教师教学工作自查报告范本

教师教学工作自查报告范本本次教学工作自查严格围绕《新时代中小学教师职业行为十项准则》、学校年度教学工作考核要求及个人岗位履职目标开展，全面梳理20XX-20XX学年任职以来的教育教学全流程工作，排查问题短板，明确后续改进方向。作为一名普通高中语文教师，同时兼任高二（3）班班主任，我始终坚持把思想政治建设放在教育工作的首位，深刻认识到立德树人是教育的根本任务，教师自身的政治素养直接影响育人效果。本学年以来，我全程参加学校组织的每周政治学习，完成教育部、省教育厅部署的师德专题线上培训4次，系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述，尤其是对新时代教师要成为“大先生”、办好人民满意教育的相关要求，结合自身学科特点思考育人方向，全年撰写政治学习心得体会超过8000字。在课堂教学中，我主动落实课程思政要求，将思想政治教育融入语文教学的各个环节，避免思政教育和学科教学“两张皮”的问题：讲授红色散文《记念刘和珍君》时，拓展梳理了五四青年运动的历史背景，组织学生讨论“当代青年的责任担当”；讲授《乡土中国》时，结合乡村振兴战略的现实案例，引导学生认识中国乡村文化的价值，增强对国情的理解；讲授古代散文《岳阳楼记》时，结合“先天下之忧而忧”的名句，引导学生体会传统士大夫的家国情怀，对接社会主义核心价值观的爱国要求。本学年累计在教学设计中融入思政元素32次，组织班级开展“红色家书诵读会”“我眼中的新时代”主题演讲、“寻访身边的党员”社会实践活动共5次，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。任职以来，我始终严格遵守政治纪律和政治规矩，从未在课堂、朋友圈等任何场合发表过不当言论，没有传播过错误思想和有害信息，自觉维护国家意识形态安全。在师德师风方面，我严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》自查自纠，恪守教师职业底线，自觉抵制各类违反师德的行为。本学年以来，我从未参与任何形式的有偿补课，没有在校外培训机构兼职兼课，没有诱导、强制学生参加校外补课，也没有向学生和家长推销教辅材料、学习产品谋取利益。任职以来我始终和家长明确“清清爽爽家校关系”的原则，本学年累计拒收家长微信红包、购物卡、节礼共计7次，主动向家长说明学校的师德规定，获得了多数家长的理解和认可。我始终坚持关爱全体学生，平等对待每一名学生，不歧视任何一名后进生、家庭经济困难学生或者有心理问题的学生，坚决反对体罚、变相体罚学生，从未因学生成绩差、犯错误辱骂、挖苦学生。高二（3）班学生林某因父母离异长期跟随祖父母生活，开学初出现情绪低落、旷课、成绩大幅下滑的情况，我得知情况后，连续一个月每天课后抽15分钟和他谈心，帮他疏解情绪，联系学校心理辅导中心的老师定期为他做心理疏导，利用每天晚自修的时间帮他补上落下的12课时内容，期中考试中林某的语文成绩从班级32名提升到15名，慢慢走出了心理低谷，现在已经能够正常参与班级活动。在和同事相处中，我始终坚持团结协作，不搞恶性竞争，主动分享自己的教学经验和教学资料，本学年帮助新入职的青年教师张某磨课3次，指导她修改教学设计、调整课堂节奏，最终张某获得校青年教师教学比武二等奖，顺利完成了岗位适应期的成长。在日常教育教学业务工作中，我严格落实学校教学常规要求，紧扣新课标新高考的改革方向，不断优化教学环节，提升教学质量。本学年我承担高二年级2个班共12课时的语文教学任务，每周课时量符合学校要求，全年没有旷一节课、迟到早退的情况，完成全学年192课时的教学任务。备课环节，我坚持从所带班级学生的实际学情出发，不照搬参考教案、不抄现成教案，因为所带的高二（3）班是重点班、高二（8）班是平行班，两个班学生的基础差距较大，我针对两个班分别设计了不同的教学方案：对重点班，在完成基础知识点教学的基础上，增加拓展阅读、探究性问题设计，培养学生的批判性思维和深度阅读能力；对平行班，侧重基础知识点的落实，降低探究难度，先帮学生打牢字词、文言文翻译、现代文阅读答题规范等基础，再逐步提升能力。