《研究磁铁》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学四年级上册

《研究磁铁》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学四年级上册教学背景四年级学生在生活中见过磁铁，知道磁铁可以吸铁钉，但是对磁铁的性质认知碎片化。很多学生误以为磁铁可以吸引所有金属；不清楚磁铁有两个磁极，不了解磁极间相互作用规律，也不知道磁铁隔着部分物体仍然可以吸铁。本课属于物质科学领域，是单元中探究类重点课。四年级学生动手探究欲望强烈，适合分组实验。但学生实验时容易只关注有趣现象，忽略现象背后规律，需要教师引导规范实验操作，及时记录现象，从实验现象归纳科学规律，培养证据意识。本课学习的探究方法，也可以迁移到后续科技产品的结构功能学习。教材分析本课是2026秋青岛版（五四制）四年级上册第四单元第二课时。教材以生活中磁铁应用场景导入，比如磁吸挂钩、指南针。主体探究活动分为三个层次：第一，探究磁铁能吸引哪些物体，认识磁铁具有磁性，知道磁铁只吸引铁、镍等物质，不是所有金属。第二，探究磁铁不同部位磁力大小，认识磁极，磁铁两端磁力最强。第三，探究磁极之间的相互作用，同名磁极相斥、异名磁极相吸。教材还设置拓展活动，探究磁铁隔物吸铁现象，介绍指南针是利用磁铁性质做成的科技产品。教材编排遵循“现象观察→动手实验→归纳规律→联系应用”的探究路径，重点培养学生基于实验证据得出结论的科学思维。本课以实验探究为主，与上一课材料学习形成互补，从材料特性转向物质磁现象。核心素养教学目标科学观念：知道磁铁有磁性，可以吸引铁类物质；磁铁上有两个磁极，两极磁力最强；磁极之间同名相斥，异名相吸；磁铁可以隔着一些物体吸铁。科学思维：能够对比实验现象，区分能被磁铁吸引和不能吸引的物体；根据实验现象归纳磁铁磁力分布特点、磁极相互作用规律，建立证据推理意识。探究实践：能够按照实验方案分组完成磁铁系列探究实验；规范观察、记录实验现象；小组合作完成探究，如实描述实验结果。态度责任：感受磁铁在生活、科技产品中的广泛应用；体会科学规律可以用来制作工具；实验过程中认真细致，尊重实验事实。教学重难点教学重点：认识磁铁的磁性、磁极，掌握磁极间相互作用规律。

教学难点：根据实验现象推理得出科学结论；区分磁铁吸引铁制品，不是所有金属。教学过程情境导入：魔术激趣，引出磁铁教师演示小魔术：用纸包住条形磁铁，隔着薄纸吸引回形针。

师：同学们，大家看到回形针跟着这块纸块移动，猜一猜里面藏了什么？

生：里面有磁铁！

师：没错，磁铁大家都听说过。大家平时在哪里见过磁铁？磁铁可以做什么？

生1：冰箱门上有磁铁，可以把门吸住。

生2：文具盒盖子里面有磁铁。

师：大家对磁铁有不少生活经验。磁铁里面藏着很多科学秘密，今天我们就一起《研究磁铁》。

设计意图：趣味魔术快速吸引学生注意力，调取学生原有认知，引出课题，激发探究欲望。活动一：探究磁铁能吸引什么物体（教材课文内容讲解）师：请同学们翻开课本本课，看一看教材里给出的实验材料：铁钉、铜片、铝片、塑料片、木块、纸片、回形针。我们先来猜想：磁铁能吸引哪些物体？请大家在课本猜想栏写下自己的猜测。

学生写下猜想之后，教师组织分组实验。每组拿到条形磁铁和一套材料。

师：实验要求：用磁铁靠近每一样物品，观察能不能吸引，把现象记录在表格。实验完成后，小组讨论：被磁铁吸引的物体，有什么共同特点？

学生分组实验，教师巡视，提醒学生轻拿轻放，认真记录。实验结束组织全班交流。

师：哪个小组分享实验结果？哪些物体可以被磁铁吸引？

生：铁钉、回形针可以被吸引；铜片、铝片、木头、塑料不能被吸引。

师：很好。铁钉、回形针都是铁做的。所以磁铁可以吸引铁制品。老师这里有一个误区，很多同学认为磁铁能吸引所有金属，铜、铝也是金属，但是磁铁吸不动。大家记住：磁铁的磁性，主要吸引铁、镍这类物质。课本上标记这句话。

师：那大家再想一想，不锈钢勺子，有的能被磁铁吸住，有的不能，这是什么原因？

生：有的不锈钢里面含铁，有的不含铁。

师：你的推测很合理。材料成分不同，磁性作用效果不一样。

设计意图：依托教材实验清单开展探究，通过猜想、实验、对比，纠正学生前概念错误，建立磁性的科学概念，培养证据意识。活动二：探究磁铁磁力分布，认识磁极（教材主体探究）师：继续阅读教材，教材提出新问题：磁铁各个位置磁力大小一样吗？大家先来猜一猜，条形磁铁，中间和两端，哪里磁力更强？

生1：两端磁力大。

生2：中间磁力大。

师：猜想各不相同，我们用实验来验证。实验方法：用磁铁不同部位，分别靠近回形针，看一看哪个位置吸起来的回形针数量最多。

小组开展实验操作，将回形针分别靠近条形磁铁两端、中间位置，记录吸附回形针数量。

师：哪个小组汇报实验现象？

生：磁铁两端吸了很多回形针，中间几乎吸不住回形针。

师：实验现象很清楚。磁铁两端磁力最强，我们把磁力最强的部位叫做磁极。条形磁铁有两个磁极。

教师补充：磁铁悬挂静止之后，一端指向南方叫南极S，一端指向北方叫北极N。课本图片展示悬挂磁铁实验。

师：大家想一想，如果把磁铁摔断，这块磁铁还有几个磁极？

生：摔断之后每一小块磁铁都有两个磁极。

设计意图：延续教材探究逻辑，通过定量对比实验，让学生直观感知磁力强弱分布，建立磁极概念，突破重点。活动三：磁极之间的相互作用师：教材下一个探究活动：两块磁铁磁极靠近，会发生什么现象？我们把两块条形磁铁，不同磁极两两靠近，观察现象。

分组实验，将N-N、S-S、N-S两两靠近，记录现象。

师：大家观察到什么现象？

生：N靠近N的时候，两块磁铁互相推开；N靠近S的时候，两块磁铁吸在一起。

师：很好。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。大家在课本做好标记。我们可以简单记：同极相斥，异极相吸。

师：大家思考，磁铁隔一张纸，能不能吸回形针？隔薄木板呢？小组尝试操作。学生动手实验，发现磁铁隔着薄物体依旧可以吸引铁制品。

师：磁铁的磁性可以穿透部分薄材料，这也是磁铁一个重要特点。磁吸挂钩就是利用这个原理。

设计意图：完整落实教材三组探究，通过动手操作，直观感受磁极相互作用，拓展隔物吸铁现象。活动四：磁铁的应用师：阅读教材拓展部分，想一想生活和科技产品中哪里用到磁铁？

生：指南针、磁悬浮列车、磁吸手机支架。

师：指南针就是利用磁铁可以指示南北的性质，是我国古代伟大发明。磁悬浮列车利用磁极相斥原理，减少摩擦。小小的磁铁，支撑很多科技产品工作。

设计意图：联系科技产品，呼应单元主题，打通磁铁性质与技术应用之间的联系。课堂小