浙江温州市瑞安市集云实验学校等五校2026-2027学年九年级上学期阶段学情自测语文试题（含解析）

2026学年第一学期九年级语文返校作业检测（本卷满分120分）卷首语远方，不止是距离；出发，未必是远行。九年级伊始，愿你借文字丈量成长，在思考中确认方向。让我们开启这场关于“出发”的精神旅程。卷面书写（3分）【篇章一】启程·蓄力（17分）1.研学活动启动仪式上，班长拟写了一段开场白，请你帮助完善。同学们，出发，是人生永恒的姿势。当我们背上行囊，踏上未知的旅途，心中便涌动着对远方的憧憬。不必拘泥（A.níB.nì）于眼前的gǒu（①）且，不必畏jù（②）前路的荆棘。正如《朗读者》中所说：“路，就是书。”每一次出发，都是与更好的自己相遇。回望七年级，我们从朱自清笔下领略了酝酿着花香的春天，在史铁生笔下菊花盛开的场景里，读懂了他与母亲jué（③）别之后深切的怀念。八年级的旅程更加丰富——我们在贺敬之的《回延安》中体会到革命热情，在刘成章的《安塞腰鼓》中感受生命力量。这些文字，如同路标，指引着我们一次次向精神的高地。（1）根据拼音，在①②③处填写正确的汉字。①gǒu（）且②畏jù（）③jué（）别（2）给加点字选择正确的读音（）拘泥A.ní B.nì（3）语段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。原句：这些文字，如同路标，指引着我们一次次向精神的高地。修改：_________【答案】（1）①.苟②.惧③.诀（2）B（3）这些文字，如同路标，指引着我们一次次向精神的高地进发。（或向……出发，或攀登精神的高地）【解析】【小问1详解】注意“苟”“惧”“诀”的正确写法。【小问2详解】注意“拘泥”的正确读音。【小问3详解】结合“这些文字，如同路标，指引着我们一次次向精神的高地”可知，句子成分残缺，“向精神的高地”是方向状语，句子缺少对应的谓语中心语，应在“向精神的高地”后面加上“攀登”“进发”这类表示前行的动词。示例：这些文字，如同路标，指引着我们一次次向精神的高地攀登。2.制作“出发”诗词卡片。主题诗句内涵出发之志会当凌绝顶，①________。杜甫《望岳》志存高远，以攀登开启征途出发之景②________，风正一帆悬。王湾《次北固山下》乘势启程，以开阔之景壮行色出发之勇③________，④________。陆游《游山西村》身处绝境仍敢前行，方见转机故天将降大任于是人也，必先⑤________，⑥________，饿其体肤……曾益其所不能（孟子《生于忧患，死于安乐》）⑦__________出发之悟非淡泊无以明志，⑧________。诸葛亮《诫子书》内心澄明，方能让出发抵达远方【答案】①.一览众山小②.潮平两岸阔③.山重水复疑无路④.柳暗花明又一村⑤.苦其心志⑥.劳其筋骨⑦.示例：磨砺心智，方知出发意义何在⑧.非宁静无以致远【解析】【详解】注意“览”“阔”“疑”“筋”“致”等易错字词的写法。第⑦空对应“出发之勇”的主题，结合原文“苦其心志，劳其筋骨”“曾益其所不能”的内容，可知人只有经过身心的多重磨炼，才能增长才干，获得奔赴前路的勇气，因此总结得出：历经磨砺，以淬炼铺垫前行根基。3.设计一面以“出发”为主题的横幅。请你从下列句子中选出适合作为横幅标语的一项，并说明理由。A.读万卷书，行万里路。B.千里之行，始于足下。C.海内存知己，天涯若比邻。D.九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。我选（），理由：________【答案】示例：我选D。“九万里风鹏正举”以大鹏展翅高飞、乘势而起的壮阔形象，象征青春少年向着远方勇敢出发、追逐理想，气势磅礴，与“出发”主题中积极进取、奔赴未来的精神最为契合，能够激励同学们在研学与成长的道路上志存高远、奋勇前行。【解析】【详解】作答此题，首先读懂题干要求：横幅主题为“出发”，需要理解四句名句各自的核心含义，筛选内涵贴合主题、句式适合横幅宣传的句子。然后逐一辨析选项的侧重点，排除偏离主题的句子，再阐释所选句子含义，点明它和“出发”主题的关联，同时说明标语在表达形式上的优势。注意C选项“海内存知己，天涯若比邻”为送别主题诗句，与“出发”主题无关，不适合选用示例：选A.读万卷书，行万里路。理由：把读书学习和出门远行联系在一起，远行本身就是一场出发，倡导人们走出书本、动身出发去开阔眼界，句式整齐凝练，适合横幅标语。示例：选B.千里之行，始于足下。