《相互学习 共同进步》教案-2026-2027学年小学道德与法治《中华民族大家庭》（新教材）

《相互学习共同进步》教案-2026-2027学年小学道德与法治《中华民族大家庭》（新教材）学情分析通过前两课时的学习，小学中年级学生已经掌握了了解尊重、包容欣赏的同伴交往方法，建立了正向的交往认知，但在互助学习、共同成长方面存在明显短板。该阶段学生大多存在自我满足、不愿示弱、不愿请教的心理，部分学生骄傲自满，觉得自己无需向同学学习；部分学生自卑怯懦，不敢主动向优秀同伴请教；还有学生习惯独自学习、独自进步，缺乏互帮互助、取长补短的集体意识。在校园小组合作、班级学习生活中，学生普遍存在不会互助、不愿分享、不懂借鉴的问题，无法做到取长补短、共同提升。学生具备一定的合作学习基础，善于通过榜样案例、实践探究习得方法，适合通过真实互助案例、课堂互动实践，培养学生相互学习、携手共进的集体意识，贴合学生生活化、体验式学习特点。教材分析《相互学习共同进步》是第四单元《团结友爱共进步》的收官总结课时，是单元育人目标的最终落地与升华。本课承接前两课“了解尊重、包容欣赏”的交往素养，完成从“友好相处”到“共同成长”的进阶升级，构建完整的单元育人闭环。本课教材核心内容分为三部分：一是引导学生发现同伴的可学之处，明白人人皆有长处、处处皆可学习；二是掌握相互学习、取长补短的具体方法，学会主动请教、乐于分享、互帮互助；三是理解团结协作、共同进步的集体意义，摒弃独自成长的狭隘思维，树立集体共进意识。本课立足学生班级学习与合作生活，聚焦集体成长与个人成长的关系，重点培育学生的合作意识与责任担当，是落实立德树人、培育团结友爱集体精神的关键课程，完全贴合新课标核心素养育人要求。核心素养教学目标道德修养：养成谦虚好学、乐于分享、互帮互助的优良品德，摒弃骄傲自满、封闭狭隘的不良心态。健全人格：正视自身优缺点，学会取长补短，培养谦虚自律、积极进取、乐于共进的健康人格。责任担当：树立集体共进意识，主动发挥自身优势帮助同伴，主动借鉴同伴优势提升自己，承担集体成长的小小责任。合作能力：熟练掌握同伴互助、相互学习的方法技巧，提升集体合作、协同共进的实践能力。教学重难点教学重点：懂得人人有长处、处处可学习，掌握相互请教、乐于分享、互帮互助的具体方法，理解相互学习对个人成长、集体进步的重要作用。教学难点：主动克服骄傲、自卑、封闭的心理，养成主动学习同伴、主动帮助他人的自觉习惯，真正践行取长补短、共同进步的集体理念。教学过程单元回顾，情景激趣，导入新课教师简要回顾本单元前两课所学知识，串联单元逻辑，结合生活情景设问导入。师问：前两节课，我们学习了和同学友好相处的两大法宝，谁能说一说是什么？生答预设：相互了解、相互尊重；相互包容、相互欣赏。师肯定过渡：大家记忆得非常清晰！了解尊重让我们和睦相处，包容欣赏让我们温暖相伴。但团结友爱的班集体，不仅需要和睦的氛围，更需要全员成长、共同进步。教师出示班级学习情景：班级里有的同学擅长文科、有的同学擅长理科，有的同学动手能力强、有的同学书写工整，有的同学自律认真、有的同学思维灵活。大家各有长处、各有短板。师问：面对同伴的长处和自己的短板，我们是独自钻研、固步自封，还是主动请教、相互学习？哪种方式能让我们进步更快，让班级更优秀？生答预设：应该相互学习、互相帮助，这样大家都能进步，班级整体会更优秀。师小结导入：三人行，必有我师焉。每一位同学都是我们的小老师，每个人的长处都值得我们学习。只有大家相互学习、取长补短、互帮互助，才能实现个人快速成长、集体共同进步。今天我们学习单元收官新课《相互学习共同进步》。设计意图：串联单元知识体系，形成教学闭环，依托学生熟悉的班级学习场景设问，自然引出本课核心主题，快速唤醒学生思考，明确本课学习目标。探究新知一：人人有长处，处处可学习师过渡：很多同学觉得，只有成绩优秀的同学才值得学习，普通同学没有优点、不值得借鉴，这个想法是完全错误的。在班级集体中，没有一无是处的同学，只有未被发现的优点，人人皆有长处，处处皆有学问。教师展示分层案例，引导学生全面认知同伴的可学之处：成绩优异的同学，学习方法端正、自律刻苦；成绩普通的同学，乐于助人、团结友善、劳动积极；内向的同学，细心踏实、做事认真、遵守规则；活泼的同学，思维敏捷、敢于表达、积极进取。师问：结合这些案例，大家想一想，我们可以从同学身上学习哪些方面的优点？仅仅是学习成绩吗？生答预设：不只是成绩；可以学习同学的认真态度、善良品质、自律习惯、动手能力、表达能力、乐于助人的品格。