《精神的丰碑》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）初中美术九年级上册

《精神的丰碑》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析在上一课《历史的重现》学习中，学生已经初步掌握纪念雕塑欣赏方法，能够识别雕塑造型语言，理解美术可以再现历史场景。但学生容易停留在“看画面、讲故事”层面，难以从历史叙事进一步上升到作品精神内涵的解读。九年级学生价值观念逐步成型，对于家国、奉献、牺牲这类主题有共情能力，但缺少方法，不能把雕塑造型细节和精神表达建立关联。学生常会混淆“再现历史”和“歌颂精神”两个创作目标，需要通过案例对比，理解纪念美术超越事件本身，塑造精神丰碑的创作内核。二、教材分析本课是第一单元《铸就永恒》第二课，承接上一课。上一课重点：美术如何重现历史事件；本课重点：纪念美术作品超越具体历史事件，凝练、歌颂民族精神，塑造精神丰碑。教材选取中外纪念雕塑、纪念碑作品，讲解纪念美术的精神表达方法：象征性造型、宏大尺度、环境融合。教材核心知识点：纪念美术的精神属性；纪念碑、纪念雕塑与周边环境的关系；理解作品如何通过造型、空间设计升华主题，传递永恒精神。本课结束后，完成整个纪念美术单元学习，为第二单元图文设计内容过渡。三、核心素养教学目标图像识读：观察纪念碑、纪念雕塑造型、尺度、空间环境，识别作品用于精神表达的视觉符号。美术表现：理解艺术家利用尺度、造型、环境烘托等手段，塑造象征精神的美术形象。审美判断：能够辨析纪念作品造型设计如何服务精神主题，体会庄重肃穆的纪念审美特质。文化理解：理解纪念性美术承载民族精神，认识纪念碑作为精神丰碑的文化意义。四、教学重难点重点：认识纪念美术作品如何借助造型、尺度、环境，传递精神内涵。难点：理解象征手法在纪念美术中的运用，区分叙事表达与精神升华。五、教学过程师：上一节课，我们学习《历史的重现》，认识了纪念雕塑可以定格历史瞬间。大家回忆一下，人民英雄纪念碑浮雕，它再现了很多近代历史事件。那大家想一想，人民英雄纪念碑仅仅是为了把这些历史故事雕刻出来吗？还是有更深层的意义？请大家思考。

生：不只是讲故事，还要纪念牺牲的英雄，记住他们的精神。

师：说得很好。历史事件会随时间远去，但英雄的精神可以长久留存。很多纪念美术作品，最终目的不只是重现往事，而是树立一座精神的丰碑。这就是今天课题《精神的丰碑》。（板书课题）师：我们先聚焦教材核心案例——人民英雄纪念碑。大家看教材纪念碑整体照片，先观察纪念碑整体外形，它是什么造型？

生：高高的长方体石碑，竖直向上。

师：很好。纪念碑整体是高耸的碑体造型。大家想一想，竖直向上的造型，视觉上会带给观看者什么样感受？

生：高大、庄严，抬头仰望，会感觉崇敬。

师：没错。向上延伸的形体，本身就带有象征意义，象征崇高、不朽。我们再看纪念碑的尺度，碑体很高，当我们站在纪念碑下方观看，需要抬头仰视。大家思考，艺术家为什么要设计这么宏大的尺度？

生：巨大的尺寸，让人觉得自己很小，凸显纪念碑庄重感。

师：抓住关键点。尺度是重要造型语言。巨大高耸的体量，迫使观者仰视，在空间感受当中，自然产生崇敬感。这个设计，就是用形体尺度烘托精神主题。（板书：体量尺度：仰视，营造崇高感）师：我们继续观察纪念碑的环境。纪念碑坐落在天安门广场中心，四周开阔，没有高大建筑遮挡。大家想一想，如果把这座纪念碑放到狭小封闭的室内，精神表达效果会不会发生变化？