理由：“千里之行，始于足下”直接扣合“出发”主题，强调任何远大的旅程或目标都从当下第一步开始，寓意脚踏实地、勇敢启程，简洁有力，适合作为激励出发的横幅标语。【篇章二】途中·遇见（22分）路上总有风景与人。阅读下文，感受时光流转中的亲情与成长。时间不等人（节选）①意识到爸妈老去，是一个模糊而漫长的过程。第一次有这样的具体感知，是十四年前，我出发去济南念大学的那天。②舅舅开车送我和我爸去火车站，妈给我准备了六大包的行李，我坚持只带一个皮箱。【A】她像雨前忙着搬家的蚂蚁，左右摇晃着略显圆实的身体，自顾自地来来回回，连拖带抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。③临行前，妈逐一把包裹拆开来检查一遍。少年的我觉得脸上有些挂不住了，冲妈妈大声嚷嚷：“哎呀，别翻了，说了不带不带，跟逃荒似的。”说着，我便转身蹿进车里。“哪里像逃荒，满嘴胡诌。”妈妈见我恼了，笑中有些歉意，随即又笑呵呵地招呼着亲戚邻里。她天生一张鹅蛋脸，嵌了一双美丽的大眼睛，笑起来嘴巴像弯月挂在满是晚霞的天空中。④车快发动了，妈突然大喊了一声：“糟了糟了，到底是忘了东西。”她跑进院子，又跑了回来，手里拎着一大袋子蒸熟的花生。她一只手托着袋子从车窗递给我说：“差点就忘了，刚刚煮好的，别烫着，带着路上吃。”热腾腾的花生冒着热气，蒸得我眼前发白。妈妈的脸挤进了车窗里，我望着她，竟感觉有些陌生。⑤十八年来，这似乎是我第一次这样近距离地看她，看她的脸。她的眼角已不知何时爬上了皱纹，曾经光滑的额头已藏不住淡淡的褶子，右耳的鬓边几缕青丝也已成了白发。我望着她，她也凝望着我，【B】我在她水汪汪的眼睛里，看到了一个泪汪汪的少年。⑥爸说：“走吧，时间不等人。”⑦车终究还是开动了。我坐在车里，整张脸贴在车窗的玻璃上，目光透过车窗看妈离我远去，越来越远。她的身影越来越小，我有些困惑，有些懊恼，妈怎么突然变得这样矮小了呢？直到视线里再也看不到她，我才意识到，远去的人原来是我啊，而妈妈只是停留在了原地。⑧上了火车，爸从威海到济南送我入校。等我安顿好，天已经渐渐暗了，落日刚刚垂入山间。为了省钱，爸订了当晚回老家的火车票。我送他到校门口的路上，他似乎又想起了些什么，拐弯去了学校的超市，给我在大学刚刚认识的舍友一人买了一袋苹果，挨个放在大家的桌子上。⑨在念大学以前，我与父亲很少交流。每次放学一回家，我最常跟他说的一句话就是：“爸，我妈呢？”爸性格内敛，常常沉默，我并不知道，也从来没有关心过他在想些什么。来济南的路上，我们坐了一夜的绿皮火车，老式的火车晃晃荡荡，一直摇晃了七个小时，我与他也就这样彼此沉默了一整夜。⑩送父亲去校门口的路上，我们依然沉默，他在前，我在后。那条校园的小路，我们走了很久很久，路并不长，再放慢步子也有终点。送我爸到了校门口，我仍只是缓缓吐出几个字：“爸，路上注意安全。”爸说：“你先回去，我在这看着你回去再走。”我的泪水开始在眼眶里打转，第一次，对父亲，对眼前这个男人，我心里涌动着一股巨大而微妙的情绪，我想说点什么，却又不知如何开口。我只能先转身往回走，一转身，泪就“啪嗒”掉了下来。⑪走了几步，我停下往回看，爸依旧在那站着，他穿着卡其色夹克，宽宽的黑色裤子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他为了送我上大学而特意添置的行头。他一动也不动，我突然有些逃离般地加快脚步往学校跑，似乎走了好久好久，我忍不住再次回头望他，只见父亲还在那里，只是，他已经变成了一个很小很小的人，我已看不清楚他的模样。⑫这个男人，曾经是我心中的天地，头顶的日月，远望的山海。而那一刻，我才意识到，他只是我的父亲，一个正在老去的男人。⑬这一次，是我送父亲，但最后远去的依然是我，停留在原地的，还是父亲。（选自《读者》，有删改）4.阅读全文，补全“我”在两次出发中的情感变化梳理表。出发场景“我”的行为“我”的心理反应“我”的变化离家出发（第②—⑦段）冲妈妈嚷嚷，转身蹿进车里①________→困惑、懊恼→意识到远去的是自己③________。送父返程（第⑧—⑬段）送父亲到校门口，转身往回走②________→涌动巨大而微妙的情绪→不舍、感动从疏离走向理解。5.请从下列两个任务中任选其一完成。任务A（赏析式批注）：请自选角度，对文中画线【A】句进行赏析式批注。【A】她像雨前忙着搬家的蚂蚁，左右摇晃着略显圆实的身体，自顾自地来来回回，连拖带抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。