每一篇教案我都在课后撰写了教学反思，记录课堂上出现的问题、学生的反馈，为下一次教学调整提供依据，本学年累计撰写教学反思近3万字。课堂教学环节，我主动推进课堂改革，改变传统“满堂灌”的教学模式，落实学生的课堂主体地位，结合语文的学科特点采用情境教学法、小组合作探究法、任务驱动教学法，激发学生的学习兴趣。比如教授必修下册《林黛玉进贾府》一课，我没有按照传统方式逐句讲解内容、分析人物，而是设计了“贾府布局探秘”“人物言行看性格”两个探究任务，让学生分成4个小组，用15分钟小组讨论，之后每组派代表上台展示探究成果，整节课学生的参与度超过85%，不少学生提出了“王熙凤的眼泪是真性情还是职场技巧”这类有思考深度的问题，课堂氛围活跃，学生对人物的理解也更深刻。作业布置环节，我严格落实“双减”政策要求，控制作业总量，每天语文作业的完成时间不超过30分钟，同时推行分层作业设计，将作业分为基础题、提升题、拓展题三个层级，基础题面向所有学生必做，提升题供中等学生选做，拓展题供尖子生选做，既减轻了学生的过重作业负担，又满足了不同层次学生的学习需求。作业批改坚持全批全改，对基础薄弱的学生坚持面批面改，本学年累计为学生面批作业、面批作文超过210人次，批改作业时我都会写针对性的评语，不只用“优”“良”这样的等级，比如批改作文时，会具体指出“你的第三个论据结合了当前的航天热点，非常贴切，如果能再点明论据和中心论点的联系，论证会更充分”，给学生明确的修改方向，而不是用“中心明确”这类空泛的评语。学业评价方面，我改变了过去“一考定成绩”的评价方式，将过程性评价纳入总成绩，课堂参与度、作业完成质量、小组探究成果、日常小测都占总成绩的40%，期中期末考试成绩占60%，引导学生注重日常学习，而不是只考前突击。教研和专业提升方面，我始终认识到，只有不断更新教学理念，才能适应新高考的要求，本学年我全程参加每周三的教研组活动，从不缺席，主动参与教研组的区级重点课题《新课标下高中语文群文阅读教学策略研究》，承担了群文阅读教学设计整理的任务，自己结合教学实际申报了校级小课题《分层作业在平行班语文教学中的应用研究》，目前已经完成了学情调研、研究框架设计，进入实践研究阶段。本学年我主动参加各级各类专业培训，完成了省级新课标线上培训2次，外出观摩市高中语文优质课比赛1次，阅读了《大单元教学设计》《语文深度学习》《给教师的建议》等4本专业书籍，累计整理学习笔记超过2万字，不断更新自己的教学理念。本学年我的教学成果也比较突出，所带两个班的语文平均成绩在期中、期末考试中均排在年级前列，平行班高二（8）班的语文平均成绩比同层次班级高2.3分，及格率提升了8个百分点，重点班高二（3）班的优秀率达到72%，比上学年提升了5个百分点，有3名学生在市中学生作文比赛中获得一、二等奖，我本人获得校20XX年度“优秀教师”称号，教学设计《乡土中国整本书阅读》获得区高中语文教学设计比赛三等奖。作为班主任，我始终坚持育人为本，做好班级管理和家校共育工作，为学生的成长保驾护航。班级管理方面，我坚持民主治班的理念，刚接班的时候就组织全班学生共同讨论制定班规，从课堂纪律、卫生要求、奖惩制度都由学生投票通过，成立了班级自治委员会，让学生负责日常班级管理，班主任只做引导，培养学生的自主管理能力，这样的模式下，班级凝聚力不断增强，学生的责任意识也得到了提升，本学年高二（3）班获得校“文明班集体”称号，运动会获得团体总分第三名，文艺汇演获得一等奖，各类活动都取得了不错的成绩。我始终坚持把学生的身心健康放在第一位，每天早上提前10分钟到班，晚上查寝之后才离开学校，每天至少和2名学生谈心，及时发现学生的情绪变化和思想问题，本学年成功化解了3起学生之间的矛盾冲突，干预了2起潜在的心理危机事件，保障了班级的稳定。家校共育方面，我坚持主动沟通、公开透明的原则，每学期开学、期中、期末各召开一次全员家长会，平时通过班级微信群定期分享学生的学习生活情况，对特殊学生进行一对一沟通，本学年完成了全班57名学生的家访全覆盖，其中上门家访12次，线上视频家访45次，不仅在学生犯错误的时候找家长，也会主动和家长分享学生的进步，引导家长建立正确的教育观念。