《人人爱护公物》教学设计（统编版道德与法治一年级上册第14课）

《人人爱护公物》教学设计（统编版道德与法治一年级上册第14课）一、教学基本信息授课年级：一年级上册学科：道德与法治课题：第14课人人爱护公物课时：1课时（40分钟）教材版本：统编版（2024新版）学情分析：一年级学生刚适应校园生活，具象思维为主，对“公物”概念模糊，能区分自己的私人物品，但不清楚校园公共设施的公用属性。日常存在随意刻画桌椅、乱涂乱画、损坏教具、踩踏绿植等无意识破坏行为，缺乏爱护公物的责任意识，适合通过情境体验、游戏互动、生活实例开展沉浸式教学。二、教学目标1.知识目标认识校园及生活中的常见公物，知道公物是大家共同拥有、共同使用的物品，了解公物为师生学习、生活提供的重要作用。2.能力目标能够辨别爱护公物和破坏公物的行为，掌握日常爱护公物的简单方法，学会主动保护公物、善意提醒他人，初步养成文明行为习惯。3.情感、态度与价值观目标体会公物与校园生活的密切联系，萌发爱护公物、守护校园的主人翁意识，树立“爱护公物光荣、损坏公物可耻”的观念，自觉争做爱护公物的校园小卫士。三、教学重难点1.教学重点认识校园常见公物，理解公物“为大家服务”的特点，掌握日常爱护公物的基本行为规范。2.教学难点真正理解爱护公物的意义，摒弃无意识破坏行为，将爱护公物的理念转化为常态化、自觉的日常行动。四、教学准备多媒体课件：完好与破损公物对比图片、校园公物实景视频、行为辨析情境图教具：干净桌椅、破损桌椅、整洁图书、涂鸦墙面等对比素材课堂道具：“公物小卫士”勋章、课堂评价小星星预习任务：课前观察校园里的公共物品五、教学过程（一）情境激趣，导入新课（5分钟）1.情境谈话：同学们，我们每个人都有自己的书本、文具、水杯，这些是属于我们自己的物品。在美丽的校园里，还有很多不属于某一个人，而是属于全体老师和同学的“特殊朋友”。2.图片对比：出示整洁完好的教室桌椅、明亮的门窗、整齐的图书角、翠绿的校园绿植，再展示被刻画、涂鸦、损坏的公物图片。3.提问引导：这些校园朋友受伤了，看起来怎么样？它们是谁的物品？我们应该怎样对待它们？4.揭题小结：这些供大家共同使用的物品，叫做公物。公物守护着我们的校园生活，需要每个人用心呵护。今天我们共同学习《人人爱护公物》。（板书课题，齐读课题）（二）探究新知，认识公物（12分钟）1.明确公物概念：公物就是大家共同拥有、共同使用、为所有人服务的物品，不属于个人，是集体的财富。2.寻找校园公物：引导学生结合校园生活，分组说一说校园中的公物。教师梳理总结：教室的桌椅、黑板、门窗、电灯、风扇；走廊的扶手、墙面、宣传栏；校园的绿植、操场器材、垃圾桶、图书角书籍等，都是校园公物。3.了解公物的作用：师生互动交流，说说公物带给我们的便利。小结：桌椅帮我们认真学习，操场器材陪我们运动游戏，绿植美化校园环境，每一件公物都默默为我们的学习和生活服务，是我们的校园好伙伴。4.拓展认知：除了校园公物，马路边的路灯、公园的座椅、公共健身器材等，都是生活中的公物，需要所有人共同爱护。（三）情境辨析，明辨对错（13分钟）1.情景小游戏：对错小法官课件出示校园常见行为情境，学生举手判断“对”或“错”，并简单说明理由：①轻轻开关教室门窗，不拍打桌椅；②在课桌、墙面乱涂乱画；③看完图书放回原位，爱护书籍；④踩踏校园小草、摇晃树木；⑤随意拉扯电线、损坏风扇；⑥主动捡起公物周边垃圾，保持整洁。2.小组讨论：公物被损坏后，会带来什么影响？学生发言后教师总结：损坏公物会破坏美丽的校园环境，影响大家的学习生活，还会造成资源浪费，是不文明、不负责任的行为。3.总结护物准则：引导学生共同梳理简单易记的爱护公物小规则：轻拿轻放、不乱刻画、不乱踩踏、主动爱护、及时守护。（四）实践践行，争做卫士（7分钟）1.说一说：我能为公物做什么？鼓励学生结合日常校园生活发言，教师提炼规范行为：上课不刻画桌椅、课间不拍打门窗、爱护花草树木、妥善使用体育器材、看完图书归位、发现损坏及时告诉老师。2.课堂宣誓：全体学生起立，齐读护物誓言：校园公物是我家，人人爱护靠大家！不乱涂、不损坏，争做文明小卫士！3.榜样表彰：对课堂积极发言、懂得爱护公物的学生，颁发“公物小卫士”勋章，树立班级榜样。（五）课堂小结，拓展延伸（3分钟）1.课堂小结：今天我们认识了公物，知道了公物为大家服务的道理，学会了爱护公物的正确做法。爱护公物是每个人的责任，更是文明小学生的基本素养。2.课后作业：①基础作业：从今天做起，自觉爱护身边的每一件公物，改掉损坏公物的坏习惯；②拓展作业：和家长一起寻找生活中的公物，践行爱护公物行动，争做家庭和校园的文明小使者。六、板书设计14人人爱护公物公物：大家共有、大家使用、服务大家校园公物：桌椅、门窗、图书、绿植、操场器材文明做法：轻拿轻放、不乱刻画、爱护绿植、主动守护文明口号：爱护公物，从我做起！七、教学反思本课依托情境对比、游戏辨析、实践宣誓等低年级适配的教学形式，让学生直观认识公物、明辨行为对错，有效激发了学生爱护公物的责任意识，课堂参与度高。大部分学生能够掌握爱护公物的基本方法，树立了文明意识。不足之处：部