第二单元 第2课时 认识平均分二（教学设计）-2026苏教版二年级数学上册

第二单元第2课时认识平均分(2)教学设计

教学目标：

1.认识每几个一份的平均分，了解平均分两种分法。

2.借助松果、图形操作，学会两种平均分，提升动手与归纳推理能力。

3.感受平均分实用价值，乐于探究分物，激发数学学习思考乐趣。

重点难点：

I.教学重点：掌握按每几个一份平均分，能区分两种平均分并完成简单计算。

2.教学难点：辨析两种平均分异同，灵活根据题意选择合适分法解决问题。

核心素养：

发展运算能力与数感，建立分物模型，锻炼数学抽象思维。

教学流程

一、复习导入

【设计意图】依托旧知平均分内容衔接新课，借助看图填空、判断习题巩固”定份数平均分”

基触，通过设问制造认知冲突，自然引出“每几个一份,'的新分法，降低新知理解难度。

1：复习旧知，知识链接

(1)哪种分法是平均分？在后面的里画“J。

3X6=2X5=3X2=1X5+5=

5X4=3X4=5X6=3X4+3=

0X3=2X2=3X3=4X2+2=

2X4=1X6=4X4=6X6+6=

教师提问：上节课我们学习了平均分，谁能说一说什么是平均分?

预没1：每份分得一样多就是平均分。

预设2：分东西时每份数量相同，才叫公平的平均分。

学生判断是否为平均分并打

（2）先分一分，画一画，再填一填。

（）个八平均分成

）份，每份有（）个。

（）颗^^平均分成（）

份，每份有（）颗。

△△△△△△

提问：6个三角形平均分成2份,每份有几个？9颗星星平均分3份，每份几颗?

预没1：6个三角形分2份，每份3个；9颗星星分3份，每份3个。

预没2：先逐个分给两份，分完后每份数量一样。

2：思考设问，引出新课

提问：刚才我们是先确定分成几份再分物品，如果我们先规定每份分几个，还能平均分吗？今

天学习第二种平均分方法。

二、探究新知

学习任务一：认识按每几个一份平均分

【没计意困】借助松鼠分松果生活化情境，让学生动手圈分实物，直观感知“先定每份数量”

