2026教科版五年级科学上册《独轮车省力的秘密》教学设计

2.2《独轮车省力的秘密》教学设计

一、教材分析

本课是小学五年级简单机械单元内容，以生活常见独轮车为载体，核心教学

杠杆原理。教材遵循“生活情境导入一实验探究一生活迁移一人体拓展”

逻辑：先用农田独轮车引出聚焦问题；再分两步模拟实验，让学生直观感知支点、

用力点、阻力点距离对省力的影响；接着列举剪刀、钳子、筷子等生活杠杆工具

区分功能；最后拓展人体骨骼肌肉杠杆，搭建“生活一实验一应用一身

体”完整认知链条，为后续滑轮、斜面等简单机械学习奠定基础，突出工程技

术与生活的联系。

二、学情分析

五年级学生具备两点基础：1.生活经验：见过独轮车、剪刀、撬棍，能直

观感受，具省力，但不知道背后杠杆原埋，无法区分支点、用力点、阻力点；2.

探究能力：能独立完成直尺模拟小实验，会记录简单实验现象，但控制变量、对

比分析的逻辑思维薄弱，容易混淆三类点的位置。

学生认知难点：难以理解“动力臂、阻力臂长短决定省力情况”，容易把所

有杠杆都当成省力工具，分不清省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。

三、核心素养分析

科学观念

1.知道杠杆包含叉点、用力点、阻力点三个关键位置；

2.明白独轮车是省力杠杆，用力点到支点距离大于阻力点到支点距离时，

工具省力；

3.认识生活、人体中广泛存在杠杆类简单机械。

科学思维

通过两组控制变量模拟实验，对比用力大小变化，推理支点、用力点、阻力

点距离和省力的关系，建立变量控制的对比思维，能区分不同杠杆工具的功能差

异。

探究实践

能利用直尺、橡皮、石块完成独轮车模拟对比实验，规范记录实验感受；能

自主寻找、列举生活杠杆工具，准确说出三类点位置，独立完成探究、记录、分

析全过程。

态度责任

感受杠杆机械给生产、生活、劳动带来便利，体会古人发明独轮车的智慧;

乐于观察身边简单机械，愿意用科学原理解释生活工具，树立工程技术改善生活

的意识。

四、教学重点

1.认识杠杆三要素：支点、用力点、阻力点；

2.通过实验得出独轮车省力原理：用力点离支点越远、阻力点离支点越近,

越省力。

五、教学难点

1.区分省力杠杆、费力杠杆，理解不是所有杠杆都省力；

，自主分析生活二具、人体手臂中的杠杆二要素C

六、教具准备

教师教具

多媒体课件、农田独轮车实拍视频、撬石头动画、独轮车结构拆解动画、直

尺、橡皮、石块、记录单、各类杠杆实物(老虎钳、夹子、订书机、剪刀、筷

子)。

学生学具

直尺、橡皮、小石块、实验记录单、铅笔。

七、教学过程

一、导入新课

教师活动：播放农田工人推独轮车运泥土实拍视频，提问：工地、农田搬运

重物时，大家经常看到独轮车，工人装满泥土的车很重，为什么推起来不会特别

费力？引出课题《独轮车省力的秘密》。

学生活动：观看视频，结合生活经验自由发言，猜测独轮车省力的原因。

设计意图：从真实劳动场景切入，贴合教材插图，激发学生好奇心，直接抛

出本课核心探究问题。

二、讲授新课

(-)聚焦板块

教师活动：出示教材第38页农田独轮车插图，朗读教材聚焦文字，明确核

心问题：独轮车省力是利用了杠杆技术。板书课题，追问：什么是杠杆？生活中

还有哪些杠杆工具？

学生活动：齐读聚焦段落，结合生活说一说见过的类似省力工具，初步感知

杠杆概念。

设计意图：紧扣教材原文，锚定本课核心概念“杠杆”，搭建生活现象与科

学概念的桥梁。

（二）探索板块

1.活动1：认识杠杆与三要素

教师活动：播放撬棍撬石头标注动画，出示教材杠杆资料，讲解：棍子+

支撑物=撬杠，属于杠杆；依次讲解支点、用力点、阻力点定义，在动画图上

标注二个位置，随机抽查学生指认.