师课堂互动：请大家说一说，你最想向身边哪位同学学习？学习他的什么优点？生答预设：我想学习同桌认真书写的习惯；我想学习小组同学积极思考的态度；我想学习班长乐于助人、认真负责的品质；我想学习同学坚持努力、不放弃的精神。师深度小结：学习从来没有局限，优秀也从来不止一种模样。成绩好是优点，品德好、习惯好、态度好、品格好，都是值得我们学习的长处。无论对方是什么性格、什么成绩、什么特长，只要对方有优于我们的地方，就是我们的小老师，就值得我们主动学习、虚心借鉴。骄傲自满会阻碍成长，谦虚好学才能不断进步。设计意图：打破学生“唯成绩论”的片面学习认知，通过案例讲解、互动分享，引导学生全方位发现同伴优点，树立全员可学、处处可学的谦虚学习理念，夯实本课认知基础。探究新知二：取长补短，掌握互助学习方法师过渡：既然人人有长处、处处可学习，我们应该如何主动向同伴学习，同时主动帮助同伴，实现相互促进、取长补短呢？接下来我们一起探索具体的学习方法。教师出示三组校园真实学习场景，引导学生小组讨论、探究方法：场景一，自己做题遇到难题，无从下手，身边同学顺利完成；场景二，小组合作学习，每位同学擅长的知识点不同；场景三，同学存在学习短板、习惯不好，自己有优秀的学习方法。师分层提问：遇到自己不会、同学擅长的问题，我们应该怎么做？小组合作中，如何利用每个人的优势共同学习？发现同学的不足，我们可以如何帮助对方？生答预设：虚心礼貌向同学请教，认真倾听解题方法；小组内分工合作、互相分享思路、取长补短；主动分享自己的学习方法，耐心帮助同学改正坏习惯、攻克难题。教师补充正反案例辨析：案例一，遇到难题虚心请教，学会后主动感谢，同时把自己擅长的知识分享给同学；案例二，觉得请教别人丢人，硬撑着不学习，或者嫉妒同学的能力，拒绝交流；案例三，自己学会知识后，骄傲自满，不愿分享、不愿帮助他人。师问：哪些做法是正确的相互学习方式？错误的做法会带来什么影响？生答预设：第一种做法正确；骄傲自满、不愿请教、不愿分享，会让自己止步不前，也会破坏班级互助氛围，阻碍集体进步。师梳理总结相互学习的核心方法：一是虚心请教，遇到短板主动向优势同伴学习，不自卑、不固执；二是乐于分享，主动输出自己的优势特长，帮助同伴弥补不足，不骄傲、不自私；三是取长补短，借鉴他人优点弥补自身缺点，修正自身不良习惯；四是互助共进，遇到问题相互探讨、相互启发，共同攻克困难。设计意图：通过场景探究、案例辨析、师生互动，让学生自主总结、教师系统梳理，帮助学生掌握可落地、可操作的同伴互助学习方法，落实本课教学重点，破解学生不会互助、不愿学习的问题。探究新知三：携手共进，凝聚集体成长力量师过渡：个人的优秀是单点的光亮，全员的优秀才是集体的星光。相互学习，不仅能让我们每个人快速成长，更能让整个班集体团结向上、共同进步。教师引入班级真实成长案例：上个学期，班级部分同学计算能力薄弱，部分同学阅读理解能力不足。同学们自发组建互助小组，计算能力强的同学帮助同伴练习计算，阅读优秀的同学分享阅读方法，大家互帮互助、相互学习。经过一段时间的坚持，班级整体成绩明显提升，同学们的学习习惯、合作能力也越来越好，班级氛围更加团结友爱。师问：听完这个案例，大家说一说，相互学习、互帮互助，给我们个人和集体带来了哪些好处？生答预设：个人能快速弥补短板、提升能力；同学之间关系更融洽、更团结；班级整体实力变强，集体更优秀；大家都能收获成长和进步。师追问：如果班级里每个人都只顾自己学习、不愿互助、不愿分享，班级会变成什么样？生答预设：班级氛围冷漠、不团结；很多同学的短板无法改善，整体进步缓慢，没有集体力量。师深度升华：一个人的进步是短暂的，一群人的进步才是长久的。团结友爱的班集体，从来不是靠个别优秀的同学支撑，而是靠每一位同学的相互扶持、彼此学习、共同努力。在集体生活中，我们互帮互助、取长补短，既能成就更好的自己，也能成就更优秀的班集体。相互学习、共同进步，是团结友爱的最高体现，也是集体成长的核心力量。设计意图：依托真实班级案例，让学生直观感受互助共进的价值，从个人成长上升到集体成长，深化学生的集体责任意识，突破本课教学难点，培育学生的合作担当与集体荣誉感。课堂总结，单元升华，践行成长师单元总结：本单元我们一起学习了团结友爱的三大核心品质：相互了解、相互尊重，让我们读懂同伴差异、平等友善相处；相互包容、相互欣赏，让我们接纳彼此不足、赞美彼此闪光；相互学习、共同进步，让我们取长补短、携手集体成长。这三大品质层层递进、相辅相成，构成了我们同伴交往、集体共处的完整准则。师