生：会变差。开阔场地才能凸显纪念碑高大，空间开阔才显得肃穆。

师：非常好。纪念作品不是孤立存在，它和周围空间环境是一体的。开阔平坦的广场环境，烘托纪念碑的庄严，形成完整纪念氛围。这就是纪念美术一个重要特点：作品与环境融为一体，共同传递精神力量。（板书：作品与环境共生）师：我们再看碑顶的造型，碑顶是庑殿式屋顶造型，属于中国传统建筑样式。大家思考，为什么纪念碑不做成西式造型，选用我们传统碑石建筑样式？

生：用我们自己传统样式，代表这是我们民族的纪念碑，传承我们民族文化。

师：理解到位。艺术家在设计的时候，融合本民族传统视觉符号，唤起民族文化认同。碑身正面镌刻文字，背面书写碑文，基座搭配浮雕。浮雕负责再现历史故事，碑体整体造型、尺度、环境，共同升华主题，歌颂英雄不朽精神。浮雕讲故事，整座纪念碑立起精神丰碑。这里正好对上我们上一课和本课的区别：浮雕再现历史，纪念碑整体凝练精神。师：我们再看教材当中另外一件作品，《自由引导人民》配套纪念雕塑变体，对比人民英雄纪念碑。这件作品人物动态激烈，情绪奔放。大家对比两件作品，说一说二者精神表达的侧重点有什么不同。

生：人民英雄纪念碑安静庄重；这件雕塑情绪激昂，表现抗争的热血精神。

师：总结得不错。不同时代、不同民族的精神，会选择不一样的造型语言。我们再看一个案例，苏联《祖国母亲在召唤》雕塑。大家观察人物动态：人物大步向前，高举利剑。谁来说说这个形象象征什么？

生：象征祖国，号召人民奋起保卫家园。

师：这个人物形象不是某一个真实女性，是一个象征性形象。艺术家塑造象征化形象，不需要完整讲述某一段历史故事，直接用形象本身代表一种精神。大家思考，象征形象和写实人物形象有什么区别？

生：写实雕塑还原人物样貌；象征形象重点传递一种精神，不一定对应真实人物。

师：很好，这就是我们本课难点。纪念美术有两条路径：第一种，写实叙事，再现事件；第二种，塑造象征形象，直接升华精神。很多大型纪念作品会把两种方式结合起来，人民英雄纪念碑就是，浮雕叙事，整体碑体象征崇高精神。师：我们回到教材，思考一个问题：是不是所有精神丰碑都一定要做成巨大石头雕塑？有没有其他形式的纪念美术？大家阅读教材小字内容。

生：还有纪念墙、纪念园，不一定都是高耸石碑。

师：没错。纪念美术载体多样，核心目标是承载精神。我们再看教材中的烈士纪念墙，墙面镌刻大量名字。它没有雕刻复杂人物故事，大量整齐排列的名字本身就是视觉语言。大家分析，大量名字，传递什么精神内涵？

生：牺牲的英雄有很多，不止几位有名的英雄，无数普通人奉献。

师：分析很深刻。密密麻麻的名字，把无数无名英雄留存下来，象征群体的牺牲与奉献。造型语言简洁，但精神力量厚重。不需要激烈动态，平静的文字阵列，同样构建精神丰碑。师：现在我们一起梳理欣赏纪念丰碑的思路。第一，观察作品整体造型、尺度；第二，观察作品和周边环境关系；第三，寻找里面的象征符号；第四，区分哪里是历史叙事，哪里是精神升华。我们试着用这套思路，分析人民英雄纪念碑。

生：竖直高耸造型，巨大尺度；放置开阔广场；传统碑式是民族符号；基座浮雕再现历史事件，整座纪念碑象征英雄精神永垂不朽。

师：逻辑完整。大家要明白，一座精神丰碑，不只是一件雕塑艺术品。它矗立在公共空间，一代一代人前来瞻仰，作品持续传递精神力量。设计意图：承接第1课内容，建立新旧知识关联。以人民英雄纪念碑为主案例，层层拆解尺度、造型、环境、象征符号几个核心知识点。使用对比分析法，区分叙事性雕塑与象征性纪念作品，突破本课难点。依托教材图文，以师生问答推进课堂，引导学生自主分析案例，建立“造型—环境—精神”的欣赏逻辑，落实审美判断与文化理解素养。六、课堂小结本节课学习精神的丰碑。纪念性美术作品，除了再