的分法，通过两道对比例题巩固操作流程，培养动手操作与语言归纳能力。

各

有8个当干，每只松鼠分2个，可以分给（）只松鼠。

先用分一分，再和同学交流。

1:出示情境

8人松果，每只松鼠分2个，可以分给几只松鼠？

提问：题目要求我们怎么分松果？和之前平均分题目有叶么不一样？

预没L题目说每只松鼠拿2个，是规定每份有2个。

预设2：以前是告诉要分给几只，现在是告诉每只拿几人。

2：动手操作活动

要求学生借助学具松果，2个一组依次摆放分组，分完后数一数能分给几只松鼠。

教师巡视指导，邀请学生上台展示分组过程。

提问：你是怎么分的？最后得出可以分给几只松鼠？

预设：两个松果圈一组，一共圈出4组，能分给4只松鼠。

3：拓展例题探究

8人松果，每只松鼠分4个，可以分给几只松鼠？

小组合作操作，交流分物步骤。

提问：这次每4个一份分组，能分出几组？

预没：4个松果一组，只能分出2组，分给2只松鼠。

4：小组讨论总结

小组交流两种分法的操作步骤，全班汇总讨论结论：

（：）像这样，我们按每2个一份或者每4个一份把这些物品平均分，这样的方法可以概括为

“每儿个为一份”。

（2）把一些物品按每几个一份平均分时，应一份一份地分，直到分完。

学习任务二：对比辨析平均分的两种分法

【设计意图】通过同一总数的两道例题对比，清晰区分两种平均分逻辑，搭配12个物品多种

分法拓展练习，引导学生自主归纳分法规律，建立平均分完整知识模型，锻炼对比辨析思维。

以8个*平均分给2只松鼠，每只松鼠分（4）个。山有8个•，每只松双分2个，可以分给（4）只松鼠。

Q。。。

1f钟廿tr廿廿

想一想：例2和例3有什么相同和不同的地方？

1：出示两道对比例题

例2：8个松果平均分给2只松鼠，每只分4个；

例3：8个松果每只分2个，可以分给4只松鼠。

提问：两道题分的都是8个松果，有什么相同和不同的地方？

预设L相同点都是平均分，每份松果数量一样；

预设2：例2先说分几份，例3先说每份分几个；

预设3：一道求每份多少，一道求能分几份。

2：梳理两种平均分定义

教师总结板书：

第一种是指定份数平均分；第二种是每几个一份平均分。

3：拓展探究12个物品多种分法

问题：把12个物品平均分，可以怎样分？

依次出示分法：

每1个一份分12份、每2个一份分6份、每34^一1份分4份、每44^一■份分3份、每6个一

份分2份.

学生分组自主尝试不同分组方式，记录每种分法对应的份数。

4：全班汇总讨论总结

引导学生共同梳理总结两类平均分方法：

1.定份数平均分：先确定分几份，再算出每份数量；

2.每几个一份平均分：先确定每份个数，再算出能分几份。

三、课堂练习

【没计意图】练习由直观操作逐步过渡到规律探究，层层递进，全面覆盖两种平均分模型，帮

助学生理解“每份同样多”的核心概念，为后续除法学习做好铺垫。

1.接着圈一圈，再填空。

（2）9颗长，每3颗一份，分成了（）份。

出题意图：结合圈一圈操作，让学生直观理解“每几个一份”的平均分方法，巩固按指定个

数分物时“每份同样多”的核心概念。

2.

（1）10个同学拍皮球，平均分成（）组，每组（）人。

（2）10个同学拍皮球，每组（）人，分成了（）组。

出题意图：结合拍皮球生活情境，让学生体会平均分的两种表述方式（平均分成几组、每组儿

人），理解总数、份数、每份数的关系°

3.

0OS

C）每堆有（）个13,有（）堆，一共有（）个。

（2）有（）个15,平均摆成（）堆，每堆；）个。

（3）有（）个15,每（）个一堆，摆成了（）堆。

出题意图：结合积木实物情境，让学生完整经历“数总数一按份数平均分一按每份个数平均

分”的过程，全面理解平均分的两种模型。

4.小兔是怎样分组的？小鸡呢？

（1）12只小兔，平均分成（）堆，每堆（）只。

（2）12只小兔，每（）只一堆，分成了（）堆。

配9M

O6只小鸡，平均分成（）堆，每堆（）只。

（2）6只小鸡，每（）只一堆，分成了（）堆。

出题意图：结合小兔、小鸡生活情境，对比两种平均分方法，让学生感知“平均分”的本质

是每份同样多，与分法顺序无关。

5.20个小熊玩具，每4个装一盒，可以装（）盒。

01234567891011121314151617181920

出题意图：借助数轴直观呈现“每4个装一盒”的平均分过程，让学生用数形结合的方式

理解按每份个数平均分的方法。

6.兔妈妈采了12朵蕈，平均分给小兔们，请你帮忙分一分，填一填。

小兔的只数23

每只小兔分得的朵数32

小兔的只数越（），每只小兔分得的朵数就越（）。（填“多”或“少”）

出题意图：通过分蘑菇的表格探究，让学生发现总数固定时，份数与每份数的反向变化规律,

为后续除法学习铺垫。

四、课堂延伸

【设计意图】联结生活实际让学生感受平均分实用价值，布置居家实操任务，课后巩固课堂动

手分物方法，深化对第二种平均分的理解，提升数学应用意识。

1.生活拓展提问：生活里哪些场景会用到“每几个一份”平均分？

预设1：分糖果，每人拿3颗；

预没2：装水果，每盘放5个。

2.拓展任务：回家用家中小物件，自主尝试按每3个一份平均分，数一数能分几伤。

五、课堂总结

【没计意图】分层提问梳理课时核心内容，帮助学生构建完整知