我的批注：________任务B（朗读设计）：请为画线【B】句进行朗读设计（可从重音、停连、语气、语速等角度选择一点），并说明理由。【B】我在她水汪汪的眼睛里，看到了一个泪汪汪的少年。我的朗读设计：__________6.本文和《背影》都写了父亲送别“我”的场景，两文中父亲的形象有何不同？请各用一个关键词或短语概括，并从文中找出依据。7.文题“时间不等人”意蕴深厚，请结合下面这组文中提示及链接材料，多角度探究“时间不等人”丰富内涵。（1）第⑥段父亲所说：“走吧，时间不等人”；（2）第⑦段、第⑬段两处反复强调：远去的是“我”；链接材料：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”我的探究：________8.从个体情感走向广阔世界。结合名著阅读，探寻不同生命的“出发”姿态。任务一小语整理了保尔·柯察金的“出发”经历并写下感悟，请你在横线处补写恰当的内容。从保尔家乡出发参加革命，将个人命运与国家前途紧密相连；从病榻出发重返战斗，以顽强意志战胜病魔；__________，__________。他每一次出发，都是对命运的挑战、对理想的坚守。任务二茫茫人生路上，有人是永不停歇的“出发者”，用脚步为后人标注方向；有人是徘徊不前的“犹豫者”，因畏惧而迟迟不敢启程。无论是破浪前行的勇者，还是驻足观望的旅人，都值得被理解与致敬。请结合《朝花夕拾》或《经典常谈》中的具体内容，写一段文字，致敬那些“出发者”或劝说那些“犹豫者”，80字左右。________【答案】4.①.不耐烦、恼②.沉默、不知如何开口③.从依赖走向独立5.①.任务A示例：“像雨前忙着搬家的蚂蚁”运用比喻修辞，生动形象地写出了临行前母亲为“我”准备行李时忙碌、执着的姿态，表现了母亲对“我”无微不至的关爱与不舍。②.任务B示例：“水汪汪”“泪汪汪”两个叠词宜重读，语速放慢，表现母子对视时眼中满是泪水的深情画面；“少年”一词后可稍作停顿，突出“我”在母亲眼中看见的不只是此刻的泪，更是成长中的自己，读出情感的顿悟与震颤。6.示例：①本文中的父亲内敛深沉、寡言少语：第⑨段写“爸性格内敛，常常沉默”，“我们坐了一夜的绿皮火车……我与他也就这样彼此沉默了一整夜”，送别时也只说“你先回去，我在这看着你回去再走”，爱得含蓄而克制。②《背影》中的父亲细心周到、体贴入微：在祖母去世、自己失业的困顿中，仍执意亲自送儿子上车，又艰难地爬过铁路月台为儿子买橘子，爱得具体而实在。7.①表层含义：火车快开了，该出发了，不能再耽误了。②深层含义一：时间不会为任何人停留。孩子一天天长大，终要离开家去闯荡；父母一天天变老，终会不再年轻。第⑦段写“我”发现妈妈变得矮小，第⑫段写“我”意识到父亲正在老去，都是“我”在出发时猛然意识到时光流逝带来的变化。③深层含义二：出发的永远是孩子，守在原地的永远是父母。第⑦段“远去的人原来是我啊，而妈妈只是停留在了原地”，第⑬段“最后远去的依然是我，停留在原地的，还是父亲”，两次强调都在提醒我们：不要只顾自己向前走，却忘了回头看看身后守候的父母。④结合链接材料：《论语》中孔子感叹时间像流水一样一去不回，父亲这句“时间不等人”也是同样的意思——既在催促“我”抓紧出发，也在感叹岁月匆匆、人生易老。8.①.任务一示例一：从失明出发拿起笔杆，保尔用文字继续战斗。②.示例二：从绝境出发开启创作，保尔以小说延续信念。示例三：从生命的最后一刻出发完成小说《暴风雨所诞生的》，保尔以精神的不朽战胜肉体的消亡。示例四：从对冬妮娅的个人情感中出发投身革命，保尔将青春的激情升华为对理想的忠诚。示例五：从谢佩托夫卡的乡土出发奔赴筑路工地，保尔用血肉之躯在冰天雪地中铺就钢铁的信念。③.任务二致敬“出发者”·《朝花夕拾》致敬鲁迅先生！从仙台学医到弃医从文（《藤野先生》），您在“幻灯片事件”中目睹国人麻木围观，痛感“医学并非紧要事”，于是果断放下手术刀，以文字唤醒灵魂。每一次出发，都是一次思想的裂变。您用一生诠释：真正的出发，是永远向着光明前行！劝说“犹豫者”·《朝花夕拾》小语，别怕出发！鲁迅在日本仙台学医时（《藤野先生》），因“幻灯片事件”中中国人麻木围观同胞被枪毙而痛苦彷徨。但他没有停留，毅然“弃医从文”，用笔杆开辟新路。方向对了，每一次出发都在接近光明。勇敢迈出第一步吧！致敬“出发者”·《经典常谈》致敬朱自清先生！战火纷飞中（1942年），您在西南联大执教，深感青年读古书之难，发愿写下《经典常谈》，以清浅语言梳理《说文解字》《史记》等古籍，让经典不再高不可攀。