【新教材】统编版2024新版七年级上册历史第1课 远古时期的人类活动 教案

【新教材】统编版2024新版七年级上册历史第1课远古时期的人类活动教案一、教材分析本课内容属于史前时期，主要介绍了我国境内从元谋人(约170万年前)到山顶洞人(约3二、学情分析学生已通过生物课了解人类由古猿进化的基本概念，但对我国境内古人类的具体分布、特征及演化序列尚不清晰；初中生处于具体运算向形式运算过渡阶段，擅长观察图片和时间轴等直观材料，但抽象概括和时空联系能力较弱。本课重点是掌握元谋人、北京人、山顶洞人的年代、工要求学生能结合化石、石器、用火遗迹等史料证据，梳理我国古人类发【时空观念】通过梳理距今170万年至3万年间我国境内主要古人类遗址的地理分布与年代序列，使学生建立早期人类活动与中国地理空间、时间演进相统一的历史时空框架。【历史解释】通过比较元谋人、北京人、山顶洞人在体质特征、工具制作、用火能力与社会生活等方面的差异，使学生能合理解释古人类不断进步的演化趋势。【教师活动】观察：他们在做什么?用什么工具?周围环境怎样?然后老师读一段考古学家的真实发现，大家边听边想：这些远古人，真的和我们一样吗?【展示材料】 (中国社会科学出版社，2021年，第47页)【提出问题】【设计意图】通过具象图像与真实考古发现的结合，激活学生感官体验与共情想象；两个问题由观察到代入，工具使用与社会萌芽奠定认知与情感基础。(一)我国境内的古人类【教师活动】材料1:中国科学院古脊椎动物与古人类研究所《中国古人类遗址分布图(2020年版)》显示，全国31个省(自治区、直辖市)中，已有27个发现旧石器时代早期人类化石或文化遗存，其中云南、陕西、湖北、北京、山西等地遗址数量密集，年代跨度从距今约170万年至1万年。材料2:“元谋人牙齿化石出土于云南省元谋县上那蚌村，伴出石制品共17件，包括刮削器、尖状器等，原料为石英岩，打制痕迹清晰，无磨制痕迹。”属直立人典型形态。”②对比材料3与材料4对蓝田人、郧县人头骨的描述，思考：为什么科学家将他们归入“直立人”【学生活动】●图像观察任务：聚焦教材所附元谋人上门齿化石图片，用放大镜(实物或电子放大功能)观察齿冠釉质磨损程度、齿根发育状态，在小组内讨论“该牙齿可●时间轴建构：在A3纸上绘制简易时间轴(起点300万年，终点1万年),标出“古猿→能人→直立人→早期智人→晚期智人”演化节点，并将元谋人(17年)、郧县人(100万年)准确定位，标注其所属演化阶段。【教师活动】针对学生时间轴建构中可能出现的混淆(如误将元谋人归为“能人”),符合直立人适应开阔草原与河谷环境的特征；而能人化石(近猿类，脑容量仅约600毫升，尚未达元谋人所属直立人水平(材料2指出其石器为典型旧石器早期打制技术，材料3、4均明确其头骨属直立人形态)。●三处遗址年代(170万、160万、100万年)全部落在“直立人”主导时期(据材料X及《相关史事》:直立人存续约距今180万-20万年),且三地化石均呈现眉嵴粗壮、脑量增大●三处遗址均出土石器或头骨化石，证明他们已掌握打制石器技术，具备基本工具制作与使(二)北京人【教师活动】材料1:1921年，瑞典地质学家安特生(J.G.Andersson)在周口店龙骨山进行地质调查时，发现国地质调查所新生代研究室”,开始系统发掘；1929年12月2日，青年学者裴文中在第1地点40【学生活动】料1时间线索(1921→1927→1929),绘制“北京人发现大事记简表”;小组讨论：牙齿化石为何能作为命名依据?尝试从生物分类学角度(如人科、人属、直立人种的判定标准)进行合理推测。【教师活动】图片中牙齿化石虽小，却承载关键信息：其咀嚼面磨损程度反映食物硬度，齿根结构暗示咀嚼肌发达程度——这些都指向适应陆地采集狩猎的生活方式。而堆积层厚40多米，说明该遗址是长期、连续的人类活动场所，非偶然遗存。