2026年河南省特岗教师招聘考试模拟试题（教育综合知识）

2026年河南省特岗教师招聘考试模拟试题（教育综合知识）考试时长：120分钟满分：150分作答说明：本试卷涵盖教育学、心理学、教师职业道德、新课改理念、教育法律法规等核心考点，题型、分值完全贴合河南省特岗教师招聘统考真题标准，考生需规范作答，字迹工整。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出。1.教育区别于其他社会活动的根本特征是（）A.具有社会性B.有目的地培养人C.具有历史性D.具有阶级性2.中小学开展德育工作的基本途径是（）A.社会实践活动B.学科教学C.班主任工作D.班会活动3.个体身心发展的不平衡性要求教育工作要（）A.循序渐进B.因材施教C.抓住关键期D.扬长避短4.我国基础教育新课程改革的核心理念是（）A.提升教学质量B.促进教师专业成长C.一切为了每一位学生的发展D.推进素质教育5.教师不得体罚、变相体罚学生，这是学生享有的（）A.人格尊严权B.人身自由权C.受教育权D.隐私权6.学生对新知识、新事物充满好奇，乐于探索未知，这种情感属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.责任感7.短时记忆的容量有限，其组块数量约为（）A.3-5个B.5-9个C.9-12个D.12-15个8.学生掌握了“水果”的概念后，再学习“苹果、香蕉、梨”等具体概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习9.新课程倡导的三维教学目标是（）A.知识、技能、情感B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.基础、能力、素养D.认知、情感、意志10.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.陶冶教育法D.实践锻炼法11.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程12.学生因获得老师表扬而更加努力学习，这种强化属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退13.班级管理的核心工作是（）A.班级常规管理B.班级教学管理C.班级学生管理D.班级活动管理14.《中小学教师职业道德规范》中，师德的灵魂是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表15.少年期被称为“心理断乳期”，对应的年龄阶段是（）A.6-11岁B.11-14岁C.14-17岁D.17-20岁16.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业批改D.课外辅导17.学生能够举一反三、触类旁通，体现的是学习的（）A.迁移B.巩固C.内化D.泛化18.素质教育的重点是培养学生的（）A.应试能力和学习技巧B.创新精神和实践能力C.道德素养和文化素养D.思维能力和记忆能力19.教师根据学生的差异，因材施教，这体现了学生身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.互补性20.学校德育最基本、最传统的方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.情境陶冶法D.品德评价法二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的备选项中有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分。21.教育的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育环境22.新课程改革倡导的学生观包括（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是被动接受知识的人23.下列属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.写字技能D.记忆技能24.中小学常用的教学原则有（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则25.教师职业道德的基本特征包括（）A.鲜明的示范性B.强烈的责任感C.独特的示范性D.广泛的社会性26.影响学生学习迁移的因素有（）A.学习材料的相似性B.原有知识经验的概括程度C.学习情境的相似性D.学生的认知策略27.班级非正式群体的特点有（）A.自发性B.松散性C.情感性D.规范性28.中小学德育的主要内容包括（）A.爱国主义教育B.集体主义教育C.法治教育D.心理健康教育29.下列属于无意注意的有（）A.突然响起的铃声吸引学生注意B.学生专心听讲C.鲜艳的教具引发学生关注D.学生主动查阅学习资料30.新课改背景下，教师角色的转变包括（）A.知识的传授者转变为学生学习的引导者B.课程的执行者转变为课程的建设者C.教书匠转变为教育教学的研究者D.