学生活动：观看动画，跟读三个专业名词，在课本插图上圈出支点、用力点、

阻力点，同桌互相指认检查。

设计意图：借助直观动画拆解抽象概念，降低名词理解难度，夯实杠杆基础

知识点。

2.活动2：模拟独轮车搬运重物对比实验

教师活动：出示实验材料直尺、橡皮、石块，讲解模拟对应关系：直尺=

独轮车车架杠杆，橡皮=车轮支点，石块=车上重物（阻力点），手指按压处=

手握扶手（用力点）。

第一步实验：保持橡皮、石块位置不变，改变手指用力位置，演示三种用力

位置操作，指导学生填写实验记录单一；巡视指导学生感受用力大小，引导对比：

手指离橡皮（支点）越远，用力越轻。

笫二步实验：保持石块、手指用力位置不变，移动橡皮支点位置，演示三组

支点距离，指导填写记录单二，总结：支点离重物越近，搬运越省力。

学生活动：分组动手完成两组控制变量实验，亲身感受用力大小差异，如实

填写两张实验记录单，小组内交流实验发现。

设计意图：通过控制变量对比实验，让学生亲手感知省力规律，落实探究实

践核心素养，直观解开独轮车省力的秘密。

3.活动3：寻找生活中的杠杆工具

教师活动：出示老虎钳、夹子、订书机、剪刀、筷子实物与教材插图，分发

记录单，布置任务：写出工具名称，标注支点、月力点、阻力点，写出工具使用

好处；组织全班分享交流。

学生活动：观察各类工具，小组讨论完成记录单，上台分享工具杠杆结构与

优势，区分省力工具、费力工具。

设计意图：将课堂实验延伸日常生活，让学生明白杠杆分省力、费力两类,

完善杠杆认知。

（三）研讨板块

教师活动：抛出教材两个研讨问题，组织小组讨论，之后全班汇总总结。

问题1：独轮车省力的秘密是什么？引导结合实验结论总结：独轮车车轮是

支点，装货物的斗离支点近（阻力臂短），手握扶手离支点远（动力臂长），用力

点到支点距离大于阻力点到支点距离，所以省力。

问题2：生活中的杠杆类工具还有哪些作用？梳理总结：省力（老虎钳、独

轮车）、方便夹取精细物品（夹子、筷子）、精准裁剪（剪刀）。

学生活动：小组围绕问题结合实验、生活工具展开讨论，举手汇报研讨垢果，

完善课堂笔记。

设计意图：梳理本课核心知识点，回应导入疑问，整合实验、生活工具全部

学习内容，形成完整知识框架。

（四）拓展板块

教师活动：播放人体手臂杠杆动画，结合教材手臂示意图讲解：肘关节是支

点，肱二头肌拉力是动力，手中重物是阻力；提问学生：身体还有哪里运用杠

杆？提示膝盖、脚踝、下颌关节。

学生活动：观看动画，模仿抬手举重物感受手臂杠杆，思考并举例身体其他

杠杆部位。

设计意图：打破“杠杆只存在工具中”的思维局限，拓展认知边界，体会

科学存在于人体自身。

三、课堂练习

（-）选择题

1.独轮车的支点是（）

A.车斗B.车轮C.扶手

答案：B

2.下列工具属于省力杠杆的是（）

A.筷子B.老虎钳C.食品夹子

答案：B

3.抬独轮车时，想更省力，手应该（）

A.往扶手末端抓B.靠近车轮抓C.随便抓

答案：A

（二）判断题

1.所有杠杆使用起来都能省力。（X）

解析：筷子、夹子属于费力杠杆，不省力。

2.杠杆一定具备支点、用力点、阻力点三个位置。3

3.独轮车阻力点是装泥土、货物的车斗位置。（J）

（三）情境题

工人推装满沙子的独轮车，想要更省力，有两种调整方法，请写出来，并说

明原理。

答案:①手向扶手最末端抓，增大力点到支点距离;②尽量把沙子往靠近车轮

（支点）的位置堆放，缩短阻力点到支点距离。原理：用力点离支点越远、阻力

点离支点越近，杠杆越省力。

四、课堂小结

今天我们通过独轮车认识了杠杆这种简单机械，杠杆有支点、用力点、阻力

点三个关键位置。通过模拟实验发现独轮车省力的秘密：扶手用力点离车轮支点

远，货物阻力点离支点近，动力臂更长就能省力。生活里杠杆分两类，老虎钳、

独轮车是省力杠杆，筷子、夹子是费力杠杆，各有不同用处。我们身体手臂、膝

盖也藏着杠杆原理。生活中随处可见简单机械，今后大家可以多观察工具，用杠

杆知识解释身边的机械现象。

八、板书设计

独轮车省力的秘密

一、杠杆三要素

支点（支撑点）、用力点、阻力点

二、独轮车省力原理

用力点f支点距离长

阻力点f支点距离短f省力杠杆

三、杠杆分类

省力杠杆：独轮车、老虎钳

费力杠杆：筷子、夹子

四、拓展：人体骨骼肌肉也是杠杆

九、教学反思

成功之处

1.导入使用农田实拍视频，贴合教材情境，学生代入感强，能快速聚焦探

究问题；

2.两组控制变量模拟实验操作简单、材料易得，学生全员参与动手，直观

理解省力规律，突破本课重点；

3.生活工具+人体拓展双重延伸，丰富认知，学生能主动区分省力、费力

杠杆，落实科学思维素养。

不足之处

1.部分学生混淆支点、阻力点位置，分析筷子、夹子这类费力杠杆时容易

判断错误；

2.实验课堂纪律较难管控，小组操作速度差距大，慢组来不及完整记录实

验感受；

3.研讨环节留给学生自主发言时间不足，教师总结偏多，学