七年级语文下册 第二单元 比较 探究《初春》教学设计 北师大版

七年级语文下册第二单元比较探究《初春》教学设计北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：北师大版七年级语文下册

内容：《初春》一课，主要学习作者对春天景色的描绘，通过观察、分析、比较等方式，引导学生体会作者对春天的热爱之情，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。核心素养目标培养学生对中国传统文化的审美感知能力，提升语言表达的准确性和生动性；增强对自然景观的观察力和描述能力，形成良好的文学鉴赏习惯；通过对比阅读，提升比较思维和批判性思维能力，深化对生活美的感悟。学情分析七年级学生正处于青春期，对自然景观和文学作品有着浓厚的兴趣。他们在语文学习上已具备一定的阅读基础，能够理解简单的文学作品，但分析能力和审美鉴赏能力尚待提高。在知识层面，学生对春天的描绘有一定的了解，但缺乏对文学作品深层意义的挖掘。在能力方面，学生的观察力和描述能力有待加强，特别是在运用修辞手法和表现手法上。在素质方面，学生的思维活跃，但独立思考能力有待培养。此外，部分学生在课堂上的参与度不高，需要教师通过互动和引导来激发他们的学习兴趣。这些学情特点对《初春》这一课的教学提出了挑战，要求教师设计多样化的教学活动，激发学生的参与热情，同时注重培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版七年级语文下册教材，并准备《初春》一课的课文副本。

2.辅助材料：收集与春天相关的图片、视频，以及描绘自然景色的诗歌片段，以多媒体形式呈现。

3.教学工具：准备彩色粉笔、白板或投影仪，以便在课堂上进行板书和展示。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供足够的桌椅，确保学生能够舒适地进行讨论和学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《初春》一课，了解春天的自然景象和作者的情感表达。

设计预习问题：围绕《初春》一课，设计问题如“作者如何描绘春天的景象？”“你从文中感受到了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《初春》一课，理解春天的自然景象和作者的情感。

思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示春天的图片或视频，引出《初春》一课，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《初春》中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对春天的观察和感受，以及从《初春》中得到的启示。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解《初春》中的修辞手法和表现手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《初春》相关的写作练习，如写一篇关于春天的短文，要求学生运用所学修辞手法。

提供拓展资源：推荐与自然景观相关的书籍或视频，供学生课后阅读或观看。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解自然景观和文学创作。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

通过课堂讲解和实践活动，帮助学生掌握《初春》中的修辞手法和表现手法，提升文学鉴赏能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《春天的交响乐》片段选自某著名诗人关于春天的诗歌，内容生动描绘了春天的景色和气息，与《初春》一课的主题相符。

-《春》选自朱自清的散文，通过对春天的细致描写，表达了作者对春天的热爱之情，可引导学生深入理解春天的美好。

-《春天在哪里》选自某著名作曲家的歌曲，歌词以春天为主题，可让学生在音乐欣赏中感受春天的美好。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-引导学生观察身边的自然景象，如植物的生长变化、动物的活动等，尝试用文字或绘画的形式记录下来，与《初春》一课的学习内容相结合。

-组织学生参观公园或植物园，观察春天植物的发芽生长、动物的活动等现象，深入了解春天的自然景象。

-鼓励学生阅读有关春天的文学作品，如诗歌、散文、小说等，了解不同作家对春天的不同表现手法和情感表达。

-邀请学生分享自己收集的关于春天的图片、视频等资料，在班级内举办“春天的故事”主题分享会。

-引导学生进行跨学科学习，如结合科学课，了解春天植物生长的原理和生态系统的特点。

（1）诗歌欣赏

-让学生朗读《春天的交响乐》、《春》等诗歌，感受作者对春天的热爱之情。

-讨论诗歌中运用了哪些修辞手法和表现手法，以及这些手法如何增强诗歌的感染力。

（2）散文阅读

-引导学生阅读《春》一文，分析作者如何运用细腻的笔触描绘春天的景象。

-讨论作者在文中表达了对春天的哪些情感，以及这些情感如何触动读者的心灵。

（3）音乐欣赏

-播放《春天在哪里》歌曲，让学生在音乐欣赏中感受春天的美好。

-讨论歌曲中的歌词如何表现春天的景象和氛围。

（4）观察与记录

-让学生观察身边的自然景象，如植物的生长变化、动物的活动等，记录下来，并与《初春》一课的学习内容相结合。

-组织学生参观公园或植物园，观察春天植物的发芽生长、动物的活动等现象，深入了解春天的自然景象。

（5）资料分享

-邀请学生分享自己收集的关于春天的图片、视频等资料，在班级内举办“春天的故事”主题分享会。

-学生在分享过程中，锻炼自己的表达能力和沟通能力。

（6）跨学科学习

-引导学生结合科学课，了解春天植物生长的原理和生态系统的特点。

-鼓励学生在课余时间阅读有关自然科学的书籍，拓展知识面。教学反思这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。学生们的参与度挺高的，对于春天的描绘，他们能从《初春》这篇课文中感受到作者的情感，这让我挺满意的。但是，在课堂上，我也发现了一些问题，需要反思和改进。

首先，我发现部分学生在阅读课文时，对一些词语的理解不够深入，比如“嫩绿”、“蓓蕾”等，这些词语对于描绘春天的景象非常关键。在接下来的教学中，我可能会更多地引导学生去理解这些词语背后的含义，让他们在阅读中学会如何捕捉文字的细腻之处。

其次，课堂讨论环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意表达自己的看法。在今后的教学中，我打算更多地鼓励学生参与讨论，通过小组合作的方式，让他们在交流中学习，这样可以提高他们的口语表达能力和团队合作精神。

另外，我在讲解课文时，可能过于注重对修辞手法的分析，而忽视了让学生去感受作者的情感。今后，我会更加注重引导学生在阅读中体会作者的情感，让他们通过文字去触摸作者的心灵。

最后，我觉得课后拓展部分还可以做得更丰富一些。我打算在课后提供更多的阅读材料，比如春天的诗歌、散文等，让学生在课余时间也能感受到春天的美好，同时，也会鼓励他们进行写作练习，将课堂上学到的知识运用到实践中。板书设计①《初春》课文重点知识点：

-春天的自然景象：嫩绿、蓓蕾、桃花、柳絮等。

-作者情感：对春天的热爱、赞美之情。

-修辞手法：比喻、拟人、排比等。

②关