《赶牲灵》教学设计-2026-2027学年粤教花城版八年级音乐上册

《赶牲灵》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初中音

乐八年级上册

一、学情分析

八年级学生已具备基础的音乐听辨、节奏演唱与曲式感知能

力，能够识别基本旋律走向、节奏型与歌曲情绪，接触过多种民族

声乐作品，具备初步的民歌审美认知。本单元聚焦黄河流域民歌，

学生对陕北地域文化、信天游体裁较为陌生，仅停留在浅显听过的

层面，缺乏对民歌风格与地域生活关联的深度理解。在演唱实操

中，学生普遍难以掌握信天游标志性的滑音、装饰音、真假声转换

技巧，演唱音色平淡，无法体现陕北民歌高亢辽阔、自由舒展的风

格特点。同时，学生擅长课堂互动探究、小组合作学习，能够结合

生活与地域素材开展音乐分析，适合通过教材案例拆解、对比听

辨•、分层演唱训练，帮助学生打通地域文化与音乐表现的关联，落

实民歌演唱与文化理解双重目标。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：研读教材文本与音频案例，精准感知《赶牲灵》高

亢嚓亮、自由舒展、粗犷质朴的信天游音乐风格，辨识歌曲悠

长旋律、大跳音程、自由节奏、滑音装饰等核心音乐要素，区

分北方陕北民歌与南方民歌的审美差异，建立黄河流域民歌独

特的听觉审美认知。

2.艺术表现：熟练掌握歌曲基本旋律与节奏，精准演唱歌曲中的

滑音、倚音等装饰音，学会运用真假声结合的演唱方式，贴合

信天游自由舒展的律动特点，完整、富有情感地演绎歌曲，展

现陕北民歌的原生韵味。

3.创意实践：结合教材民歌即兴特点，尝试对歌曲结尾、旋律装

饰进行简单即兴处理；小组合作设计贴合歌曲意境的体态律

动、强弱起伏处理，自主丰富歌曲演唱表现形式。

4.文化理解：结合教材地域文化介绍，了解陕北赶牲灵民俗与信

天游的起源，理解黄土高原地域风貌、百姓生活方式对民歌风

格的影响，读懂歌曲蕴含的乡土情怀与质朴情感，传承黄河流

域传统民歌文化。

三、教学重难点

教学重点：深入解读教材内容，掌握信天游体裁的核心艺术特点，

熟练演唱《赶牲灵》全曲，把握歌曲自由舒展的节奏、高亢悠长的

旋律特征，体会歌曲真挚的情感内涵。

教学难点：精准把控歌曲滑音、装饰音的演唱技巧，熟练运用真假

声转换贴合陕北民歌演唱韵味；深度理解地域生活与民歌风格的内

在关联，让演唱贴合民俗意境与情感基调。

四、教学过程

（一）情境导入，依托教材开启民歌探究

教师引导学生翻开教材第四单元《黄河流域的歌》单元首页，

朗读单元核心导语，展示教材配套黄土高原地貌、赶牲灵民俗老照

片，播放教材原版《赶牲灵》音频片段，开展师生互动问答，自然

引入新课。

师：同学们，本单元聚焦黄河流域民歌，黄河孕育了灿烂的北

方民间音乐，不同地域的地貌、生活，造就了风格迥异的民歌。大

家观察教材中的黄土高原图片，结合地理常识说一说，陕北黄土高

原的地貌有什么特点？当地百姓的出行、劳作生活和我们南方地区

有什么不同？

生：黄土高原地势辽阔、沟壑纵横，地域开阔，村落分散；过去交

通不便，百姓依靠牲畜运输物资，生活质朴且劳作艰辛。

师：大家观察得非常细致，教材明确记载，陕北地区自古以来交通

闭塞，当地人依靠驴、骡等牲畜奔走山路、贩运物资，这种劳作方

式被称为“赶牲灵”。百姓在漫长的赶路途中，以歌唱排解孤寂、

