩固生长顺序认知，通过实操种植落实探窕实践，培养学生动手能

力和长期观察的科学素养。

（三）研讨板块

［教师活动］出示核心研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结：

研讨问题1：番茄一生依次经历哪几个生长阶段？每个阶段有什么典型特征？

研讨问题2：番茄的生命是如何延续的？哪个阶段能产生新的生命种子？

研讨问题3：所有植物的生长周期都和番茄一样吗？有哪些共同点？

［学生活动］小组讨论交流，汇报番茄完整生长阶段及特征；总结番茄结果后产生新种子，种

子再次生长，实现生命循环延续；归纳开花植物大多都有种子、发芽、生长、开花、结果的生长

规律。

［设计意图］梳理课堂核心知识，引导学生从单一番茄案例归纳开花植物生命周期共性，理解

生命延续的本质，落实科学思维与科学观念。

（四）拓展板块

［教师活动］出示黄瓜、辣椒、向日葵等常见开花植物的生长图片，引导学生对比观察，总结

同类植物生命周期的共性：布置课后任务：持续观察自己种植的番茄，每周记录一次生长变化，

拍摄生长照片，完成长期观察日记。

［学生活动］对比不同植物的生长过程，发现生长周期的共同规律；明确课后观察任务，制定

2

个人观察计划。

［设计意图］实现知识迁移，从番茄拓展到常见开花植物，完善学生对植物生命周期的整体认

知，延续课后探究兴趣。

三、课堂小结

本节课我们系统学习了番茄的一生，番茄作为典型的开花植物，完整生命周期分为种子、发

芽、幼苗、开花、结果、衰老死亡六个阶段。每个阶段都有独特的形态特征，种子是番茄生命的

起点，植株生长成熟后开花结果，孕育出新的种子，旧的植株衰老枯萎，新的种子继续生长，以

此实现生命的代代延续。通过动手种植和排序探究，我们掌握了植物生命周期的观察方法，也明

白了绝大多数开花植物都遵循类似的生长规律，生命的循环延续是植物生存繁衍的核心。同时我

们要坚持长期观察，用心呵护植物，尊重每一个鲜活的生命。

【板书设计】

番茄的一生

1.完整生长阶段（循环往复）

种子f发芽f幼苗f开花f结果f衰老死亡

2.核心特征

种子：生命起始；幼苗：生根长叶生长

开花：孕育果实；结果：产生新种子

3.生命延续：新种子萌发，代代循环

6.植物的繁殖

【教材分析】

本课是第二单元第二课，承接上一课番茄种子繁殖的知识，拓展植物多样化的繁殖方式，是

对植物生命延续规律的深化学习。教材打破学生“植物都靠种子繁殖”的固有认知，分为种子繁

殖和无性繁殖两大板块，重点讲解种子繁殖、根繁殖、茎繁殖、叶繁殖四种常见植物繁殖方式，

搭配典型植物案例和实操探究活动。教材通过案例观察、对比分类、托插实操等活动，构建“认

知繁殖类型一区分繁殖方式一实操验证应用”的探究体系，帮助学生全面理解植物的繁殖多样性,

为后续种子传播、植物生命探究奠定知识基础，是本单元理解植物生命延续多样性的核心课时。

【学情分析】

四年级学生通过上节课的学习，已经知道植物可以依靠种子繁殖后代，对开花植物的种子繁

殖有清晰认知，但普遍认为所有植物都依靠种子繁殖，不了解植物的无性繁殖方式。学生具备基

础的观察、分类和动手实操能力，能够完成简单的托插、种植实验，但难以区分不同繁殖方式的

繁殖器官和特点，对无性繁殖的原理理解较为模糊。学生对动手培育新植物兴趣浓厚，适合通过

案例对比、实操体验的方式突破重难点，帮助学生建立植物繁殖多样性的认知。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道植物的繁殖方式分为种子繁殖（有性繁殖）和无性繁殖两大类；

