《我们的脑》教学设计-2026-2027学年苏教版五年级科学上册

《19我们的脑》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科

学五年级上册

一、学情分析

经过前两课时的学习，五年级学生已经全面掌握刺激与反应的概

念、神经传导的完整流程，清晰知道大脑是人体神经系统的核心指挥

中心，为本节课系统学习大脑的结构与功能奠定了坚实的知识基础。

学生在生活中经常听到“大脑”“用脑思考”等词汇，对大脑有模糊

的生活化认知，知道大脑可以用来思考、记忆，但对大脑的具体形态、

结构特点、分区功能、工作规律完全不了解，存在“大脑是单一整体、

所有功能统一工作”的认知误区。五年级学生已具备成熟的观察、对

比、归纳、总结能力，能够通过观察模型、体验探究、案例分析，自

主总结事物的特点利规律，适合开展系统性的结构与功能探究学习o

同时，学生对人体最高指挥中心充满探究兴趣，乐于参与动脑体验、

趣味实验活动，但抽象认知能力有限，难以自主理解大脑分区分工、

左右脑交叉控制等抽象知识点，需要教师借助模型、体验活动、具象

案例辅助教学，帮助学生突破认知难点，构建系统、科学的大脑认知

体系。

二、教材分析

《我们的脑》是苏教版2026新版小学科学五年级上册第五单元

《人体司令部》的收官核心课时，是对前两课时知识的深化与升华,

也是整个单元的重难点内容。本节课立足单元主题“人体司令部”，

聚焦核心指挥器官一一大脑，完整解答“人体神经系统的指挥中心是

什么、有什么特点、具备哪些功能、如何指挥人体工作”的核心问题。

新教材严格贴合新课标核心素养要求，摒弃复杂的医学专业知识，贴

合小学生认知规律，由浅入深设计教学内容。教材首先通过图片观察,

介绍大脑的基本形态、位置、大小、重量等基础特征；其次通过多组

体验活动，探究大脑的记忆、思考、判断、情绪、运动控制等核心功

能；最后讲解大脑的分区工作规律、保护大脑的科学方法，渗透健康

生活、科学用脑的核心理念。本节课的学习，能够帮助学生完善人体

神经系统的完整知识体系，理解人体各项生命活动的调控原理，同时

培养学生科学用脑、保护大脑的良好习惯，实现知识探究与素养培育

的双重目标。

三、核心素养教学目标

（一）科学观念

1.了解人脑的基本位置、形态、大小、重量等外形特征，掌握

大脑的基础结构特点。2.熟知大脑的核心功能，知道大脑是人体的

最高指挥中心，掌控人体的思考、记忆、判断、情绪、运动、感知等

所有生命活动。3.初步了解大脑分区分工、左右脑交叉控制的工作

规律，掌握科学保护大脑的方法。

（二）科学思维

1.通过观察大脑模型、分析体验数据，归纳大脑的结构特点和

功能规律，培养归纳概括的逻辑思维。2.通过对比不同用脑场景，

分析大脑的工作特点，学会科学分析大脑的工作机制，提升辩证思维

能力。3.能够结合生活案例，解释大脑调控人体生命活动的原理，

实现知识的逻辑化运用。

（三）探究实践

1.能够通过观察、体验、实验、记录等方式，自主探究大脑的

各项功能，完成完整的探究流程。2.学会小组合作开展用脑体验活

动，精准记录实验现象，总结探究结论。3.能够结合探究发现，自

主梳理大脑功能与用脑习惯的关系，形成科学的探究结论。

（四）态度责任

1.感受人脑结构的精密性、功能的强大性，体会人体生命的神

奇，树立敬畏生命、热爱生命的意识。2.认识到科学用脑、保护大

脑的重要性，养成规律作息、适度用脑、劳逸结合的良好生活学习习

惯。3.乐于探究人体生命科学奥秘,，培养勇于探索、求真务实的科

学探究精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握大脑的基本外形特征和核心功能，明确大脑是人体的最高指