抒发心声，由此诞生了极具特色的陕北信天游。接下来我们完整聆

听教材原版《赶牲灵》，大家说一说这首歌曲带给你怎样的听觉感

受？

生：歌曲旋律高亢悠长、节奏自由，歌声辽阔质朴，带着浓浓的乡

土气息，听起来舒展又深情。

师：没错，这首歌曲是陕北信天游的经典代表作，也是黄河流域民

歌的典范。今天我们结合教材乐谱、文字史料与演唱范例，深度学

唱、赏析《赶牲灵》，感受陕北民歌的独特魅力。板书课题：赶牲

灵。

设计意图：紧扣教材单元主题与民俗图文素材，从地域地貌、百姓生活切入，

搭建文化情境，通过听觉初感知与师生问答，快速让学生建立“生活孕育民

歌”的基础认知，明确本课学习核心。

（二）新知探究一：精读教材文本，解读体裁、背景与歌词内涵

教师带领学生逐段研读教材作品介绍、民俗解读板块内容，结

合自制对比图表，梳理信天游体裁特点、歌曲创作背景与歌词意

象，开展分层师生互动与案例分析。

师：教材明确标注，《赶牲灵》属于陕北信天游，谁能根据教

材文字，说一说信天游最核心的特点是什么？

生：信天游节奏自由、旋律悠长舒展，句式简洁，多为即兴演唱，

内容贴近百姓生活、乡土民俗。

教师结合教材知识点补充总结：信天游是陕北最具代表性的民间山

歌，依托黄土高原开阔的地域环境形成，无固定节拍束缚，旋律起

伏大、音域宽广，歌词通俗易懂，即兴性极强，是陕北百姓抒发生

活情感、记录民俗生活的音乐载体。

师：我们再来精读教材歌词内容，“走头头的那个骡子哟，三盏盏

的那个灯”“白脖子的那个哈巴狗，朝南的那个咬”，这些生活化

的歌词描写了什么场景？传递出怎样的情感？

生：歌词细致描绘了赶牲灵赶路的生活场景，通过骡子、灯火、小

狗等生活化意象，勾勒出陕北赶路的画面，字里行间藏着乡土思念

与淳朴的期盼之情。

师：教材重点解读了歌曲的情感内核，这首歌曲不只是单纯描写赶

牲灵的劳作场景，更借赶路抒怀，寄托了陕北人民对生活的热爱、

对亲友的思念，质朴的歌词搭配辽阔的旋律，完美诠释了北方民歌

朴实真挚的特点。我们可以对比南方细腻婉转的民歌，大家说一说

南北民歌在情绪、旋律上的核心差异？

生：北方陕北民歌高亢辽阔、粗犷质朴、节奏自由；南方民歌旋律

婉转细腻、节奏规整、温柔抒情，地域环境造就了截然不同的音乐

风格。

设计意图：深度挖掘教材文字知识点，通过体裁解读、歌词赏析•、南北民歌对

比，帮助学生理清歌曲文化背景与情感内涵，突破文化理解难点，落实审美感

知与文化理解核心素养。

（三）新知探究二：解析教材乐谱，拆解核心音乐要素

教师投影教材完整乐谱，聚焦节拍节奏、旋律走向、装饰音、

演唱技巧四大核心板块，结合钢琴弹奏、分段听辨，穿插师生互

动，拆解教材标注的全部音乐知识点。

师：大家观察教材乐谱，这首歌曲没有严格的机械节拍束缚，

整体节奏自由舒展，这是信天游的标志性特征。乐谱中大量出现四

度、五度大跳音程，谁听辨一下，大跳旋律带给我们怎样的听觉效

果？

生：大跳音程让旋律起伏大、开阔高亢，没有平缓拘谨的感觉，贴

合黄土高原辽阔的地域风貌。

教师现场弹奏歌曲核心乐句，重点示范教材重点标注的滑音、倚音

装饰音。

师：教材明确指出，装饰音、滑音是陕北信天游的灵魂，也是本课

演唱的重点。平直的旋律生硬单调，加入滑音之后，旋律婉转舒

展、更具韵味，完美贴合山歌自由随性的演唱特点。大家仔细聆

听，带滑音和不带滑音的演唱，风格有什么区别？

生：不带滑音的演唱平淡规整，缺少民歌韵味；加入滑音、装饰音