您用行动证明：出发，是为后人点亮一盏灯！劝说“犹豫者”·《经典常谈》小语，别怕出发！司马迁因替李陵辩护遭受宫刑，身心受创、痛不欲生，但他想到父亲遗志未竟，从绝境出发，用十四年心血写就《史记》。最伟大的出发，往往是在一无所有时仍选择提笔前行。勇敢迈出第一步吧！【解析】【导语】本文以远赴大学求学的离别经历为线索，以细腻质朴的文字记录成长瞬间。作者通过母亲奔波收拾行李、临别送花生，父亲默默相送、伫立目送等鲜活细节，真切描摹父母的温柔深爱。以双向目送的独特视角，幡然醒悟时光流逝、父母悄然老去，将少年的愧疚、不舍与成长感慨娓娓道来，情感真挚细腻，平淡文字中饱含深沉动人的亲情。【4题详解】①由已知信息“冲妈妈嚷嚷，转身蹿进车里”可定位到第③段，根据第③段“少年的我觉得脸上有些挂不住了，冲妈妈大声嚷嚷：‘哎呀，别翻了，说了不带不带，跟逃荒似的。’说着，我便转身蹿进车里”可知，此时的“我”嫌母亲反复收拾行李让自己难堪，内心满是不耐烦，对母亲的举动感到气恼。故可填：不耐烦，气恼。②由已知信息“送父亲到校门口，转身往回走”可定位到第⑩段，根据第⑩段“送父亲去校门口的路上，我们依然沉默，他在前，我在后”“我想说点什么，却又不知如何开口”可知，送别父亲时，“我”和父亲一路无言，心中情绪翻涌，却找不到话语来表达。故可填：沉默无言③由已知信息离家出发时“我”对母亲发脾气，到后来醒悟远去的是自己可定位到第②～⑦段，根据第③段少年的“我”不理解母亲的牵挂、第⑦段“直到视线里再也看不到她，我才意识到，远去的人原来是我啊，而妈妈只是停留在了原地”可知，这次离别让“我”完成转变，从前依赖父母，离别后慢慢懂得父母的爱，走向独立成长。故可填：从依赖父母到独立成长。【5题详解】画线【A】句：运用比喻的修辞手法，把母亲比作雨前忙着搬家的蚂蚁，同时搭配“摇晃”“来来回回”“连拖带抱”等一系列动作描写，细致描摹出母亲来回奔波、不停收拾行李的忙碌模样，生动展现出母亲不辞辛劳，一心想为远行的孩子备齐物品的状态，饱含着细腻、质朴又厚重的母爱。画线【B】句：整句话放慢语速，将重音放在“水汪汪”与“泪汪汪”两处叠词上。“水汪汪”重读，凸显母亲眼底盛满的牵挂；“泪汪汪”重读，强调少年内心受到触动、眼眶含泪的样子。“少年”是镜一般的自我映照。在“少年”后面停顿，能够拉长感受的时间，让读者体会到此刻“我”猛然意识到自己仍是母亲心中孩子的触动，体会离别时内心的顿悟与心灵震颤。任选一个任务完成即可。任务A示例：“像雨前忙着搬家的蚂蚁”一句用了比喻的写法，将母亲比作雨前匆忙搬运的蚂蚁，逼真地描摹出她为“我”打点行装时忙前忙后、不肯停歇的样子，字里行间流露出母亲对“我”细致周全的疼爱和临别时的不舍。任务B示例：“水汪汪”“泪汪汪”这两处叠词适合用较重的语气、放慢的节奏来读，凸显母子对望时眼眶含泪的动人瞬间；念到“少年”一词时不妨稍顿一下，意在点明“我”从母亲眼中望见的，不仅是此刻涌出的泪，更是正在成长的自己，借此读出情感上的猛然醒悟与震撼。【6题详解】答题时，先要抓住送别场景里人物的言行细节，概括形象特点；本文中的父亲沉默内敛，送别时不善言辞，只是默默伫立目送；《背影》里的父亲苍老朴实、体贴细致，对孩子的爱藏在笨拙的行动之中。作答要分开说明，先给出各自的关键词，再引用文本细节，对比凸显两位父亲形象的差异，不能脱离送别这一核心场景空谈人物。示例：①本文中的父亲沉默厚重：第⑪段写父亲特意穿上新置办的行头，久久站在校门口目送我离开，全程言语不多，将牵挂藏在安静伫立的身影里，爱意沉静无言。②《背影》中的父亲慈爱笨拙：面对远行的儿子，他不放心旁人照料，坚持亲自送行，不顾体态不便翻越月台买橘子，用略显笨拙的举动传递真挚的疼爱。【7题详解】①表层含义：根据第⑥段“爸说：‘走吧，时间不等人。’”可知，这句话是离别当下父亲的话语，字面指列车即将开动，不能继续耽搁，需要按时启程出发。②深层含义一：根据第⑦段“妈怎么突然变得这样矮小了呢”、第⑫段“而那一刻，我才意识到，他只是我的父亲，一个正在老去的男人”可知，时光不停向前，不会为任何人停下脚步。子女会长大远行，父母却在岁月中渐渐衰老，离别场景让“我”真切感受到时光流逝带来的改变。③深层含义二：根据第⑦段“直到视线里再也看不到她，我才意识到，远去的人原来是我啊，而妈妈只是停留在了原地”，第⑬段“这一次，是我送父亲，但最后远去的依然是我，停留在原地的，还是父亲”可知，踏上旅途、不断向前的永远是子女，父母始终守在家乡原地默默等候。