《网络系统的组成》教学设计-2026-2027学年苏科版七年级信息技术上册

《网络系统的组成》教学设计・2026・2027学年苏科版（新教材）初

中信息技术七年级上册

一、教学背景

《网络系统的组成》是苏科版（新教材）初中信息科技七年级上

册第四单元《互联网中数据传输一一组建校园“网络工程师”联盟》

开篇基础课，是单元项目式学习的理论奠基课时。本单元总项目为“组

建校园简易局域网，模拟校园网络工程师，梳理互联网数据传输完整

流程”，本课作为单元第一课，承担搭建网络基础概念体系的作用，

后续课时数据传输、网络协议、局域网搭建均依托本课网络系统组成

知识展开。

七年级学生日常每天使用校园网络、家庭WiFi、手机移动网络，

具备丰富网络使用体验，但对网络底层系统组成存在大量认知误区：

一是将网络等同于路由器、手机单一设备，分不清硬件终端、传输介

质、网络互联设备的区别；二是忽略网络软件系统，认为仅依靠网线、

路由器就能实现数据通信，不理解操作系统、网络协议的核心作用；

三是无法区分局域网、广域网两种网络类型，不能对应校园、家庭、

互联网场景分类。

本课以“校园网络工程师联盟招募考核”为项目情境，线下教室

实景授课，借助校园真实网络拓扑案例、实物设备展示、分层师生问

答、小组分类探究等活动，将抽象网络系统概念转化为具象校园场景

知识，遵循七年级学生“从生活体验到抽象概念”的认知规律，兼顾

理论理解与场景应用，为单元局域网组建实操项目筑牢理论基础，同

步渗透网络工程师严谨务实、保障网络安全的职业素养。

二、教材分析

（-）单元项目整体定位

第四单元大概念为“互联网数据传输依靠完整网络系统实现”，

单元项目主线：认识网络系统组成一理解数据传输原理f掌握网络基

础协议一动手搭建校园简易局域网。本课项目探索1是单元入门理

论课，教材以“校园网络工程师”项目任务驱动，全部案例依托校园

真实网络场景，实现理论知识与校园实操项目紧密结合。

（-）教材原文核心内容完整拆解

教材项目探索1正文分为四大核心板块，逻辑由具象硬件到抽

象软件，由局部局域网到全域互联网：

1.板块1:网络系统完整定义。教材标准定义：网络系统是由硬件

系统、软件系统共同组成，能够实现设备间数据通信、资源共

享的完整系统；助学提示：仅有硬件设备无法完成数据传输，

软硬件缺一不可。配套案例：校园计算机教室网络系统。

2.板块2：网络硬件系统三大分类。教材清晰划分三类硬件并配套

校园实物案例：①终端设备（计算机、平板、校园监控、教师

多媒体一体机）：②传输介质（有线：双绞线网线、光纤；无

线：WiFi无线电波）；③互联交换设备（交换机、路由器，

交换机用于教室局域网，路由器连接校园局域网与互联网）：

附带校园网络拓扑简易示意图，标注各硬件连接关系。

3.板块3：网络软件系统两大类别。教材分层讲解：①系统软件

（计算机操作系统、网络设备嵌入式系统）；②网络通信协议

软件（TCP/IP基础协议，是设备之间数据沟通的统一规则）；

教材类比案例：协议加同人类通用语言，没有统一语言设备无

法交换数据。

4.板块4：网络两大分类及校园场景应用。教材划分局域网、广域

网：局域网（小范围封闭网络，教室机房、校园内部网络）；

广域网（跨区域大型网络，全球互联网）；配套项目任务：梳

理校园网络中局域网、广域网的连接节点，完成网络工程师基

础考核填空。

教材拓展栏目：网络工程师职业素养，要求网络系统搭建、维

护时规范布线，保障校园网络数据传输安全，树立严谨规范的

工程思维。

（三）教学价值

1.理论认知价值：构建网络系统“硬件+软件”完整知识框架，

区分终端、传输介质、互联设备、网络协议核心概念，消除学

生网络认知误区，建立系统化网络底层认知。

2.计算思维价值：将复杂网络系统拆解为硬件、软件两大子系统,

再细分各类设备、软件，培养问题拆解、分类归纳的抽象计算

思维；借助拓扑图梳理设备连接逻辑，建立系统建模思维。

3.项目实践价值：全部知识依托校园局域网真实案例，为单元后续

搭建简易局域网实操项目提供理论支撑，实现理论学习服务实

操创作。

4.职业德育价值：以校园网络工程师项目为载体，培养严谨规范、

重视网络数据安全的职业意识，理解网络系统稳定运行对校园