【教师活动】材料2:1936年，贾兰坡连续发现3具北京人头盖骨化石。测量数据显示：平均脑容量约1088毫升(现代人平均1350毫升),枕骨大孔位置靠前，表明头骨平衡于脊柱顶端；股骨颈长、骨干粗壮，髓腔较小，显示下肢承重能力强；上肢肱骨与桡骨比例接近现代人，但手指骨节更粗问题：对比头盖骨化石(图)与复原头像(图),哪些体质特征可被化石直接证实?哪些是科学【学生活动】学生两人一组，使用放大镜观察教材中头盖骨化石图(注意眉骨、前额、枕骨形态),对照复原【教师活动】骨应力线),但软组织(肌肉、皮肤、内脏)、行为细节(语言能力、社会组织)需结合古环境、●体质演化意义：保留部分原始特征(如粗壮眉骨),又具备直立人关键进步性状(枕骨大孔前移、下肢承重强化)【教师活动】材料3:在周口店第1地点，考古学家发现大量破碎动物骨骼，其中鹿角化石占鹿类遗存的63%,且多为带切割痕的鹿角尖；石器中砍砸器占比41%,刮削器32%,尖状器15%;同一灰烬层中出问题：材料3中“鹿角化石占鹿类遗存63%”“石器共存率87%”等数据说明什么?如果只有石器或【学生活动】【教师活动】用于狩猎(也可能是加工植物);仅发现烧骨，可能是自然野火所致。而材料3中三类证据(石●经济活动：以狩猎(梅花鹿、野马)和采集为主，鹿角被大量加工利用4.北京人已学会使用火【教师活动】材料4:在周口店第1地点第10层至第3层，共发现4个较大灰烬堆，最厚处达6米；灰烬中夹杂大量烧石(表面龟裂、变色)、烧骨(呈蓝灰色、有灼烧凹痕)及炭屑；实验考古证实，此类灰烬需持续燃烧数月以上方能形成。石块聚热?)、“轮值制度”(如何确保24小时有人值守);用简笔画+文字说明形式提交方案，并说明每项设计的考古学依据(如：某遗址出土炭化朽木块，某灰烬层发现石块环形排列痕迹)。材料5:截至2023年，全球已发现直立人化石点约80处，其中非洲32处、亚洲39处、欧洲9处；而周口店遗址出土直立人化石个体数(40余个)、石器总数(约10万件)、动物化石种属数(116种)三项指标，均居世界首位。联合国教科文组织评价：“周口店遗址为研究人类起源提供了不可替代的东方样本。”没有化石，其世界意义会改变吗?请结合材料5数据说明。【学生活动】【教师活动】教师总结：材料5揭示的核心价值在于“系统性富集”——40余个个人群体差异(如性别、年龄、病理);10万件石器呈现技术演进序列(从简单砸击到修理台面);116种动物化石重建古生态环境(温湿森林→干冷草原变迁)。单一化石如“露西”(阿法南方古“这里不是一个人的故事，而是一个族群数十万年的生存史诗。”【教师活动】材料1:“山顶洞遗址出土的骨针，长8.2厘米，针身圆滑，针眼微小而规整；同时发现穿孔兽牙、海蚶壳、小石珠等装饰品，部分表面有磨制痕迹和红色赤铁矿粉末残留。”【学生活动】打制粗糙石器骨针(需磨光+钻孔)□技术更精细□分工更明确□认知更复杂【教师活动】单敲打能达到的，需反复实践、测量与控制力度，体现技术理性思维的萌芽；●海蚶壳(产自渤海)、小石珠(非周口店本地石材)等装饰品，说明山顶洞人活动范围远超龙骨山，可能通过交换或迁徙获得异地物品，呼应教材“活动范●掌握磨光、钻孔技术，能制作骨针等复合工具●出现原始审美(装饰品)与社会意识(埋葬、共享生活)【教师活动】材料2:【学生活动】学生根据材料2文字描述与复原头像图片，绘制简易“山顶洞人埋葬场景草图”(要求包含：人物姿态、赤铁矿粉位置、随葬品类型、至少1处体现“美”的细节如对称佩戴、打磨光泽等),并用【教师活动】●是否准确呈现“屈肢”(非仰卧或散乱)?→确认有意识安放遗体，区别于自然掩埋，体现●是否在装饰品(犬齿、骨管)上添加打磨痕迹或对称设计?→说明其非实用功能为主，呼●随葬装饰品(如穿孔兽牙)反映个体身份与审美偏好1.元谋人(约170万年)、蓝田人(约160万年)、郧县人(约100万年)——会制作使用工具2.北京人(约70万—20万年)——直