2.掌握根、茎、叶三种无性繁殖方式，熟记各类繁殖方式的典型植物案例；

3.了解不同繁殖方式的特点，明白植物多样的繁殖方式保障了生命的延续。

［科学思维］

通过对不同植物繁殖案例的对比、分类、归纳，区分有性繁殖与无性繁殖的差异，梳理不同

器官繁殖的规律，培养分类归纳、对比分析的科学思维。

［探究实践］

观察不同植物的繁殖素材，完成繁殖方式分类任务；动手开展绿萝打插、红薯生根等简易繁

殖实验，掌握植物无性繁殖的基本操作方法。

［态度责任］

1.感受植物繁殖方式的多样性，体会自然生命的神奇与精妙；

2.认真完成实操实验，养成严谨、耐心的科学探究习惯；

3

3.了解植物繁殖技术在农业、园艺中的应用，体会科学知识的实用价值。

【教学重点】

掌握植物器子繁殖和根、茎、叶无性繁殖四种方式，能准确区分不同植物的繁殖类型。

【教学难点】

理解有性■殖与无性繁殖的核心区别，清晰区分根、茎、叶繁殖的不同繁殖器官和生长原理。

【教具准备】

［教师教具］

各类植物繁殖高清图片、繁殖过程短视频、红薯、土豆、绿萝、多肉、蒲公英、番茄实物、

多媒体课件、繁殖方式分类表。

［学生分组器材］

绿萝枝条、多肉叶片、红薯块、小花盆、清水、营养土、剪刀、实验记录单、分类学习单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］回顾上节课番茄靠种子繁殖的知识，提问：是不是所有植物都只能靠种子繁殖？

出示红薯发芽、绿萝长新苗的图片，引发学生思考，引出本节课课题《植物的繁殖》。

［学生活动］回顾旧知，思考教师问题，对植物非种子繁殖方式产生疑问，自由分享自己见过

的植物生长现象。

［设计意图］以旧知导入新知，制造认知冲突，打破学生固有思维，激发学生探究植物多样繁

殖方式的兴趣。

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

［教师活动］出示教材聚焦问题，讲解核心概念：植物繁衍后代、延续生命的方式叫做植物的

繁殖。引导学生思考：植物除了种子，还有哪些身体器官可以长出新植株？明确本节课探究多样

的植物繁殖方式。

［学生活动］理解繁殖的概念，小组交流猜测植物其他的繁殖方式，明确本节课探究目标。

［设计意图］明确核心概念和探究方向，激活学生思维，为后续分类探究做好铺垫。

（二）探索板块

1.认识种子繁殖（有性繁殖）

［教师活动］回顾番茄、向日葵、蒲公英的繁殖过程，讲解种子繁殖的定义：通过开花、结果、

产生种子繁殖后代的方式,属于有性繁殖，是大多数开花植物的繁殖方式。结合图片梳理种子繁

殖的完整过程。

［学生活动］回顾旧知,记录种子繁殖的特点，列举生活中靠种子繁殖的植物案例。

［设计意图］巩固旧知,搭建新知基础，明确种子繁殖的特点和适用植物类型。

2.探究无性繁殖（根、茎、叶繁殖）

［教师活动］依次讲解三种无性繁殖方式，结合实物和视频展示繁殖过程：

①根繁殖：以红薯、榕树为例，植物的根可以萌发新芽，长成新植株，无需种子；

②茎繁殖：以土豆、绿萝、柳树为例，植物的茎段可以生根发芽，培育新植株；

③叶繁殖：以多肉植物、落地生根为例，完整的叶片可以生根长出新幼苗。

随后指导学生分组开展实操实验：绿萝托插、多肉叶片培育、红薯水培，示范操作步骤，强

调养护要点。巡视各组，指导学生规范操作，记录实验过程。

［学生活动］认真观察各类无性繁殖过程，记录对应植物案例和繁殖特点；分组动手完成繁殖

实操，规范摆放植物、填土浇水，填写实验记录单。

［设计意图］通过直观素材讲解抽象知识，结合动手实操让学生亲身感受无性繁殖的过程，突

破教学难点。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组讨论交流，引导学生总结归纳：

研讨问题1：植物的繁殖方式分为哪两类？核心区别是什么？

研讨问题2：根、茎、叶繁殖分别有哪些典型植物？各自依靠什么器官繁殖？

4

研讨问题3：植物多样的繁殖方式对生命延续有什么意义？

［学生活动］小组讨论后全班汇报，区分有性繁殖和无性繁殖；准确分类各类植物的繁殖方式;

