《生活的瞬间》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中美术九年级上册

《生活的瞬间》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生日常大量拍照，习惯用手机记录生活瞬间，但大多只关注画面里的事件人物，很少思考艺术家如何主动选择构图、取舍画面，定格生活瞬间。学生容易把绘画里的生活瞬间等同于照片抓拍，分不清摄影抓拍和美术创作的取舍加工。学生熟悉生活场景，但缺乏从美术视角观察日常的习惯，容易觉得日常生活平淡，没有美术价值。本课依托教材作品，引导学生理解美术创作不是原样照搬生活，而是艺术家主动选择、提炼、加工，定格富有温度的生活瞬间。教材分析本课是第二单元第二课，承接《生命的跃动》，从人物生命状态，转向完整生活场景。教材核心概念：生活瞬间，不是简单复制生活场景，而是艺术家从繁杂日常里，挑选、提炼、重组画面，把短暂生活场景转化为美术作品。教材选取油画、水彩、版画等不同门类作品，描绘市井、家庭、劳作等普通人生活场景。教材设置画面构图研读板块，引导学生观察画面取景、主体安排、环境烘托，理解艺术家如何取舍画面元素，赋予平凡瞬间艺术感染力。核心素养教学目标图像识读：观察教材生活题材作品，识别画面取景、构图、主体安排、环境细节等视觉元素。美术表现：理解艺术家在创作生活场景作品时，如何筛选画面内容、安排构图，提炼生活瞬间。审美判断：赏析不同风格生活题材美术作品，体会平凡生活瞬间蕴含的审美价值。文化理解：认识美术关注普通人日常，留存大众生活样貌，感受美术对平凡人间生活的关怀。教学重难点重点：理解艺术家如何筛选画面内容、组织构图，提炼定格生活瞬间，读懂生活题材作品。难点：区分生活真实场景、照片抓拍和美术创作，理解美术作品对生活的提炼与加工。教学过程教师投影教材开篇油画作品，一幅市井生活场景画作。

师：同学们，上节课我们体会美术作品中人的生命跃动。今天我们学习第2课《生活的瞬间》。生活里每时每刻发生无数事情，大量转瞬即逝的画面。大家想一想，如果我们站在画家作画的现场，真实市井环境里，人和物非常繁杂。画家画这幅画的时候，是不是把眼前看到所有东西全部原样画进画面？

生：不是，肯定会删掉一些东西，挑选重要内容画。

师：说得很对。现实生活场景杂乱，而美术作品里的画面是经过艺术家筛选安排的。艺术家从纷乱现实里，挑选一个动人瞬间，挑选需要的景物，安排构图，舍弃多余杂物，加工之后形成美术作品。这就是我们今天学习核心：定格生活的瞬间。（板书课题：生活的瞬间）

【设计意图】以现实场景和美术画面的差异设问，直击本课难点，区分原生生活场景与美术加工，引入教材作品研读。教师引导学生仔细研读教材这幅市井油画，聚焦构图。

师：我们聚焦这幅教材油画。大家观察画面，画面视觉中心是什么？周围环境起到什么样作用？

生：画面中心是市井里互动的普通人，周围店铺、行人作为环境，烘托场景氛围。

师：很好。艺术家安排构图，把想要表达的主体放在视觉中心，次要环境元素用来烘托氛围，无关杂物全部舍弃。大家思考，画家为什么选择这个普通人交流的瞬间，而不是热闹喧哗的激烈场面？

生：这个瞬间很日常，平淡但是温暖，能感受到普通人生活气息。

师：解读到位。很多动人的生活瞬间，并不是惊天动地的大事，恰恰是平凡日常片段。艺术家敏锐捕捉日常里富有温度的瞬间。画家不是被动记录，而是主动选择：选择哪个瞬间，选择保留哪些景物，选择画面构图。教师继续展示教材版画作品，家庭生活场景。将版画作品和生活照片并列投影，组织对比讨论。

师：我们继续看教材这幅家庭题材版画。现在屏幕右侧放一张同类型家庭场景生活照片。大家对比版画和照片，说一说两者最大区别在哪里？

生：照片细节很多，物品、光影都完整记录；版画画面做简化，很多细节去掉，形象概括。

师：总结。照片抓拍，一次性记录镜头范围内全部信息；美术创作，主动删减、概括。版画本身媒介特点，决定画面不能承载过多细碎细节，艺术家主动简化形体，保留核心人物关系与氛围，舍弃次要细节。照片是捕捉；美术是提炼加工。这就是二者本质区别。教师继续研读教材水彩劳作场景作品。

师：我们再看教材这幅水彩作品，描绘田间劳作场景。大家观察画面色彩，水彩通透柔和。画家没有强烈对比色彩，整体色调朴素。大家思考，画家选择这样柔和朴素色调，对烘托生活瞬间起到什么作用？

生：朴素色彩贴合乡村劳作氛围，感觉自然真实，不夸张。

师：没错。艺术家不仅取舍形象、安排构图，还会选择色彩基调来烘托瞬间氛围。热烈、沉静、朴素，不同色调，可以赋予生活瞬间不同情绪感受。画面所有视觉元素：取景、构图、形象取舍、色彩基调，共同服务表达这一个生活瞬间。教师黑板梳理提炼生活瞬间的创作方法：①挑选有温度的生活片段；②取舍画面物象，确定画面主体；③安排构图，引导视线；④选择色彩、媒介烘托氛围。

师：我们一起来梳理，艺术家提炼生活瞬间的几个步骤。第一步，在纷繁日常中，发现有感染力的生活片段；第二步，筛选物象，确定画面主体，删掉多余干扰元素；第三步，组织构图，安排主体位置；第四步，选择合适媒介、色彩，烘托场景氛围。整个过程是主动艺术加工，不是原样复刻现实。教师引导学生结合生活体验思考。

师：我们每个人生活中，也会遇到很多这样平凡动人瞬间，傍晚街边、家中日常。很多时候我们会觉得日常平淡，没有美术素材。学习这一课之后大家可以明白，美术素材就在生活之中，关键在于我们有没有敏锐的观察力，发现平凡瞬间里的美感。艺术家就是拥有这样的眼睛，从普通生活里发现动人画面，提炼为美术作品。教师带领回顾第二单元两课逻辑。

师：第二单元，我们先是学习生命的跃动，读懂人物形象内在生命活力；再学习生活的瞬间，看懂艺术家如何选取场景，定格普通人的生活样貌。美术把目光投向普通人和日常，记录平凡生命鲜活的状态。课堂小结本节课依托油画、版画、水彩等教材作品，学习认识艺术家如何从繁杂