这句话提醒人们，在奔赴前路的时候，别忘了牵挂守候自己的父母。④结合链接材料：根据链接材料“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜。’”可知，孔子感慨时光如流水，日夜不停、一去不复返。文中父亲所说的“时间不等人”和这句话内涵相通，一方面催促“我”踏上求学的路途，另一方面也暗含对岁月匆匆、年华易逝的感慨。【8题详解】任务一：仿照前面两个分句的句式，结合保尔・柯察金的名著经历续写句子。句子结构为“从……出发+行动，以……品质/方式+结果”，需要选取保尔人生中又一次重要的人生抉择，紧扣“出发”，体现他挑战命运、坚守理想的精神，前后句式保持整齐，与整段文字风格统一。示例一：从伤病磨难出发奔赴筑路一线，保尔以滚烫热忱对抗严寒困苦。示例二：从平凡岗位出发扛起责任重担，保尔用无私奉献践行革命信仰。示例三：从战火硝烟出发坚守战场阵地，保尔以无畏勇气直面枪林弹雨。任务二：若选择《朝花夕拾》，致敬出发者可写鲁迅弃医从文，告别学医之路，拿起笔唤醒国民灵魂；劝说犹豫者可联系书中部分国人麻木怯懦、不敢冲破旧礼教束缚的状态，劝慰他们勇敢迈出改变的一步。若选择《经典常谈》，致敬出发者可写朱自清潜心梳理古籍，将艰深经典通俗化，为大众推开古典文化大门；劝说犹豫者可写面对厚重古籍心生畏惧的人，鼓励他们放下顾虑，踏上品读传统文化的旅途。示例：致敬“出发者”・《朝花夕拾》致敬鲁迅！离开故乡远赴南京求学（《琐记》），你挣脱旧式学堂的禁锢，接触新思想、新知识。不甘困在闭塞旧环境，踏上追寻新知的路途。这一场出发，是挣脱封建牢笼，向着新的世界探寻救国救民的希望。劝说“犹豫者”・《朝花夕拾》朋友，不必畏惧出发！《五猖会》里儿时的你满心期待庙会，却被父亲强令背书，被困于旧礼教的束缚。但鲁迅从未停下探寻的脚步。冲破桎梏，勇敢向前，出发方能看见不一样的风景。致敬“出发者”・《经典常谈》致敬朱自清！面对浩如烟海的古代典籍，你踏上普及传统文化的长路，把晦涩难懂的经书、诸子故事娓娓道来。这场文化传播的出发，拆除经典与普通人之间的高墙，让千年文脉得以走向万千青年。劝说“犹豫者”・《经典常谈》朋友，不要止步不前！《经典常谈》中孔子周游列国，屡屡受挫，却依旧坚持传播仁道。前路纵然坎坷，也不要原地徘徊。勇敢开启研读经典的旅程，你的每一步，都能触摸古老文明的温度。【篇章三】视野·抉择（10分）出走还是归来？阅读非连续性文本，关注当代青年的路径选择。材料一“RUI青年·创未来”瑞安市青年发展大会暨2026年大学生出征仪式隆重举行。500余位青年人才代表齐聚。此次出征仪式，既是送别瑞安学子出发奔赴全国各地高校求学，走向更远的世界；同时也向青年发出深情邀约：远行是一场成长的出发，期盼学子积淀力量之后，再一次出发，回到瑞安，在这里扎根、创业，共同书写城市与青年双向奔赴的青春篇章。在此之前，瑞安市持续开展“家燕归巢”大学生暑期实习实践活动。面向温籍大学生开放政务、企业、乡村非遗工坊等实习岗位，参与实习的大学生可享受生活补贴，并统一购买人身意外保险。不少学子借着实习的契机重新认识家乡，部分青年实习结束选择留在瑞安就业创业。（瑞安发布，2026-08-14）材料二（2022-2025年高校毕业生返乡创业意向率与实际行动率统计图）材料三孙建闯大学毕业后，在大城市拥有一份稳定工作。但他选择了另一场“出发”：告别城市，回到桐浦镇家乡。出于对本土竹丝镶嵌非遗技艺的热爱，他改造老宅创办竹创工作室，走上返乡创业之路。传统竹丝镶嵌工序繁复，传播困难。孙建闯把在外求学习得的知识运用在家乡，改良设备，创新产品形式。依托村集体与地方政策支持，打造共富工坊，开发文创产品与研学课程，既传承古老技艺，也带动村内村民增收。东源村木活字印刷、蓝夹缬等阵地，也不断迎接青年的归来，一次次“出发归来”，为乡土注入青春活力。（瑞安日报，2025-07-08）材料四对当代青年而言，“出发”拥有双重内涵：一种出发是离开故土，向外闯荡，开阔眼界，积累学识才干；另一种出发是重返家乡，立足乡土，建设故土。各地出台创业补贴、孵化园区①等政策，支持青年返乡创业，农文旅、非遗文创成为很多青年的奋斗赛道。但这场回归的出发，同样充满挑战：乡村人才短缺、前期资金压力、市场波动，都是青年需要面对的现实困境。专家认为：真正的远方，不局限于地理上的远近。无论向外远行还是向内归乡，只要心怀理想、勇于行动，就是一场有价值的精神出发。（新华网，2026-07）【注】①孵化园区就是帮初创企业起步的地方：提供便宜场地，还代办工商、财税、补贴、融资等手续，让小团队少踩坑。