总结多样的繁殖方式能帮助植物更好适应环境，顺利繁衍后代、延续生命。

［设计意图］梳理课堂核心知识，帮助学生构建系统的知识框架，理解植物繁殖多样性的意义,

落实科学观念与科学思维。

（四）拓展板块

［教师活动］介绍农业生产中的植物繁殖技术，如果树嫁接、苗木托插、土豆块茎种植等，讲

解无性繁殖在农业生产中的优势；布置课后任务：养护课堂实操的植物，持续观察新芽、新根的

生长情况，记录生长变化。

［学生活动］了解植物繁殖技术的生活应用，感受科学的实用性；明确课后养护观察任务，制

定观察计戈|Jo

i设计意图］链接生活生产实际，拓宽学生视野，让学生体会科学知识的应用价值，延续课后

探究。

三、课堂小结

本节课我们学习了植物的多样繁殖方式，植物繁殖主要分为种子繁殖和无性繁殖两大类。种

子繁殖是大多数开花植物的繁殖方式，通过开花结果产生新种子繁衍后代，属于有性繁殖。无性

繁殖不需要种子，依靠植物自身的根、茎、叶就能培育出新植株，其中红薯靠根繁殖、绿萝土豆

靠茎繁殖、多肉靠叶繁殖。植物多样的繁殖方式，让植物能够适应不同的生长环境，更好地繁衍

后代，保障生命的代代延续。同时我们通过动手实操，掌握了基础的植物杆插、培育方法，感受

到了植物生命的神奇。

【板书设计】

植物的繁殖

i.繁殖分类

有性繁殖：种子繁殖（番茄、向日葵）

无性繁殖：无需种子，依靠营养器官繁殖

2.无性繁殖类型及案例

根繁殖：红薯、榕树

茎繁殖：土豆、绿萝、柳树

叶繁殖：多肉、落地生根

3.意义：多样繁殖，延续生命、适应环境

7.种子的传播

【教材分析】

本课是第二单元植物生命延续板块的收官课，承接植物种子繁殖的知识，聚焦种子繁殖的关

键环节一一种子传播。教材核心围绕植物种子的四种传播方式展开，分别为风力传播、水力传播、

动物传播、弹力传播，搭配蒲公英、莲蓬、苍耳、凤仙花等典型植物案例，通过观察种子结构、

模拟实验、对比分析等探究活动，引导学生发现“种子结构适配传播方式”的核心规律。教材构

建“观察结构一探究方式一归纳规律一关联意义”的探究链条，帮助学生理解种子传播对植物繁

衍、扩大生存范围的重要意义，完善植物生命延续的完整知识体系，为后续动物繁殖学习做好过

渡

【学情分析】

四年级学生在生活中见过蒲公英飞舞、苍耳粘衣服、凤仙花炸裂等现象，但不知道这些是种

子的传播方式，无法将种子的外形结构与传播特点建立关联。学生具备良好的观察能力和模拟实

验操作能力，能够通过对比观察发现不同种子的形态差异，但难以自主归纳结构与功能的适配关

系，对种子传播的生态意义理解较浅C学生对趣味模拟实验、自然现象探究兴趣浓厚，适合通过

实物观察、模拟探究、案例对比的方式开展教学，突破认知难点。

【核心素养分析】

5

［科学观念］

1.知道植物种子有风力、水力、动物、弹力四种主要传播方式；

2.了解不同传播方式对应的种子外形结构特点，明白结构决定传播功能；

3.理解种子传播可以帮助桎物远离母体、扩大生存范围，保障物种延续。

［科学思维］

通过观察种子结构、对比传播现象、分析实验结果，归纳种子结构与传播方式的对应规律，

培养结构与功能相适配的科学思维、归纳推理思维。

［探究实践］

完成种子实物观察、四种传播方式的模拟实验，准确记录实验现象，根据种子结构判断传播