挥中心，熟记保护大脑的科学方法。

（二）教学难点

理解大脑分区分工、左右脑交叉控制的工作规律，能够结合生活

现象解释大脑的调控作用，树立科学用脑的意识。

五、教学过程

（一）单元回顾，导入新课

教师带领学生回顾单元前两课核心知识，通过问答串联知识体系。

师：前两节课我们学习了刺激与反应、神经传导的知识，谁能说

一说，人体接收刺激、做出反应的核心指挥中心是什么？生：大脑。

师：我们所有的身体活动、思考判断、记忆学习，都离不开大脑的指

挥。那大家知道大脑长什么样？有哪些神奇的功能？我们该如何保护

大脑吗？

学生自由发言，分享自己对大脑的初步认知。教师结合教材导入

内容总结：大脑是人体的“司令部”，掌控着我们几乎所有的生命活

动，今天我们就一起系统探究大脑的奥秘：学习《我们的脑》。

设计意图：串联单元前置知识，构建单元知识闭环，通过递进式

设问，激活学生已有认知，暴露学生认知短板，激发学生对大脑奥秘

的探究兴趣，自然导入新课。

（二）新知探究，解读教材核心内容

1.观察认知：大脑的基本外形特征

教师展示教材大脑实物示意图、人脑模型，严格按照教材文本内

容讲解基础知识点。教材明确标注：人脑位于人体头部的颅腔内，被

头骨保护；成年人的大脑重量约1200T400克，大小近似学生本人的

两只拳头并拢的大小；大脑表面凹凸不平，有大量的褶皱，这些褶皱

能够增大大脑的表面积，让大脑拥有更强的工作能力。

师生互动观察问答：师：请大家观察教材图片和模型，说一说大

脑的外形有什么特点？生1：大脑分为左右两个部分，外形像核桃仁。

生2：大脑表面有很多深浅不一的褶皱，凹凸不平。师追问：大家思

考一下，大脑表面的褶皱有什么作用？学生猜想后，教师结合教材知

识点总结：大脑的褶皱是进化的结果，褶皱越多、表面积越大，大脑

的神经细胞数量越多，大脑的思考、记忆能力就越强。

设计意图：依托教材图片、实物模型，将看不见的人体内部器官

具象化，通过观察、问答、猜想总结，帮助学生精准掌握大脑的外形

特征和结构作用，落实基础科学观念。

2.体验探究：大脑的核心功能

结合教材设计的四组大脑功能体验活动，组织学生分组实操体验,

逐一探究大脑的各项核心功能，结合教材文本解读知识点。

体验一：记忆功能体验。教师展示10种不同物品的图片，展不

10秒后隐藏，让学生快速说出图片中的物品名称，对比记忆数量。

教师讲解教材知识点：大脑具备强大的记忆功能，能够储存我们看到、

听到、学到的各类信息，我们的学习、积累都依赖大脑的记忆功能。

体验二：判断与思考功能体验。教师出示简单的逻辑判断题、数

学口算题，让学生快速作答。师生互动：师：大家快速答题的过程，

依靠大脑的什么能力？生：思考和判断能力。教师总结：大脑能够分

析信息、逻辑思考、判断对错，是人体的思维核心。

体验三：情绪识别与调控体验。教师展示开心、生气、难过、惊

讶等表情图片，让学生快速识别情绪。教师讲解：大脑能够感知、识

别情绪，同时调控我们的情绪变化，让我们拥有丰富的情感。

体验四：运动控制体验。组织学生开展单手折纸、快速拍手活动，

感受身体运动的协调性。师生互动：师：我们精准完成折纸、拍手动

作，是谁在指挥？生：大脑。教师结合教材总结：大脑能够精准控制

人体的肌肉运动、肢体动作，保障身体活动的协调性和准确性。

教师整合教材核心知识点，梳理大脑五大核心功能：记忆储存、

思维判断、情绪调控、运动控制、感知处理，明确大脑掌控人体所有

生命活动，是人体最高指挥中心。

设计意图：严格落实教材体验活动，通过沉浸式实操体验，让学

生直观感知大脑的各项功能，将抽象的功能知识转化为直实体验，通

过师生互动深化认知，突破本节课重点知设。

3.深度探究：大脑的工作规律

结合教材拓展重难点内容，讲解大脑的分区工作和交叉控制规律。

教材指出：大脑分为左脑和右脑两个半球，左右脑分工不同，左脑主

要负责语言、数学、逻辑、推理等理性思维，右脑主要负责艺术、想

象、情感、空间感知等感性思维。同时，大脑存在交叉控制的特点：

左脑控制人体右侧身体的活动，右脑控制人体左侧身体的活动。

师生互动验证实验：师：请大家举起左手、抬起右腿，感受身体

控制。大家想一想，抬起左手由哪个脑半球控制？抬起右腿由哪个脑

半球控制？生：左手由右脑控制，右腿由左脑控制。教师点评总结，

验证交叉控制规律，帮助学生突破认知难点。

教师补充教材知识点：大脑的各个区域分工明确，不同区域负责

不同的功能，各区域协同工作，保障人体生命活动有序开展。

设计意图：针对教材难点知识,通过具象实验、直观验证的方式，

拆解抽象的大脑工作规律，降低学生理解难度，培养学生的逻辑推理

和科学辨析能力。

（三）生活拓展，科学护脑

结合教材最后板块内容，探究保护大脑的科学方法。教师提问：

大脑是人体最重要的器官，我们的哪些行为会伤害大脑？哪些行为可

以保护大脑？

师生互动交流总结：学生自由发言，分享自己的认知。教师结合

教材内容梳理科学护脑方法：一是保证充足睡眠，让大脑充分休息，

避免过度用脑疲劳；二是坚持劳逸结合，学习、运动、休息合理搭配,

避免长时间单一用脑；三是保护头部安全，避免头部受到撞击、磕碰;

四是坚持适度运动、合理膳食，为大脑提供充足营养；五是勤于思考、

积极学习，锻炼大脑功能，提升大脑活力。

教师补充：长期熬夜、过度沉迷电子产品、头部受伤、过度用脑，

都会损伤大脑功能，影响记忆、思考能力，我们要养成科学用脑、爱

护大脑的好习惯。

设计意图：紧扣教材育人目标，将知识学习与生活实践、习惯养

成相结合，落实态度责任核心素养，让学生学有所用，养成健康的生

活学习习惯。

六、课堂小结

本节课作为单元收官课程，我们系统探究了人体司令部一一大脑

的完整奥秘，完善了整个单元的知识体系。我们首先通过观察模型和

教材图片，掌握了大脑的位置、大小、形态、褶皱等基础外形特征,

了解了大脑结构的精妙性；其次通过多组体验探究活动，全面认识了

大脑记忆、思考判断、情绪调控、运动控制、感知处理的核心功能,

明确了大脑是人体的最高指挥中心，