比如我班学生王某的家长对孩子要求过高，每次考试都要求孩子进年级前50名，孩子一旦考不好就打骂批评，导致孩子长期焦虑，失眠，成绩不升反降，我先后和家长沟通了三次，帮家长分析孩子的实际情况，调整对孩子的预期，教家长和孩子沟通的方法，经过一个多月的调整，孩子的焦虑情绪得到了缓解，成绩也逐步回升，家长专门发来信息感谢，说现在家庭氛围都好了很多。经过全面自查，我也清醒地认识到，自己的教学工作还存在不少问题和短板，距离新时代对优秀教师的要求还有不小的差距。一是新课标理念的落实还不够深入，大单元教学、整本书教学的设计能力不足。虽然我参加了多次新课标培训，也学习了相关的理论知识，但是在实际教学中，受应试思维和传统教学习惯的影响，遇到复习备考阶段还是会不自觉回到“刷题讲题”的老路，对大单元整体教学的整合设计能力不足，比如这学期设计“青春抒怀”单元教学的时候，还是习惯性把单元内的五篇课文分开逐课讲解，没有按照大单元教学的要求整合教学目标、设计贯穿整个单元的探究任务，导致单元教学的整体性不强，学生没有形成对单元主题的整体认知，探究深度不够。二是分层教学的精准度不足，对不同学生的个性化需求把握不到位。虽然我现在已经推行了分层备课、分层作业，但是对每个学生的个性化学情掌握不够细致，对尖子生的培优还停留在增加作业量、增加阅读篇目上，没有针对尖子生的薄弱点设计个性化的提升方案，导致部分尖子生的潜力没有得到充分发挥，本学年年级排名前10名的学生中，我带的重点班只有3名，比预期少1名，就是培优工作不到位导致的。对后进生的补差，方法也比较单一，大多是补知识点、练题目，没有从激发学习兴趣入手，我带的两个班一共有3名语文基础特别薄弱的后进生，一学期下来成绩提升不明显，还是对语文学习提不起兴趣，没有养成良好的学习习惯。三是师生沟通的深度不够，对学生的思想变化观察不细致。虽然我每天都和学生谈心，但是因为日常教学和班级事务比较多，谈心大多围绕学习成绩展开，很少深入聊学生的兴趣爱好、生活困惑、思想动态，对性格内向、不主动表达的学生，很难及时发现他们的情绪变化，这学期我班有一名性格内向的女生，因为和室友闹矛盾已经情绪低落了一个月，我直到同宿舍的学生主动告诉我才发现问题，说明我对学生的观察还不够细致，沟通的深度还不够。四是教研能力不足，不能把教学经验上升到理论层面。虽然我参与了课题研究，也申报了自己的小课题，但是缺乏系统的研究方法训练，不会做系统的数据分析，整理研究成果的时候感觉力不从心，今年我把自己分层作业的教学经验整理成一篇教学论文，投稿给教育期刊后被退稿，说明我的理论水平还不够，不能把实践经验提炼成有价值的理论成果，教研能力还有很大的提升空间。针对自查发现的问题，我梳理了明确的整改措施，在接下来的学年中逐项落实，不断提升自己的教育教学水平。一是深化新课标学习，提升教学设计能力。接下来一学年，我计划每月精读一本新课标相关的专业书籍，每周参加区教研室组织的大单元教学线上研讨，每周和教研组的老师共同打磨一个大单元教学设计，每学期至少开设2节大单元教学公开研讨课，在实践中不断提升设计能力，逐步改变传统的逐课讲解的习惯，真正落实新课标提出的大单元教学要求。二是优化分层教学，提升育人精准度。接下来我会为所带两个班的每一名学生建立个性化学情档案，记录学生的知识薄弱点、学习兴趣、学习目标、心理状态，每半个月更新一次档案，精准掌握每个学生的情况；对尖子生，每周安排一次一对一的拓展指导，每月布置一篇个性化的写作练习，针对每个尖子生的薄弱点进行专项提升，充分挖掘学生的潜力；对后进生，从培养学习兴趣和学习习惯入手，先引导学生从自己感兴趣的文本入手培养阅读习惯，再逐步补基础，每天抽10分钟对后进生进行个别辅导，帮助他们逐步提升成绩，树立学习信心。三是深化师生沟通，全面关注学生成长。接下来我会每周留出一个下午的固定时间作为“师生谈心日”，接受学生预约谈心，要求自己每个月和全班每一名学生至少谈心一次，谈心不只聊学习，还要聊生活、聊兴趣、聊思想，主动学习基础的心理辅导知识，