方式，掌握观察、模拟、归纳的探究方法。

［态度责任］

L感受植物适应自然的智慧，体会自然生命的精妙，树立敬畏自然的意识；

2.严谨完成模拟实验，如实记录实验现象，养成规范的科学探究习惯；

3.了解种子传播对生态平衡的意义，初步建立保护植物、保护自然生态的责任意识。

【教学重点】

掌握种子四种传播方式、典型植物案例及对应的种子结构特点。

【教学难点】

理解种子外形结构与传播方式的适配关系，领会种子传播对植物生命延续和物种繁衍的重要

意义。

【教具准备】

［教师教具］

蒲公英、苍耳、莲蓬、凤仙花种子实物、种子传播过程高清视频、四种传播方式示意图、多

媒体课件、实验演示道具。

［学生分组器材］

各类种子实物、吹风机（模拟风力）、水盆（模拟水力）、毛绒布料（模拟动物皮毛）、风仙花

果实、实验记录单、分类学习单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］提问导入：山上、路边、田野里的植物，没有人播种，为什么能到处生长、遍地

开花？播放种子自然传播集锦视频，引导学生思考种子的移动方式，引出本节课课题《种子的传

播》。

［学生活动］观看视频，结合生活经验思考问题，猜测种子可以通过风、小动物等方式移动，

自由发言分享想法。

［设计意图］从自然现象切入，引发学生思考，激发学生对种子传播方式的探究欲望，快速聚

焦课堂核心主题。

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

［教师活动］出示教材聚焦问题，讲解核心知识：植物结出种子后，需要离开母体，到新的环

境生根发芽，种子离开母体的过程就是种子的传播。抛出核心问题：不同植物的种子，传播方式

一样吗？种子的外形和传播方式有什么关系？

［学生活动］理解种子传播的概念，思考核心问题，小组交流猜测不同种子的传播差异。

［设计意图］明确核心概念和探究方向，引导学生聚焦“结构与传播方式”的关联，为探究实

验铺垫。

（二）探索板块

1.分组探究四种种子传播方式

［教师活动］依次引导学生开展四类模拟实验，结合种子实物讲解结构特点与传播原理：

①风力传播：出示蒲公英种子，引导学生观察种子轻、有绒毛的结构，用吹风机模拟风力，

观察种子随风飘散的现象，总结风力传播特点；

6

②水力传播：出示莲蓬种子，观察种子轻盈、防水、中空的结构，放入水盆中，观察种子漂

浮流动的现象，总结水力传播特点；

③动物传播：出示苍耳种子，观察种子有钩刺的结构，用苍耳触碰毛绒布料•，观察种子粘连

现象，总结动物传播特点；

④弹力传播：手持成熟凤仙花果实，轻轻挤压，观察果实炸裂、种子弹出的现象，总结弹力

传播特点。

指导学生分组完成实验，记录各类传播方式的现象、种子结构、典型植物。巡视各组，指导

学生规范操作，准确记录实验数据。

［学生活动］小组分工合打，依次完成四类模拟实验，仔细观察实验现象，对比不同种子的外

形结构，填写实验记录单，初步总结各类传播方式的特点。

［设计意图］通过直观模拟实验，让学生亲身感知种子传播过程，自主发现种子结构与传播方

式的适配关系，落实探究实践核心素养。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组深度讨论，全班交流总结规律：