9.下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（）A.瑞安举办的“出征仪式”具有双重意义：既欢送学子外出求学拓展视野，也邀约青年学成归来扎根创业。B.“家燕归巢”项目通过提供生活补贴和意外保险，减轻了大学生暑期实习的经济负担与安全风险。C.孙建闯返乡创业成功的关键在于他完全依赖了村集体的政策支持，个人创新能力与市场洞察并非主要因素。D.专家指出，“出发”的价值不局限于地理距离的远近，无论向外闯荡还是向内归乡，心怀理想并付诸行动即为有价值的出发。10.简要概括材料二中近年来高校毕业生返乡创业“意向率”与“实际行动率”的变化趋势。11.研学途中，同学围绕“青年何时回乡”展开辩论：正方：先远行，后回乡。反方：早回乡，正当时。请结合材料，谈谈你支持哪一方观点，并为像孙建闯这样的返乡青年提出一条具体可行的建议。【答案】9.C10.2022-2025年，高校毕业生返乡创业的意向率与实际行动率均呈逐年上升趋势；且两者之间的差距逐年缩小（或行动率的增长速度快于意向率，转化效率提高）。11.（1）观点与理由：示例（支持正方）：支持先积累经验。材料四提到乡村面临资金和市场挑战，在大城市积累人脉和资金，能降低返乡风险，提高成功率。示例（支持反方）：支持趁早回乡。材料一提到家乡有政策红利和实习机会，趁早回去能抢占非遗文创等赛道先机，在实践中快速成长。示例三（折中看法）：我持折中看法。青年应根据自身条件规划：若有特长和政策支持可直接回乡（参考材料三孙建闯案例）；若缺乏经验，可先在大城市积累（参考材料四困境）。无论哪种选择，关键在于心怀理想并付诸行动。（2）建议：针对资金：参考孙建闯，开发高附加值的文创产品和研学课程，快速回笼资金；或申请政府创业补贴。针对人才：参考孙建闯，依托村集体，带动村民参与，解决人手不足；或与高校合作建立实习基地。【解析】【导语】这组非连续性文本以“出走还是归来”为思辨主线，借瑞安青年发展大会、“家燕归巢”实践、孙建闯返乡创业等鲜活案例，勾勒出当代青年多元路径选择。数据图表与文字材料互证，呈现“意向率”与“行动率”之间的现实落差，直面乡村人才短缺、资金压力等困境，最终以“精神出发”升华主题，立意开阔，富有时代温度。【9题详解】C.材料三第二段明确提到孙建闯返乡创业，不仅依托了村集体与地方政策的支持，更关键的是他主动将在外习得的知识运用到本土事业中，改良设备、创新产品形式，个人的创新能力是他创业成功的核心要素之一，选项中“完全依赖村集体政策、个人能力并非主要因素”的表述完全不符合原文内容。【10题详解】根据材料二统计图，2022—2025年高校毕业生返乡创业意向率分别为45%、52%、58%、60%，实际行动率分别为10%、18%、28%、42%。可以看出，意向率与实际行动率两项数据在四年间均持续攀升，说明越来越多的高校毕业生既有返乡创业的意愿，也逐步将意愿转化为实际行动。同时，意向率与实际行动率之间的差值从2022年的35个百分点缩小至2025年的18个百分点，说明实际行动率的增长速度明显快于意向率，意愿向行动转化的效率在不断提高。【11题详解】本题为开放性辩论题，要求围绕“青年何时回乡”选择一方立场，结合四则材料阐述理由，并为返乡青年提出具体建议。如果选择正方“先远行，后回乡”，可以从以下角度作答：材料三中孙建闯大学毕业后先在大城市拥有稳定工作，积累了学识与经验，再返乡创业，将所学用于改良设备、创新产品，说明远行是回乡的能力储备；材料四指出“出发”包含离开故土积累才干与重返家乡建设故土两层内涵，二者存在先后逻辑；材料二图表显示返乡创业意向率远高于实际行动率，说明许多青年虽有回乡意愿却因准备不足未能成行，先远行正是为日后回乡蓄力。如果选择反方“早回乡，正当时”，可以从以下角度作答：材料一瑞安市持续开展“家燕归巢”暑期实习实践，开放政务、企业、乡村非遗工坊等岗位，并提供生活补贴与保险，说明家乡已为青年早回乡搭建了低门槛的实践平台；材料四指出各地出台创业补贴、孵化园区等政策支持青年返乡，农文旅、非遗文创成为奋斗赛道，政策窗口期正是回乡良机；材料三中东源村木活字印刷、蓝夹缬等阵地不断迎接青年归来，说明乡村对青年人才需求迫切，早回乡既能抢占赛道，也能为乡土注入活力。示例一：我支持正方“先远行，后回乡”。材料显示，2022至2025年返乡创业意向率从45%升至60%，但实际行动率仅从10%升至42%，二者始终存在明显落差，说明多数青年仍需先在外积累。