后，歌声灵动自然，更贴合陕北民歌的原生风格。

师：除此之外，教材标注本曲适合真假声结合演唱。高音区域用假

声延展，体现辽阔高亢的质感；中低音区域用真声，凸显质朴厚重

的乡土气息，真假声交替，让歌曲层次更加丰富。

教师梳理乐谱核心知识点：自由舒展节奏、大跳起伏旋律、滑音装

饰音、真假声结合演唱、两句一段的山歌句式结构，共同构成《赶

牲灵》独特的音乐风格。

设计意图：完全依托教材乐谱开展专业解析，通过现场弹奏、对比听辨、互动

问答，将抽象的乐理符号转化为直观听觉体验，精准突破本课音乐要素重难

点，夯实学生审美感知基础。

（四）分层歌唱实践，对标教材标准开展演唱训练

教师严格按照教材演唱要求，由浅入深开展分层演唱训练，全

程结合教材知识点指导，穿插师生互动、小组练习，解决演唱难

点。

第一步：节奏律动练习，把握自由节奏。教师带领学生跟随音

乐律动，摒弃机械打拍的固化思维，感受信天游随性舒展的节奏特

点，强调乐句长短自由、气息绵长。

师：信天游源于山野即兴歌唱，不需要刻板规整的节奏，演唱时气

息舒展、乐句自然延伸，大家试着轻声哼唱开篇乐句，感受自由舒

展的律动。

第二步：分句视唱练习，攻克音准与装饰音难点。教师钢琴慢

速分句伴奏，学生逐句跟唱，重点纠正大跳音程音准偏差、滑音生

硬、装饰音缺失等问题。针对学生普遍存在的滑音演唱不自然问

题，教师单独示范：滑音过渡轻柔连贯，不突兀、不拖沓，贴合山

歌随性的韵味。

第三步：真假声转换训练，优化演唱音色。教师示范中低音真

声、高音假声的转换技巧，引导学生放松喉咙、打开共鸣，高音区

域轻柔延展，保持音色辽阔通透，避免嘶吼生硬。

师：大家演唱高音乐句时，不要用力紧绷喉咙，借助气息支撑，轻

柔切换假声，唱出黄土高原开阔悠远的感觉，贴合教材原版演唱的

音色质感。

第四步：完整情感演唱，贴合民俗意境。全体学生跟随教材原

版伴奏完整演唱全曲，梳理歌曲情感层次：前段轻柔叙事，舒展描

绘赶牲灵的山野场景；后段高亢悠长，抒发质朴的思乡期盼之情。

教师巡回指导，纠正学生演唱平淡、韵味不足的问题，引导学生融

入乡土情感。

设计意图：分层演唱训练循序渐进，精准对标教材演唱标准，针对性解决装饰

音、真假声转换、节奏把控三大演唱难点，让学生在实操中掌握陕北民歌演唱

技巧，落实艺术表现核心素养。

（五）小组创意实践，丰富歌曲表现形式

教师结合教材民歌即兴特点，布置小组创意实践任务，引导学

生自主优化歌曲表现。各小组围绕旋律装饰、强弱处理、体态律动

三个维度开展探究，结合歌曲陕北民俗风格，设计个性化演唱方

案。

师：信天游本身具有极强的即兴性，大家可以结合本节课所学

知识，小组讨论：如何通过强弱起伏、轻微的旋律装饰、贴合意境

的肢体动作，让歌曲演唱更具陕北民歌韵味？

小组代表分享：演唱时开篇轻柔舒缓，中段渐强凸显辽阔感，结尾

悠长渐弱：肢体动作舒展放松，贴合山野歌唱的自由状态，适当延

长结尾音符，还原信天游即兴演唱的特点。

教师肯定学生创意设计，选取优秀方案组织全班完整演绎，丰富歌

曲的艺术表现力。

设计意图：依托教材民歌即兴特质开展创意创编，充分尊重学生主观审美，锻

炼学生音乐创意改编能力，落实创意实践核心素养。

（六）课堂小结

本节课我们深度研读粤教花城版新教材《赶牲灵》全部图文、

乐谱与文化素材，系统学习了陕北信天游的体裁特征与演唱技巧。

我们通过情境探究了解了陕北赶牲灵