研讨问题1:四种种子传播方式分别有什么特点？对应哪些典型植物？

研讨问题2：种子的外形结构和它的传播方式有什么关系？

研讨问题3：种子传播到远方，对植物的生命延续有什么重要意义？

［学生活动］小组汇报实验结论，梳理四种传播方式的特点和案例；归纳结构决定传播方式的

核心规律；总结种子传播可避免幼苗与母体争夺养分，扩大植物生存范围，助力物种延续。

［设计意图］梳理实验结论，提炼核心规律，深化学生对知识的理解，让学生从现象探究上升

到本质认知。

（四）拓展板块

［教师活动］出示枫树、椰子、鬼针草、豌豆等拓展植物种子，引导学生根据种子结构判断传

播方式；布置课后任务：走进校园、公园，观察身边植物的种子，判断其传播方式，制作《种子

传播方式观察手册》。

［学生活动］自主判断拓展植物的传播方式，巩固所学知识；明确课后观察任务，计划开展户

外探究活动。

［设计意图］实现知识迁移应用，将课堂知识延伸到户外生活，拓宽学生认知，培养自主探究

能力。

三、课堂小结

本节课我们探究了种子的四种传播方式，分别是风力传播、水力传播、动物传播和弹力传播。

蒲公英种子轻、带绒毛，依靠风力传播；莲蓬种子防水中空，依靠水力传播；苍耳种子带钩刺，

可粘连动物皮毛，依靠动物传播；凤仙花、豌豆果实成熟会炸裂，依靠弹力传播。我们发现植物

种子的外形结构决定了它的传播方式，每种传播方式都是植物适应自然的智慧。种子传播能让植

物脱离母体，在新的环境生根发芽，避免养分争夺，扩大生存范围，是植物繁衍后代、实现生命

延续的重要保障。

【板书设计】

种子的传播

1.风力传播：轻、有绒毛一蒲公英、枫树

2.水力传播：防水、中空漂浮一莲蓬、椰子

3.动物传播：带钩刺、可粘连一苍耳、鬼针草

4.弹力传播：果实炸裂弹射一凤仙花、豌豆

核心规律：结构决定传播方式

传播意义：扩大生存范围，延续物种生命

8.蚕的一生

【教材分析】

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本课是单元动物生命延续板块的开篇课时，承接前三课植物生命延续知识，实现从植物生命

周期到动物生命周期的探究过渡。教材以家蚕为典型昆虫案例，聚焦蚕的完整生命周期，系统讲

解卵、幼虫、蛹、成虫四个生长阶段，通过养蚕观察、图片排序、阶段特征对比、生命周期梳理

等活动，引导学生认识昆虫的变态发育规律。教材构建“长期观察一阶段记录一特征对比一周期

建模”的探究体系，帮助学生掌握动物生命周期的探究方法，为下一课动物繁殖方式的学习奠定

基础，是构建单元“动植物生命延续”完整知识体系的关键过渡课时。

【学情分析】

四年级学生大多听过、见过蚕，部分学生有过简单的养蚕经历，对蚕宝宝的幼虫形态比较熟

悉，但不了解蚕的完整生长周期，不清楚蚕蛹、蚕蛾的形态和特点，无法理解昆虫的变态发育过

程。学生具备长期观察、记录的能力，能够完成养蚕观察任务，但存在观察不细致、阶段特征记

录不完整、混淆蛹和成虫阶段的问题。学生对养蚕实操、观察动物生长变化兴趣浓厚，适合通过

长期实操观察、阶段性对比梳理的方式开展教学，难点是理解蚕的变态发育特点和生命周期的循

环规律。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道蚕的一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个完整阶段，属于完全变态发育；

2.掌握蚕每个生长阶段的形态特征、生活习性和生长变化特点；

3.了解蚕的生命周期循环规律，明白蚕通过生长、发育、繁殖实现生命延续。

［科学思维］

通过长期观察、阶段对比、特征归纳，梳理蚕的生长变化规律，构建昆虫生命周期模型，培

养有序观察、归纳推理的科学思维，初步认知变态发育特点。

［探究实践］

参与养蚕长期观察活动，按时记录蚕的生长变化，准确识别蚕的四个生长阶段，完成生命周

期排序、特征对比等探究任务，掌握动物生命周期的观察方法。

［态度责任］

1.坚持长期细致观察、如实记录，养成持之以恒、严谨求实的科学探究习惯；

2.精心照料蚕宝宝，培养爱护小动物、尊重动物生命的意识；

3.了解蚕与人类生活的关联，感受生物与生活的密切联系。

【教学重点］

掌握蚕的二生四个生长阶段，熟记各阶段形态特征和生长习性，梳理完整的蚕生命周期。

【教学难点】

区分蚕的近期和成虫期特征，理解蚕的完全变态发育特点，掌握生命周期循环规律。

【教具准备】

［教师教具］

蚕完整生命周期延时视频、各阶段高清图片、蚕卵、蚕幼虫、蚕蛹、蚕蛾实物、养蚕科普课

件、生命周期示意图。

［学生分组器材］

蚕卵、养蚕盒、桑叶、镜子、消毒棉、养蚕观察记录表、阶段特征学习单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］出示蚕宝宝实物，提问：我们熟悉的蚕宝宝长大后会变成什么？它的一生会发生