学习、生活的重要意义。

三、核心素养目标

（-）信息意识

1.能结合校园上网、家庭WiFi等生活场景，识别场景内各类网络

硬件、软件，感知完整网络系统是数据传输、资源共享的基础。

2.具备网络系统故障初步判断意识，能够根据网络硬件、软件缺失

情况，推测校园网络无法使用的基础原因。

（二）计算思维

1.能够将完整网络系统拆解为硬件系统、软件系统两大模块，再对

模块内设备、软件分类归纳，掌握系统拆解.、分类建模的思维

方法。

2.借助校园网络拓扑示意图梳理设备连接逻辑，区分局域网、广域

网适用场景，建立抽象网络系统与真实生活场景的对应模型。

（三）数字化学习与创新

1.能自主梳理校园网络组成要素，绘制简易校园机房网络拓扑草图,

以可视化方式呈现网络设备连接关系。

2.以“校园网络工程师”身份完成项目考核任务，运用本课网络系

统知识分析校园网络运行逻辑，具备数字化系统分析、探究能

力。

（四）信息社会责任

1.理解网络工程师维护校园网络、保障数据安全的工作职责，树立

规范使用校园网络、不破坏网络硬件设备的行为意识。

2.明白TCP/IP协议是全球互联网统一通信规则，尊重网络通用标

准，自觉维护网络通信秩序。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握网络系统由硬件、软件两大部分构成，熟记硬件系统三类设

备、软件系统两大类型及校园对应实物案例。

2.区分局域网、广域网概念，能够对应校园、互联网场景准确分类。

3.看懂校园网络简易拓扑图，梳理终端、传输介质、互联设备的连

接逻辑。

（-）教学难点

1.理解“软硬件协同工作才能实现数据传输”，突破“仅靠网线、

路由器就能上网”的认知误区。

2.抽象理解TCP/IP网络通信协议的作用，类比生活案例读懂“统

一通信规则”的底层逻辑。

3.结合校园真实场景，综合运用全部知识点分析完整校园网络系统

组成。

五、教学准备

多媒体广播系统、校园网络拓扑示意图、网线/交换机/路由器实

物教具、网络硬件分类任务卡、校园网络工程师项目考核单、软硬件

系统分类表格、小组探究学习单。

六、教学过程

（-）情境导入，发起网络工程师招募考核

教师出示校园机房上网、校园监控、教师多媒体投屏实景图片。

师：同学们每天在机房用电脑查资料、提交作业，教室多媒体能连接

校园网络播放课件，校园门口监控实时传输画面。如果拿走机房的交

换机、拔掉网线，网络立刻无法使用。学校现在组建“校园网络工程

师联盟”,今天的课程就是联盟入门考核第一课，考核核心问题：一

套完整的网络由哪些部分组成？

生1:需要电脑、网线、路由器。

生2：是不是只需要硬件设备就能上网？

师：很多同学认为只有硬件设备就能实现网络通信，今天我们研读教

材项目探索1《网络系统的组成》，完成网络工程师入门考核，搞清

楚完整网络系统的硬件、软件构成，区分校园里不同规模的网络类型。

板书课题，明确本课属于单元局域网搭建顷目理论基础课。

设计意图：依托学生每日接触的校园网络场景创设工程师招募项目情

境，抛出学生普遍存在的认知误区，以考核任务驱动课堂探究，线下

实景课堂快速调动学生探究兴趣。

（二）研读教材板块1:网络系统完整定义，建立软硬件二元框架

广播出示教材板块1完整原文，师生逐句拆解定义，搭配连续

问答夯实基础概念。

教材板块1原文：网络系统是由硬件系统、软件系统共同组成，能

够实现设备之间数据通信、资源共享的完整系统；助学提示：单独的

硬件设备无法完成数据传输，硬件负责物理连接，软件负责设备通信

指令交互，二者缺一不可。配套案例：七年级计算机教室完整网络系

统。

师：教材给出网络系统的完整定义，网络系统分为哪两大核心部分？

生：硬件系统、软件系统，两个部分必须同时存在。

师追问：如果我们只摆放电脑、交换机、网线，不安装操作系统、网

络协议，教室电脑能不能互相传输文件？结合助学提示说明理由。

生：不能，硬件只能完成物理线路连接，缺少软件给出的通信规则,

设备之间无法读懂彼此传输的数据，做不到资源共享。

教师板书二元框架：完整网络系统=硬件系统+软件系统，明确硬件

是物理载体，软件是通信控制核心，纠正学生“仅有硬件即可上网”

