外研版（三起）五年级英语下册 Unit4 Back in time 教案（3课时）

【新教材】外研版（三起2024）五年级下册英语Unit4Backin

time教案（3课时）

一、教材分析

本单元选自外研版（三起）小学英语五年级下册《Unit4Back

intime》,属于“历史与文化”主题范畤，聚焦于“过去与现在”

的对比，引导学生通过语言学习了解不同时期人们的生活方式、科

技发展与社会变迁本单元以“回到过去”为话题主线，融合一般

过去时与一般现在时的对比使用，帮助学生在真实语境中掌握时态

变化，提升语言表达的准确性与逻辑性。

教材内容包括对话、阅读短文、听力练习和口语表达活动，语

言材料贴近学生生活，富有情境性和启发性。通过本单元学习，学

生将了解过去人们的生活状态，如交通方式、通讯手段、娱乐活动

等，并与现代生活进行对比，从而增强时间观念，培养跨文化理解

能力与历史意识。

本单元语言知识重点为：

1.掌握一般过去时与一般现在时的结沟与用法；

2.运用“…wasdifferentfrom…now”“Peopleusedto…，

butnow-"等句型进行对比表达；

3.理解并运用与生活变迁相关的词汇，如：letter,email,

horse,car,radio,TV,etc.

二、核心素养教学目标

1.语言能力：能听懂、会说、认读本单元核心词汇与句型；能

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在真实语境中运用一般过去时和一般现在时进行简单对比描述；能

就“过去与现在”的话题进行口语交流与书面表达。

2.文化意识：了解不同时代人们生活方式的变迁，初步形成历

史发展观；尊重不同历史时期的文化特点，增强民族认同感与文化

理解力。

3.思维品质：通过对比分析、归纳总结等思维活动，提升逻辑

思维能力；在情境中进行推理与判断，发展批判性思维。

4.学习能力：借助思维导图、图片、音频等多模态资源开展自

主学习；在小组合作中主动表达、倾听与协作，提升语言综合运用

能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

掌握并正确运用一般过去时与一般现在时进行对比表达；

理解并运用本单元核心词汇与句型描述生活变化；

在真实语境中进行“过去与现在”的对比交流。

2.教学难点：

区分一般过去时与一般现在时的语用场景，避免时态混用；

在口语与书面表达中连贯、有逻辑地描述变化过程；

引导学生从生活现象中提炼历史发展脉络，形成初步的历史意

识。

四、教学过程

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第1课时：感知变化,初识“Backintime”

【教学目标】

初步感知“过去与现在”的生活差异；

理解并认读本单元核心词汇；

能听懂并模仿课文对话，初步运用一般过去时。

【教学过程】

1.情境导入，激发兴趣

教师出示一组对比图片：古代书信vs现代微信、马车vs汽车、

收音机vs手机等。T:Lookatthesepictures.Whatcan

yousee?Howaretheydifferent?引导学生用简单英语描述

观察结果，如：Thisisold.Thisisnew.

设计意图：通过视觉冲击引发学生对“变化”的关注，激活已

有生活经验，自然导入主题。

2.词汇学习，搭建支架

教师呈现新词卡片：letter,email,horse,car,radio,TV,

etc.,结合图片与动作示范发音，学生跟读并模仿。采用“快

速闪卡”游戏：教师快速展示图片，学生抢答英文单词。

设计意图：通过多感官参与强化词汇记忆，提升学习趣味性。

3.听力感知，初步理解

播放课文对话录音（第一遍），学生静听，整体感知语境。T:

Whataretheytalkingabout?Wherearethey?Whatare

theytalkingabout?学生根据理解回答问题，教师适时引导。

再次播放录音，学生跟读，注意语音语调。

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设计意图：培养学生听力理解能力，初步感知语言结构。

4.句型呈现，初步操练

教师结合图片引导学生使用句型：T:Longago,peoplewrote

letters.Now,peoplesendemails.板书句型结构：People

usedto***,butnow…学生模仿造句，如：Peopleusedto

ridehorses.Now,peopledrivecars.

