小学三年级起步作文教学策略探究

小学三年级起步作文教学策略探究聚焦核心素养·破解写作难题目录CONTENTS三年级起步作文教学的价值与意义0301七大实用教学策略详解02当前起步作文教学现状与问题06典型课例设计与分享新课标对习作教学的要求起步作文教学梯度目标体系0407教学评价与效果检测01三年级起步作文教学的价值与意义奠定基础·培养兴趣三年级是作文起步的关键期写话向习作的转折--从写一句话、几句话到写一篇完整的文章思维能力的飞跃--从简单表达到有中心、有条理语言积累的质变-语言转化学习兴趣的培养--写作兴趣在这个阶段最容易形成自信心的建立--成功的起步体验验对后续学习至关重要-从口头语言向书面起步作文教学的核心价值奠基价值育人价值培养观察、思考、表达等综合能力为后续作文学习打下坚实基础激趣价值提能价值亲其师,信其道,让学生爱上写作提升学生的语言表达能力和思维能力02当前起步作文教学现状与问题正视问题·寻求突破起步作文教学现状数据调查68%学生对作文存在畏难情绪68%72%72%教师认为作文教学是难题56%56%作文存在'假大空'现象45%评价方式单一缺乏过程性指导45%当前起步作文教学的主要问题要求过高--三年级就要写"有中心、有条理"的作文,超出学生能力指导过粗--"怎么想就怎么写"缺乏具体方法指导训练过散--缺乏系统的训练序列,想到什么写什么评价过空-"写得好"不够具体"缺乏针对性指导兴趣过低--很多学生把作文当成负担,谈"写"色变03新课标对习作教学的要求明确方向·厘清目标新课标对习作教学的具体要求乐于书面表达--增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐留心观察周围事物--能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象注意把内容写清楚、写具体--能根据内容表达的需要,分段表述尝试修改自己的习作--学习修改习作中有明显错误的词句新课标理念下的作文教学观生活作文观--写作源于生活,生活是写作的源泉自由表达观--"我手写我心",让学生自由表达真情实感成功体验观--让每个学生都能体验到写作的成功与快乐04起步作文教学梯度目标体系循序渐进·梯度达成三年级起步作文教学梯度目标写生动,能运用一些好词好句和修辞手法(三年级下第3-4月)(三年级下第1-2月)写连贯,段与段之间自然衔接(三年级上第3-4月)写具体,能把重点部分写具体(三年级上第1-2月)写通顺,把句子写完整、写通顺七大实用教学策略详解05方法引领·高效实施策略一:降低门槛,让学生敢写降低要求--不要一开始就要求"有中心、有条理",先做到写完整、写通顺减少字数--三年级起步可以从100字、200字开始,逐步增加放宽标准--对学生的习作多鼓励、少批评,保护写作积极性延迟评价--先肯定优点,再指出不足,保护学生自尊心允许口头--说也是写,先练说再练写,降低写作难度读写结合,让学生有法策略读中学写--阅读教学中渗透写作方法,学习作者怎么写随文练笔--抓住课文的空白点、延伸点进行小练笔2一学习仿写,模仿起步一从仿句到仿段再到仿篇,降低难难度3用好的范文给学生引范文引路--路,让学生有章可循积累运用--鼓励学生运用阅读中学到的好词好句5策略三:生活源泉,让学生有料引导观察--教给学生观察的方法,做生活的有心人创设情境--组织活动,创设写作的生活情境捕捉契机--抓住生活中的偶发事件,及时进行写作指导走进自然--带领学生走进大自然,寻找写作的素材体验生活--让学生参与家务劳动、社会实践,丰富生活体验1235策略四:先说后写,让学生有路先说后写--"能说会道"才能"妙笔生花",先说顺了再写同桌互说--写之前和同桌说一说,互相启发小组交流--在小组里交流,集思广益全班展示--请优秀的同学在全班展示,发挥示范作用指导说路--教师指导学生说的思路,先说什么再说什么策略五:片段训练,让学生有序写好一句话--从写好一句话开始,把句子写完整、写通顺写好一段话--学习围绕一个意思写好一段话写好一个片段--抓住事物的一个方面,进行细致描写开头结尾--专门训练写好开头和结尾,掌握常见方法过渡衔接--训练段落之间的过渡和衔接,使文章连贯策略六:赏识激励,让学生有乐及时表扬--发现学生的点滴进步,及时给予肯定和表扬寻找亮点--用放大镜找学生作文中的闪光点,哪怕一个好词好句展示发表--通过黑板报、作文集、公众号等展示学生作品评优奖励-一定期评选写作之星,给予奖励开心展示作文分享成功--让学生分享写作的成功经验,感受写作的快乐策略七:修改提升,让学生有进教给方法--教给学生修改作文的基本方法自我修改--让学生自己读自己的作文,自己修改同伴互改--同桌之间互相修改,互相学习教师面批--对个别学生进行面对面批改指导展示修改前后--对比修改前后的作文,让学生看到进步06典型课例设计与分享案例示范·实践参考课例一:《我的课余生活》教学设计教学过程教学目标1.聊一聊2.选一选--选择你最喜欢的一项课余生活3.说一说什么收获"的顺序说4.写一写5.改一改--自己修改或同桌互改说说你的课余生活都有什么教学目标:能按一定顺序介按"什么活动-怎么进行-有绍自己的课余生活-把说的内容写下来教学亮点教学亮点:从说到写,循序渐进教学效果教学效果:学生有话可说,有内容可写课例二:《我熟悉的一个人》教学设计教学目标:能抓住人物的特点写一个人教学过程:1.想一想--你最熟悉谁,他(她)有什么特点;2.说一说--用一件具体的事来说明他(她)的特点;3.写一写--先写人物的外貌,再写具体的事;4.读一读--把写好的作文读给大家听;5.评一评--大家评一评谁写的人物特点最鲜明教学亮点:教学亮点:抓住特点,用事写人教学效果:学生能写出人物的特点,内容具体课例三:《一次有趣的活动》教学设计教学目标能按活动的顺序把活动过程写清楚1.做一做--组织一次有趣的活动(如拔河比赛)教学过程回忆活动的过程,用"先-接着-然后-最后"说把活动的过程写下来,重点写印象最深的部分给作文配上简笔画,增加写作的趣味性2.忆一忆-3.写一写一4.画一画5.展一展--展示优秀作品,大家学习教学过程教学亮点活动体验,情境写作教学效