哪些神奇的变化？播放蚕完整生长周期延时视频，引出本节课课题《蚕的一生》。

［学生活动］观察蚕幼虫实物，观看生长视频，结合生活经验猜测蚕的生长变化，对蚕的生命

周期产生探究兴趣。

［设计意图］以学生熟悉的蚕宝宝实物切入，借助延时视频展现完整生长过程，激发学生探究

动物生命周期的好奇心C

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

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［教师活动］回顾植物的生命周期，引导学生类比思考：动物的一生也会经历生长、发育、繁

殖、衰老的过程。出示教材聚焦问题，明确本节课核心探究任务：梳理蚕的一生的生长阶段和变

化规律。

［学生活动］类比植物生命周期，初步感知动物生命周期的特点，明确本节课探究目标，准备

开展观察探究。

［设计意图］搭建动植物知识关联，实现知识迁移，明确课堂探究核心，衔接前后知识。

（二）探索板块

1.认识蚕的四个生长阶段

［教师活动］依次展示蚕卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段的实物和图片，逐一讲解各阶段核心特

征与习性：

①蚕卵：细小圆形，是蚕生命的起点，适宜温度下孵化出幼虫；

②幼虫（蚕宝宝）：黑色/白色长条状，以桑叶为食，不断蜕皮生长，体型逐渐变大；

③蚕蛹：幼虫成熟后吐丝结茧，茧内变成蛹，不进食、不活动，形态发生巨大变化；

④蚕蛾（成虫）：蛹破茧而出，长出翅膀，雌雄交配后产卵，完成生命循环。

［学生活动］近距离观察实物素材，记录各阶段形态、习性特点，对比四个阶段的形态差异。

［设计意图］依托直观实物素材，清晰呈现蚕的生长变化，突破抽象认知难点，让学生精准区

分四个生长阶段。

2.养蚕实操与观察规划

［教师活动］讲解余蚕的基本方法和注意事项：保持养蚕盒干净、定期更换新鲜桑叶、避免强

光和高温、防止蚊虫干扰。指导学生填写观察记录表，明确每tl观察重点：体长、颜色、进食、

蜕皮、结茧等变化。

［学生活动］学习养蚕养护方法，分组领取蚕卵和养蚕器材，填写初始观察记录，制定每日观

察计划。

m［设计意图］落实长期探究实践，培养学生动手养护、持续观察、规范记录的科学探究能力。

（三）研讨板块

［教师活动］出示核心研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结：

研讨问题1：蚕的一生分为哪四个阶段？每个阶段的形态和生活习性有什么不同？

研讨问题2：蚕在生长过程中，形态发生了巨大变化，这种发育方式叫什么？

研讨问题3：蚕的生命周期是如何循环，实现生命延续的？

［学生活动］小组汇报各阶段特征，对比阶段差异；了解蚕的完全变态发育特点；总结蚕蛾产

卵，卵再次孵化，实现生命代代循环延续。

［设计意图］梳理课堂核心知识，提炼变态发育、生命周期循环等核心概念，完善学生知识体

系。

（四）拓展板块

［教师活动］介绍蝴蝶、蜜蜂、蚊子等同样属于完全变态发育的昆虫，对比它们与蚕的生命周

期共同点；布置课后任务：坚持每日养蚕观察，认真填写观察日记，记录蚕的每一次生长变化。

［学生活动］了解同类昆虫的发育特点，拓宽认知；明确课后观察任务，坚持长期探究。

［设计意图］实现知识迁移，从家蚕拓展到常见昆虫，完善学生对昆虫生命周期的认知，延续

课后探究兴趣。

三、课堂小结

本节课我们系统学习了蚕的一生，蚕是典型的完全变态发育昆虫，完整生命周期分为卵、幼

虫、蛹、成虫四个阶段，四个阶段的形态和生活习性差异巨大。蚕卵孵化出幼虫，幼虫以桑叶为

食、不断蜕皮生长，成熟后吐丝结茧变成蛹，蛹发育成熟后破茧成为蚕蛾，蚕蛾交配产卵，新的

蚕卵开启新一轮生命周期，以此实现生命的延续。通过本节课的学习，我们掌握了动物生命周期

的观察方法，也了解了完全变态发育的特点，同时学会了科学养蚕的方法，懂得了要细心呵护、