设计意图：在真实语境中呈现核心句型，帮助学生理解时态差

异。

5.小组活动，语言输出

学生分组，每组选择一组“过去与在”对比图，用所学句型进

行描述，教师巡视指导。小组代表展示，其他同学倾听并补充。

设计意图：通过合作学习促进语言内化，提升表达自信。

第2课时：深入理解，对比表达

【教学目标】

深入理解课文内容，掌握对话细节；

能运用一般过去时与一般现在时进行对比描述；

借助思维导图梳理信息，提升逻辑表达能力。

【教学过程】

1.复习导入，激活旧知

教师出示上节课词汇卡片，学生快速认读。T:Canyoutell

mesomethingthatwasdifferentinthepast?学生用完整

句子回答，如：Peopleusedtowriteletters.

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设计意图：巩固已有知识，为新课学习做好铺垫。

2.课文细读，理解内容

教师带领学生逐段阅读课文，结合插图理解对话内容。提问引

导：

WhatdidLingling，sgrandmadointhepast?

HowdoesLinglingcommunicatenow?

Whyisitfastertoday?学生在文本中寻找答案，教师适时

讲解难点词汇如"communicate”“inthosedays”。

设计意图：通过问题驱动，培养学生信息提取与理解能力。

3.思维导图，梳理结构

教师在黑板上绘制思维导图，中心为“Backintime",分支包

括：

Communication(letters-*emails)

Transport(horses->cars)

Entertainment(radioTV)学生根据课文内容补充信息，

教师板书关键句型。

设计意图：借助可视化工具帮助学生理清逻辑结构，提升信息

整合能力。

4.角色扮演，情境操练

学生两人一组，分角色朗读课文对话，注意语气与表情。鼓励

学生加入自己的语言进行拓展,如：A:Inthepast,people---

B:Yes,butnowwe…It'sfasterandeasier!教师邀请几

组上台展示，其他学生评价表达清晰度与语音准确性。

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设计意图：在真实交际中运用语言，增强语用意识。

5.拓展讨论，深化理解

T:Canyouthinkofotherthingsthathavechanged?弓|导

学生讨论教育、饮食、服装等方面的变化，如：

Inthepast,childrenstudiedinsmallschools.Now,we

havebigschoolswithcomputers.

设计意图：引导学生将语言学习与生活实际结合，拓展思维广

度。

第3课时：综合运用，迁移创新

【教学目标】

能综合运用本单元语言知识进行书面与口头表达；

能围绕“变化”主题完成小项目任务；

培养历史意识与社会发展观。

【教学过程】

1.回顾复习，构建体系

教师出示本单元思维导图，引导学生集体回顾核心词汇与句型。

T:Whathavewelearnedabout"Backintime”?学生依次

补充内容，教师完善导图。

设计意图：帮助学生形成知识网络，强化记忆与理解。

2.项目任务，合作探究

教师布置任务：Makea“ThenandNow”poster.要求：

选择一个主题（如：school,home,travel）；

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画出过去与现在的对比图；

用英语写出2-3句对比描述，使用目标句型。学生分组合作，

教师提供词汇支持与句型模板。

设计意图：通过项目式学习促进语言综合运用，培养合作与创

新能力。

3.成果展示，语言输出

各小组展示海报，用英语介绍内容，如："Inthepast,

peoplecookedonfire.Now,weuseelectricstoves.It's

saferandcleaner.其他小组可提问或补充,教师适时引导

与鼓励。

设计意图：在真实展示中锻炼口语表达与应变能力。

4.情感升华，价值引导

T:Whydothingschange?Whohelpsmakethesechanges?

引导学生思考：科技进步、人们努力、国家发展等推动变化。

教师总结：Welearnfromthepast,liveinthepresent,

andworkforthefuture.

设计意图：渗透德育元素，帮助学生树立积极向上的价值观。

5.课后延伸，持续学习

布置作业：Interviewyourgrandparentsabouttheirlife

inthepast.WritethreesentencesinEnglish.鼓励学生

与家人交流，记录变化，下节课分享。

设计意图：将课堂学习延伸至家庭生活，增强实践性与人文关

怀。