的认知误区。

设计意图：完整解读教材定义与助学提示，通过反向假设问答，从根

源破除学生典型认知误区，搭建本课整体知识框架，为后续硬件、软

件分层学习做好铺垫。

（三）研读教材板块2:网络硬件系统三类设备，结合实物教具分类

探究

广播展示教材板块2原文、配套校园硬件案例、网络拓扑示意

图，同步出示网线、交换机、路由器实物教具线下展示。

教材板块2原文：网络硬件系统分为终端设备、传输介质、互联交

换设备三类。1.终端设备：网络数据的发送、接收终端，校园场景包

括计算机、多媒体一体机、校园监控摄像头、平板；2.传输介质：传

递数据信号的载体，有线介质双绞线网线、光纤，无线介质WiFi无

线电波；3.互联交换设备：中转、分发数据的专用设备，交换机连接

教室内部多台终端，路由器连接本地局域网与外部互联网。配套校园

机房拓扑图：多台电脑通过网线接入交换机，交换机连接校园路由器,

路由器接入校外互联网。

1.分层问答拆解三类硬件

师：第一类终端设备，是数据的起点和终点，我们机房里哪些设

备属于终端设备？

生：学生计算机、讲台教师多媒体一体机。

教师举起网线实物教具：教材中双绞线网线属于有线传输介质，除了

网线，我们教室无线连接用的WiFi属于哪一类传输介质？

生：无线传输介质，依靠无线电波传递数据。

师出示交换机、路由器实物：教材区分交换机和路由器，谁能说一说

两者在校园网络里的不同作用？结合拓扑图思考。

生：交换机只在教室内部连接电脑，路由器把教室局域网和外面的互

联网连接起来。

2.小组分类探究活动

发放硬件分类任务卡，卡片列出校园各类硬件名称，小组依据教

材三类硬件标准完成分类填写，小组代表上台结合实物教具汇报分类

结果，教师对照教材原文核对纠错。

设计意图：完整拆解教材硬件板块全部文字与拓扑案例，线下实物教

具直观展示抽象设备，分层师生问答厘清三类硬件功能差异，小组分

类探究巩固概念，贴合七年级具象化学习特点。

（四）研读教材板块3:网络软件系统，类比案例理解通信协议

广播出示教材板块3完整原文，教材将软件系统分为系统软件、

通信协议软件两类，配套类比案例：TCP/IP协议是所有网络设备通

用“沟通语言”。

教材原文板块3：网络软件系统包含两类，第一类系统软件，计算机

Windows系统、交换机路由器嵌入式操作系统，负责管理硬件设备；

第二类网络通信协议软件，以TCP/IP协议为核心，规定数据传输格

式、收发规则，所有接入互联网的设备必须遵循统一协议才能交换数

据；类比案例：不同国家的人沟通需要通用语言，网络设备沟通需要

统一协议。

师：电脑里的Windows操作系统属于哪一类网络软件？它的作用是

什么？

生：系统软件，管理电脑终端硬件，支撑网络功能运行。

师抛出核心难点问答：如果一台设备不安装TCP/IP协议，连接网线

后能和其他电脑传输文件吗？结合教材类比案例解释。

生：不能，没有统一通信规则，两台设备传输的数据互相无法识别，

就像两个人语言不通无法交流。

教师绘制简易类比图表板书：人类交流二通用语言；网络设备数据传

输=口2口欠通信协议，直观化解协议抽象难懂的教学难点。

小组交流：列举生活中依靠TCP/IP协议实现的数据传输场景（网页

浏览、线上提交作业、视频通话）。

设计意图：依托教材类比案例拆解抽象协议概念，通过对比问答、可

视化板书降低难点理解门槛，打通软件系统与生活网络场景的关联,

发展学生类比建模的计算思维。

（五）研读教材板块4:局域网、广域网分类，完成网络工程师基础

考核

广播出示教材板块4原文及项目考核任务；局域网是局部小范

围封闭网络，覆盖一间教室、一所校园；广域网是跨区域大型互联网

络，全球互联网是最大广域网。考核任务：标注校园网络中局域网、

广域网的连接节点，填写完整校园网络系统组成清单。

师：我们学校整个机房、教学楼内部网络属于哪一类网络？家里单独

的WiFi网络属于什么网络？

生：机房、校园、家庭WiFi都属于局域网，范围局限在固定小区域。

师追问：我们通过校园路由器访问校外新闻网站、线上学习平台，连

接的是什么网络？

生：广域网，也就是全球互联网，跨越城市、省份、国家。

学生独立完成《校园网络工程师入门考核单》，考核题型包含硬件分

类、软件填空、网络类型判断、简易机房拓扑草图绘制，完成