尊重每一个小动物的生命C

【板书设计】

蚕的一生

9

1.生命周期（完全变态发育）

卵~幼虫（蚕宝宝）~蛹一成虫（蚕蛾）

2.各阶段核心特点

卵：生命起点，孵化幼虫

幼虫：进食桑叶，蜕皮生长

蛹：结茧休眠，形态蜕变

成虫：破茧产卵，延续生命

3.规律：形态巨变，生命周期循环往复

9.动物的繁殖

【教材分析】

本课是第二单元收官总结课，承接上一课蚕的生命周期知识，系统梳理动物的繁殖方式，完

成单元动植物生命延续知识体系的整合。教材将动物繁殖分为卵生和胎生两大核心类型，以常见

动物为案例，对比讲解两类繁殖方式的特点、区别和代表动物，结合动物繁殖行为、亲代哺育后

代等内容，完善学生对动物生命延续的认知。教材通过案例分类、对比辨析、归纳总结、生活拓

展的探究流程，帮助学生区分卵生、胎生繁殖，理解动物繁殖的共同意义，串联本单元植物、动

物的生命延续规律，形成完整的生命科学认知体系，为高年级生命科学学习筑牢基础。

【学情分析】

四年级学生通过上节课的学习，知道蚕通过产卵繁殖后代，生活中也见过鸡、鸟产卵，猫狗

直接生小动物等现象，但不知道动物繁殖有卵生、胎生的明确分类，无法区分两类繁殖方式的核

心差异。学生具备良好的分类、对比、归纳能力，能够完成动物繁殖方式的分类辨析任务，但容

易混淆部分特殊动物的繁殖类型，对胎生动物哺乳哺育的特点认知不足。学生对动物繁殖趣味案

例兴趣浓厚，适合通过案例对比、分类探究、归纳总结的方式突破重难点，构建系统的动物繁殖

知识体系。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道动物的繁殖方式主要分为卵生和胎生两大类；

2.掌握卵生、胎生繁殖的核心特点，熟记两类繁殖方式的典型动物案例；

3.了解动物亲代哺育后代的行为，明白繁殖是动物延续物种生命的核心方式。

［科学思维］

通过对各类动物繁殖案例的对比、分类、归纳，区分卵生与胎生的本质差异，培养对比辨析、

归纳概括的科学思维，构建动物繁殖认知模型。

［探究实践］

完成动物繁殖案例分类、特点对比探究任务，能自主判断常见动物的繁殖方式，熟练运用分

类探究的方法学习生命科学知识。

［态度责任］

1.感受动物繁殖的多样性，体会自然生命生生不息的神奇与伟大；

2.了解动物亲代哺育的行为，感知生命的温情，培养珍爱动物、尊重生命的意识；

3.归纳动植物生命延续的共同规律，树立自然生命循环延续的科学认知。

【教学重点】

掌握卵生、胎生两种动物繁殖方式的核心特点，能准确区分常见动物的繁殖类型。

【教学难点】

理解卵生与胎生繁殖的本质区别，能够辨析特殊动物的繁殖方式，整合动植物生命延续的共

同规律。

【教具准备】

［教师教具］

各类动物繁殖高清图片•、卵生胎生繁殖过程视频、鸡蛋孵化过程素材、猫狗哺育幼崽视频、

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多媒体课件、动物繁殖分类表。

［学生分组器材］

动物案例卡片、繁殖方式分类学习单、对比记录表、课堂练习单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］回顾蚕通过产卵繁殖后代的知识，提问：所有动物都通过产卵繁殖吗？出示鸡孵

蛋、小猫出生的对比图片，引导学生思考不同动物的繁殖差异，引出本节课课题《动物的繁殖》。

［学生活动］回顾旧知，对比图片发现动物繁殖的不同，自由发言分享自己知道的动物繁殖方

式，产生探究疑问。

［设计意图］以旧知衔接新知，通过对比图片制造认知差异，激发学生探究动物多样繁殖方式

的兴趣，聚焦课堂主题。

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

［教师活动］出示教材聚焦问题，讲解核心概念：动物通过繁殖产生后代，延续物种生命，不

同动物的繁殖方式各不相同。抛出核心探究问题：动物的繁殖方式主要分为几类