《环境改造》教案-2026-2027学年人教版六年级美术上册

《环境改造》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术六年

级上册

一、学情分析

六年级学生经过前两课时的学习，已经掌握了校园视觉符号、整

体形象的设计方法，具备良好的图案设计、色彩搭配和系统化设计思

维，能够独立完成校园视觉类作品创作。学生长期在校学习，对校园

走廊、教室、操场、绿化带、宣传栏等环境十分熟悉，能够清晰发现

校园环境的优点与不足，具备开展环境改造设计的生活基础。但学生

缺乏空间设计、环境布局的专业认知，设计改造方案容易出现脱离实

际、可行性不足、只重美观不重实用的问题，难以兼顾美观性、实用

性、文化性。六年级学生具备较强的小组合作探究、问题解决和创意

构思能力，适合通过实地观察、案例参考、小组研讨、方案设计的方

式，学习校园环境改造设计，实现美术设计与生活实景的结合。

二、教材分析

本课是第二单元《校园文化一一美化与改造》的收官综合实践课

时，是单元，，符号设计一系统设计—空间设计”教学体系的最终落脚

点，整合前两课徽章设计、校园形象设计的所有知识，实现从平面视

觉设计到立体空间改造的进阶。教材立足校园真实空间环境，聚焦教

空、走廊、楼道、宣传栏、绿化区等学生日常接触的校园场景，讲解

校园环境改造的核心原则，即美观性、实用性、文化性、安全性统一。

教材通过优秀校园环境改造案例，展示空间布局、文化装饰、绿植搭

配、标识布置的改造方法，引导学生结合校园现状，发现环境问题、

构思改造方案，将平面美术设计成果落地应用到立体校园空间中。本

课侧重综合实践与生活化应用，重在培养学生的空间审美、整体规划

和创意改造能力，深化学生的校园文化认同感，达成单元美化校园、

赋能校园文化的核心教学目标。

三、核心素养教学目标

审美感知：能够观察、辨析校园环境的审美优缺点，感知整洁有

序、文化浓郁、美观舒适的校园空间美感，建立空间环境设计的审美

标准。

艺术表现：能够结合前两课所学的视觉设计知识，为校园空间搭

配适配的装饰元素、色彩风格，打造风格统一、美观协调的校园环境。

创意实践：能够结合校园真实环境问题，立足实用、安全、美

观原则，自主构思科学可行的校园环境改造方案，创新空间装饰与布

局方式。

文化理解：理解校园环境是校园文化的重要载体，懂得环境美化

能够涵养校园风气、熏陶师生审美，树立爱护校园、主动美化校园的

责任意识。

四、教学重难点

教学重点：掌握校园环境改造美观、实用、安全、文化四大核心

原则，能够针对校园具体场景，设计合理、美观、可行的环境改造方

案。教学难点：平衡空间改造的美观性与实用性、安全性，将校园整

体视觉形象合理融入空间环境，实现平面设计与立体空间的完美融合,

打造兼具颜值、功能、文化的校园环境。

五、教学过程

（一）实景回顾，导入新课

教师多媒体播放校园实景实拍视频，依次展示教室、走廊、楼道

宣传栏、操场边角、绿化区域等校园日常场景，同时穿插展示部分校

园环境的不足之处，如宣传栏内容单一、走廊墙面空白、绿植摆放杂

乱、角落空间闲置等。教师提问：同学们，我们每天在校园中学习活

动，看着熟悉的校园环境，结合视频画面，大家说一说我们校园的环

境有哪些优点？还存在哪些可以优化改造的地方？学生结合日常观

察自由发言，学生1回答:校园整体很整洁，但是走廊墙面比较单调，

没有文化氛围。学生2回答：部分绿化区域绿植杂乱，闲置角落没有

利用起来，宣传栏样式老旧、内容单一。教师继续追问：如果让大家

来改造这些校园空间，仅仅把墙面画满图案、摆满装饰就可以了吗？

校园环境改造需要考虑哪些问题？学生思考后发言：还要考虑安全、

实用，不能影响通行和活动。教师总结：校园环境改造不是单纯的装

饰美化，需要兼顾美观、实用、安全和校园文化，是一项综合性的空

间设计工作。今天我们就结合前两课所学的设计知识，一起学习《环

境改造》，亲手设计专属我们的美丽校园，板书课题。设计意图：以

学生熟悉的校园实景导入，贴合生活实际，唤醒学生观察感知，让学

生直观发现校园环境问题，明白环境改造的意义，自然开启本课综合

实践学习。

（二）活动一：案例赏析，明确改造核心原则

教师多媒体展示三组优秀校园环境改造案例，分别为走廊文化墙

改造、教室角落美化、校园宣传栏升级案例，结合案例拆解校园环境

改造四大核心原则C教师首先展示简约雅致的走廊文化墙改造案例,

提问：大家观察改造后的走廊，墙面装饰运用了统一的校园色彩和文

化元素，整体整洁美观，这体现了改造的什么要求？学生作答：改造

后的环境看起来很美观，，风格统一，贴合校园文化。教师讲解第一、

二大原则：美观性与文化性。环境改造需延续校园统一视觉风格，搭

配贴合校风学风的装饰元素，杜绝花哨杂乱的装饰，让空间美观舒适、

兼具文化氛围。教师继续展示教室角落改造案例，改造后角落摆放简

约书架、绿植，用作读书角，不占用通行空间。教师提问：这个角落

改造最大的优势是什么？能不能摆放大型装饰、堵塞通道？学生回答:

充分利用了闲置空间，方便大家阅读，不影响走路，很实用、很安全。

教师总结第三、四大原则：实用性与安全性。校园空间改造首要保证

师生通行、活动安全，不遮挡消防设施、不占用通道，合理利用闲置

空间，让改造后的环境能够服务于学习和校园活动。教师出示反面改

造案例：走廊墙面装饰杂乱、色彩花哨，大型摆件堵塞楼道通道，宣

传栏装饰与校园风格割裂。教师提问：这样的改造存在哪些问题？违

背了哪些改造原则？学生分组讨论后发言：装饰杂乱不美观，堵塞通

道不安全，风格不统一，没有贴合校园文化，实用性差。教师完整梳

理：校园环境改造必须严格遵循美观、实用、安全、文化四大原则，

四者相辅相成，缺一不可，这是所有校园空间改造的核心标准。设计

意图：通过正反案例对比、师生互动探究，将抽象的空间改造原则转

化为具象的实景感知，让学生快速掌握改造核心标准，落实本课教学

重点。

（三）活动二：分类探究，学习场景改造方法

教师结合校园高频改造场景，分类讲解不同空间的改造思路与设

计方法，结合前两课视觉设计知识，实现知识融合应用。首先是墙面

空间改造，教师展示校园走廊、楼梯空白墙面改造案例。教师提问：

空白单调的墙面，我们可以用哪些方式美化？如何融入我们之前设计

的校园徽章、视觉元素？学生发言：可以绘制简约墙绘、张贴统一的

文化海报、悬挂校园徽章和文化标语。教师讲解墙面改造技巧：墙面

装饰以简约大气为主，延续校园统一主色调，重复运用校园核心视觉

元素，排版整齐、疏密有序，避免满墙堆砌装饰，楼梯墙面可搭配励

志短句、简约图案，贴合校园氛围。其次是闲置角落改造，教师展示

校园边角空地、教室闲置角落改造案例。教师提问：校园闲置角落容

易杂乱闲置，结合校园需求，这些空间可以改造成什么功能区域？学

生踊跃作答：小型读书角、绿植观赏区、作品展示区、文明宣传角等。

教师补充：角落改造优先考虑实用功能，结合学生学习生活需求设计,

搭配轻便、安全的装饰与设施，合理利用闲置空间，提升校园空间利

用率。最后是公共设施改造，聚焦宣传栏、公示墙、标识牌等设施。

教师提问：老旧单一的宣传栏，如何结合我们的形象设计成果升级改

造？学生回答：统一宣传栏边框色彩，更换统一风格的宣传海报，加

入校园专属徽章和核心元素。教师总结改造方法：公共设施改造重点

实现视觉统一，贴合校园整体形象风格，让所有校园设施视觉协调、

风格一致，打造整体化校园风貌。设计意图：分类拆解不同校园场景

的改造方法，衔接前两课所学知识，解决学生设计脱离实际、不会落

地的问题，突破教学难点。

（四）活动三：综合实践，设计校园环境改造方案

教师明确课堂综合实践任务：选择校园一处熟悉的空间，如走廊

墙面、教室角落、校园宣传栏、绿化边角等，结合本课所学改造原则

与方法，联动前两课校园视觉、徽章设计成果，绘制完整的环境改造

设计方案。要求方案贴合校园实景、遵循四大改造原则，视觉风格统

一、布局合理、美观实用、安全可行，同时标注改造思路和设计亮点。

教师明确方案创作要求：结合校园真实问题设计，不凭空想象；延续

校园统一色彩与元素风格；兼顾美观、实用、安全、文化；方案构图

清晰，改造细节明确。学生自主选择改造场景，独立完成改造方案绘

制，教师巡回针对性指导。针对改造方案华而不实的学生，教师提问：

你的改造设计会不会影响通行和安全？能不能贴合校园实际落地使

用？引导学生优化方案，强化实用性。针对视觉风格不统一的学生，

教师提示：沿用之前的校园主色调和核心元素，让空间改造和校园整

体形象保持一致。针对设计单一、缺乏文化性的学生，教师启发：融

入校风、学风、励忘文化元素，提升空间文化氛围。设计意图：综合

性实践任务整合单元全部知识，实现平面设计到立体空间设计的进阶,

全面锻炼学生的创意实践、空间设计和综合应用能力，落实单元核心

素养目标。

（五）课堂总结，单元整体升华

教师带领学生完整回顾第二单元学习内容：本单元我们依次学习

了徽章设计、校园整体形象设计、校园环境改造，完成了从单一视觉

符号、系统化视觉形象到立体校园空间的完整设计学习。我们掌握了

美术设计的基本方法，学会提炼校园文化、统一视觉风格、优