封闭的教学者转变为社区型开放教师三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）正确的打“√”，错误的打“×”。31.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育活动。（）32.素质教育就是不要学生刻苦学习，减轻学生课业负担。（）33.遗忘的规律是先快后慢，先多后少。（）34.学生的学习是以直接经验为主的学习过程。（）35.关爱学生是教师职业道德的最高境界。（）36.因材施教的教学原则依据的是个体身心发展的个别差异性规律。（）37.负强化就是惩罚，二者本质上没有区别。（）38.班级是学校进行教育教学工作的基本单位。（）39.新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。（）40.创造性思维的核心是聚合思维。（）41.教学的首要任务是传授系统的科学文化基础知识和基本技能。（）42.心理健康的人就是没有任何心理问题的人。（）43.榜样示范法是德育中应用最广泛、最基本的方法。（）44.学习动机越强，学习效率越高。（）45.教师的专业素养是教师胜任教学工作的核心条件。（）四、案例分析题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）请结合教育理论知识，结合案例材料，条理清晰作答。案例一乡村小学教师李某，任教多年，教学经验丰富。日常教学中，他始终沿用老旧教案，从不主动更新教学方法，认为自己的教学模式已经成熟，无需改变。面对基础薄弱、学习习惯较差的学生，李某缺乏耐心，经常当众批评、指责学生，甚至对成绩落后的学生不予课堂提问、不予作业批改。学校多次组织新课改培训、师德专题学习，李某均以教学繁忙为由消极参与，敷衍了事。问题：请结合《中小学教师职业道德规范》，评析李老师的教育行为。案例二四年级学生小宇性格调皮好动，上课注意力不集中，经常做小动作、扰乱课堂秩序，作业拖沓潦草，学习成绩常年处于班级下游。班主任王老师没有片面批评否定小宇，而是通过日常观察、家访沟通，发现小宇动手能力极强，热爱手工制作、劳动实践。之后，王老师在班级设立劳动实践小组，让小宇担任组长，鼓励他发挥自身优势；课堂上主动提问他擅长的实践类问题，及时给予肯定表扬；课后耐心辅导他的文化课知识，帮助他养成良好学习习惯。一段时间后，小宇自信心大幅提升，课堂纪律明显改善，学习成绩稳步进步。问题：结合教育学、心理学相关知识，分析王老师的教育行为体现了哪些教育理念与教学原则。案例三某乡村中学为提升升学率，将全部教学重心放在文化课教学上，挤占音乐、美术、体育、劳动等课程课时，日常不组织任何文体活动、社会实践活动。学校要求教师以分数作为唯一标准评价学生，对成绩优异的学生重点培养、优先评优，对成绩较差的学生忽视冷落，甚至劝其放弃升学、提前务工。此举导致学生综合素质发展失衡，部分学生出现厌学、自卑等心理问题。问题：结合素质教育相关知识，分析该学校的做法存在哪些问题，并提出改进措施。五、论述题（本大题共1小题，10分）结合乡村教育实际，论述新时代乡村特岗教师如何践行教书育人的天职，促进学生全面发展。六、教学设计题（本大题共1小题，15分）请以小学四年级语文《乡村四月》为课题，撰写一份简要教学设计。要求包含：教学目标、教学重难点、核心教学环节、板书设计四个部分。七、教育写作题（本大题共1小题，20分）材料：乡村教育是教育振兴的基石，特岗教师扎根基层、坚守乡村讲台，用青春陪伴乡村孩子成长，用初心助力乡村教育发展。三尺讲台存日月，一支粉笔育桃李，平凡的坚守，成就不凡的教育力量。要求：结合自身职业认知与成长规划，以《扎根乡村讲台，坚守教育初心》为题，写一篇议论文。角度自选，立意明确，内容充实，语言流畅，字数800字左右，不得抄袭、套作。参考答案及详细解析一、单项选择题（每小题2分，共40分）1.B【解析】教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他一切社会活动的根本特征。2.B【解析】学科教学是学校德育最基本、最经常、最有效的途径，各科教学均蕴含丰富的德育资源。3.C【解析】个体身心发展具有不平衡性，同一方面、不同方面发展速度不同，要求教育要抓住身心发展的关键期，适时而教。4.C【解析】我国新课改的核心理念是以人为本，即一切为了每一位学生的发展。5.A【解析】体罚、变相体罚学生损害学生的人格尊严，侵犯学生的人格尊严权。6.B【解析】理智感是在智力活动中产生的情感体验，求知欲、探索欲、成就感均属于理智感。7.B【解析】短时记忆容量为7±2个组块，即5-9个组块，容量有限。8.B【解析】下位学习又称类属学习，是先掌握概括性高的上位概念，再学习具体的下位概念。9.B【解析】新课改三维目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。10.A【解析】“桃李不言，下自成蹊”比喻高尚的品行无需张扬，自然受人尊重，体现榜样示范的德育方法。11.B【解析】教育心理学的研究内容包含学习过程、教学过程、评价反思过程，其中学习过程是核心内容。12.A【解析】正强化是通过给予愉快刺激（表扬、奖励），增加行为发生的频率。