孙建闯正是先在城市工作、外出求学，再把知识与经验带回家乡，改良设备、创新产品，这说明远行是回乡的底气。建议：返乡青年可联合当地高校或职业院校，建立“非遗竹丝镶嵌研学实践基地”，既为在校学生提供实习岗位，也为工作室持续输送设计、传播、电商运营等专业人才，缓解乡村人才短缺的困境。示例二：我支持反方“早回乡，正当时”。材料三中孙建闯毕业后即回到桐浦镇，依托政策支持创办竹创工作室，改良设备、开发文创与研学课程，既传承非遗技艺，又带动村民增收，证明早回乡同样能实现个人价值与社会价值。材料四指出，各地出台创业补贴、孵化园区等政策支持青年返乡，农文旅、非遗文创成为热门赛道，青年早回乡可以更早扎根、积累经验，避免在城市与乡村之间反复摇摆。建议：返乡青年应积极主动对接当地孵化园区，申请场地与补贴支持，同时联合村集体开展非遗研学体验活动，拓宽收入渠道，降低前期资金压力。【篇章四】灵魂·远行（18分）肉身虽困，灵魂可远。走进古诗文，读懂杜甫在乱世中的精神坚守。【甲】旅夜书怀①［唐］杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。【注释】①这首诗创作于唐代宗永泰元年（765年），杜甫时年54岁。【乙】《新唐书·杜甫传》（节选）①甫，字子美，少贫不自振，客吴越、齐赵间。举进士不中第，困长安。天宝十三载，甫奏赋三篇，帝奇之，擢河西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。②会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，甫羸服①欲奔行在②，为贼所得。至德二年，亡走凤翔上谒，拜右拾遗。甫旷放不自检好论天下大事高而不切。数尝寇乱，挺节无所污，为歌诗，伤时桡弱③，情不忘君，人怜其忠云。③杜既历经丧乱，感所见闻，一寓之于诗。④赞曰：至甫，浑涵汪芒④，千汇万状，兼古今而有之。甫又善陈时事，律切精深，至千言不少衰，世号“诗史”。【注释】①羸服：穿着破旧的衣服。②行在：皇帝外出时的临时驻地。③桡弱：体恤乱世衰微、民生困顿。④浑涵汪芒：内容博大深厚、包罗万象。12.阅读传记文本，完成下面小题。（1）根据提示，解释下列句中加点的文言词语。文言句子方法提示字词解释客吴越、齐赵间【词类活用】有仙则名①________亡走凤翔上谒【成语推断】三十六计，走为上计②________数尝寇乱【工具书选义】尝：①品尝，辨滋味；②尝试；③经历、遭受；④副词，曾经③________甫又善陈时事【勾连课内】陈尧咨善射④________（2）请用“/”给下面语句断句，限断2处。甫旷放不自检好论天下大事高而不切________（3）下列对古诗文中字词的用法和含义理解，分析不正确的一项是（）A.“飘飘何所似”中的“何”是疑问代词，可译为“什么”，与《陋室铭》“何陋之有”中“何”的用法相同。B．“为贼所得”中“为”是介词，表被动，被；《核舟记》“为宫室、器皿”中“为”是动词，译为“做、雕刻”，二者用法不同。C．“帝奇之”中“之”为代词，代指杜甫这个人的才华，与《得道多助，失道寡助》“委而去之”中“之”的用法相同。D．“兼古今而有之”中“而”表转折，可译为“却”，与《论语》“人不知而不愠”中“而”的用法相同。13.研学小组为《旅夜书怀》准备了两幅插画（如下），请任选其一，结合诗歌内容与杜甫人生经历，简述理由。14.卷首语说：“远方，不止是距离。”杜甫的一生充满了“出发”。结合甲、乙两文具体词句，从“身体的被迫流离”与“精神的主动坚守”两个角度，谈谈你对杜甫式“出发”的理解。【答案】12.①.客居（或：旅居、做客）②.跑③.③遭遇、经历④.擅长善于⑤.断句：甫旷放不自检/好论天下大事/高而不切⑥.D13.示例一：选特写孤鸥（插图一）。诗中“飘飘何所似，天地一沙鸥”以沙鸥自喻；杜甫一生辗转漂泊、仕途失意，如孤鸥般无依，特写孤鸥能凸显他身世漂泊的境遇，契合其孤独坚守的精神状态。示例二：选星月江流（插图二）。“星垂平野阔，月涌大江流”勾勒出壮阔夜景，以天地浩渺反衬个人渺小；杜甫心怀济世理想，却屡遭坎坷，宏大之景恰能烘托他虽身处漂泊，依旧胸怀家国的精神远行。14.杜甫的“出发”具有双重内涵：身体上，他是被迫流离的“出发者”。乙文中他因战乱“避走三川”、“亡走凤翔”，一生辗转漂泊，这是战火逼迫下的无奈迁徙，充满了苦难与艰辛。（2分，需结合乙文词句分析“被迫”）精神上，他是主动坚守的“远行者”。尽管身处乱世、孤舟漂泊（甲文“天地一沙鸥”），但他始终“挺节无所污”、“情不忘君”（乙文），心系苍生。这种在苦难中不改初心、忧国忧民的执着，是一场伟大的精神远行。总结：因此，杜甫的“出发”超越了地理距离，是一种在逆境中坚守理想、承载家国的精神旅程，诠释了“远方不止是距离”的真谛。【解析】【导语】甲诗《旅夜书怀》写杜甫暮年漂泊江上，借江上夜景抒发身世漂泊、怀才不遇的孤寂，仍藏内心感慨。乙文记载杜甫生平，历经战乱，虽仕途坎坷，却心系家国，以诗歌记录乱世，诗作被称为“诗史”。【12题详解】（1）①根据词类活用法，“有仙则名”中的“名”是名词活用为动词，译为“出名，有名”，据此判断“客”也为名词作动词，译为“客居”。句意：在吴越、齐赵一带客居；②根据成语推断法，“三十六计，走为上计”句意：面对诸多对策，（在形势不利时）主动逃跑保全实力，是上策。该语境中“走”是“逃跑，跑”的意思，结合成语推断法，“亡走凤翔上谒”的“走”也译为“逃跑，跑”。句意：逃跑到凤翔拜见皇帝；③根据工具书选义法，“数尝寇乱”句意：（杜甫）多次遭受战乱。尝：遭遇、经历。结合工具书可知，“尝”字有四个义项。故在该语境中“尝”对应“③经历、遭受”的释义；④根据勾连课内法，“陈尧咨善射”句意：陈尧咨擅长射箭。善：擅长，善于。根据课内勾连可知，“甫又善陈时事”中的“善”也应是“擅长，善于”的意思。句意：杜甫又善于陈述当时的国事。（2）句意：杜甫为人旷达放荡，不能约束自己；喜欢谈论天下大事，（言论）高远却不切合实际。这句话共用主语“甫”，分为三层分句，“甫旷放不自检”是主谓结构，交代人物品性；“好论天下大事”承前省略主语，为动宾结构，写人物志趣；“高而不切”同样承前省略主语，以连词“而”连接两个形容词，评价其言论，三层语意各自完整，分句之间断开，分句内部语法关系紧密不宜拆分，所以断句为：甫旷放不自检/好论天下大事/高而不切。（3）D.“兼古今而有之”的“而”表顺承（并且），不是表转折；“人不知而不愠”中“而”表转折（却），二者用法不一样，故该选项表述错误。【13题详解】第一步明确自己选择的插图，第二步对应诗歌里的相关诗句，第三步关联杜甫晚年漂泊、身处安史之乱的人生经历，第四步点明插图的画面内容和诗歌意境、情感的契合点，逻辑通顺、贴合文本即可。示例一：我选插图一。特写的天地间孤鸥，精准呼应《旅夜书怀》尾联“飘飘何所似？天地一沙鸥”的核心意象。此时54岁的杜甫经历安史之乱，半生辗转漂泊，以沙鸥自比，孤鸥的形象恰好凸显出诗人在乱世中孤苦无依、身世飘零的境遇，把广阔天地间个体的渺小落寞感具象化，和诗歌的情感内核高度契合。示例二：我选插图二。这幅全景星月奔涌的大江夜景，还原了诗歌颔联“星垂平野阔，月涌大江流”的雄浑阔大意境。画面里垂星、平野、奔涌的大江，既烘托出诗人旅夜漂泊时的孤孑心境，也以壮阔的江景反衬出杜甫颠沛流离中仍未收束的开阔胸襟，完全贴合江边旅夜的创作场景。【14题详解】严格按照题干指定的两个角度拆分作答：第一角度“身体的被迫流离”：结合乙文第②段中“会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川”和“数尝寇乱”可知，杜甫躲避战乱、远离故土、辗转各地，他的漂泊是被乱世裹挟的身不由己的状态。第二角度“精神的主动坚守”：结合甲文“天地一沙鸥”和乙文第②段中“挺节无所污，为歌诗，伤时桡弱，情不忘君，人怜其忠云”可知，杜甫身处乱境仍坚守气节、心忧民生、以诗记录时代的内容，他没有被肉身的困顿限制，始终在精神层面坚守济世的理想，完成“灵魂远行”的主题阐释。示例：身体的被迫流离：杜甫身处安史之乱的动荡时局，乙文记载他“避走三川”“数尝寇乱”，为躲避战乱辗转吴越、齐赵、三川等地，54岁时仍漂泊西南，远离故土，肉身完全被乱世裹挟，是身不由己的被迫远行、流离失所；精神的主动坚守：即便肉身困顿漂泊，杜甫的精神始终向着心忧家国的方向笃定前行。乙文写他“挺节无所污，为歌诗，伤时桡弱，情不忘君”，哪怕仕途失意、年老多病，依然把对民生困顿的体恤、对家国命运的牵挂全部倾注到诗歌创作中，以诗记录时代，留下被称为“诗史”的篇章，他没有被肉身的流离困住，反而在乱世中完成了精神层面的坚守与升华，这就是杜甫式的“出发”，肉身虽困，灵魂始终向着理想的远方远行。参考译文：【乙】杜甫，字子美，年轻时贫困不能自立，客居在吴越、齐赵一带。参加进士考试没有考中，困居长安。天宝十三年，杜甫献上三篇赋，皇帝认为他才华出众，提拔他做河西尉，杜甫不接受任命，改授右卫率府胄曹参军。恰逢安禄