13.C【解析】班级管理的核心是学生管理，一切班级工作均围绕学生发展展开。14.B【解析】关爱学生是师德的灵魂，爱岗敬业是师德的本质要求，教书育人是教师天职，为人师表是师德内在要求。15.B【解析】少年期（11-14岁）又称学龄中期，心理上摆脱对成人的依赖，被称为心理断乳期。16.B【解析】上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。17.A【解析】学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，举一反三、触类旁通均是迁移的典型体现。18.B【解析】素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。19.C【解析】个别差异性指不同学生、不同群体身心发展存在差异，是因材施教的理论依据。20.B【解析】说服教育法是德育最基本、最常用、最传统的方法，包括语言说服和事实说服。二、多项选择题（每小题2分，共20分）21.ABC【解析】教育三大基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容、教育手段）。22.ABC【解析】新课改学生观：学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，学生是学习的主体，并非被动接受知识。23.ABD【解析】心智技能是智力活动方式，阅读、运算、记忆均属于心智技能；写字属于操作技能。24.ABCD【解析】中小学常用教学原则包含直观性、启发性、循序渐进、因材施教、巩固性、量力性等。25.ABCD【解析】教师职业道德具有示范性、责任感、社会性、专业性等特征。26.ABCD【解析】影响学习迁移的因素包含客观因素（材料、情境）和主观因素（原有经验、认知策略、学习态度）。27.ABC【解析】非正式群体具有自发性、情感性、松散性、不规范性等特点。28.ABCD【解析】中小学德育内容涵盖政治、思想、道德、法治、心理健康、爱国主义、集体主义教育等。29.AC【解析】无意注意是无预定目的、无需意志努力的注意，突发铃声、鲜艳教具引发的注意均为无意注意；BD属于有意注意。30.ABCD【解析】新课改教师角色四大转变：学习引导者、课程建设者、教育研究者、社区型开放教师。三、判断题（每小题1分，共15分）31.√【解析】教育是人类独有、有目的、社会性的活动，动物本能抚育行为不属于教育。32.×【解析】素质教育是全面发展的教育，并非减负减学，而是摒弃机械刷题，注重综合素养提升。33.√【解析】艾宾浩斯遗忘规律：遗忘先快后慢、先多后少、不均衡。34.×【解析】学生学习以间接经验（书本知识）为主，直接经验为辅。35.×【解析】关爱学生是师德灵魂，为人师表是师德最高境界。36.√【解析】个别差异性决定教育必须因材施教，针对性培养学生。37.×【解析】负强化是撤销厌恶刺激、增加行为频率；惩罚是呈现厌恶刺激、减少行为频率，二者本质不同。38.√【解析】班级是学校教育教学、管理工作的基本组织单位。39.√【解析】新课改倡导自主、合作、探究的新型学习方式，转变传统被动接受式学习。40.×【解析】创造性思维的核心是发散思维。41.√【解析】教学首要任务是传授基础知识和基本技能，核心任务是促进学生全面发展。42.×【解析】心理健康是相对的，指心理状态良好、能适应环境，并非完全无心理问题。43.×【解析】说服教育法是德育最基本、最广泛的方法。44.×【解析】学习动机与效率呈倒U型曲线，中等强度动机学习效率最高，并非越强越好。45.√【解析】教师专业素养（道德、知识、能力、心理素养）是胜任教学工作的核心。四、案例分析题（每小题10分，共30分）案例一参考答案李老师的教育行为违背了《中小学教师职业道德规范》相关要求，存在多处不当，具体评析如下：1.违背爱岗敬业的要求。爱岗敬业要求教师勤恳敬业、潜心钻研业务、勇于创新教学。李老师固守老旧教学模式，拒绝更新教学方法，消极参与教研培训，敷衍教学工作，缺乏敬业精神。2.违背关爱学生的要求。关爱学生要求教师尊重学生人格、平等公正对待全体学生，耐心教导后进生。李老师当众批评、指责学困生，忽视后进生教育，区别对待学生，伤害学生自尊。3.违背教书育人的要求。教书育人要求教师遵循教育规律，因材施教，促进学生全面发展。李老师一刀切教学，放弃后进生教育，只注重固有教学模式，未履行育人职责。4.违背终身学习的要求。终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师主动学习新理念、新方法。李老师消极抵触新课改培训，拒绝专业提升，阻碍自身专业成长与教学质量提升。综上，李老师需及时整改，恪守师德规范，潜心教学、关爱学生、主动精进，做好乡村教育教学工作。案例二参考答案王老师的教育行为科学合理，符合教育教学规律与学生身心发展特点，值得借鉴，具体体现如下：1.遵循因材施教教学原则。每个学生具有独特性，身心发展存在差异。王老师不片面否定小宇，精准发现其动手能力强的优势，针对性安排实践岗位、分层教学，扬长避短，助力学生个性化发展。2.遵循启发性教学原则。王老师通过鼓励、提问、引导的方式，调动学生主观能动性，激发学生自信心与学习积极性，引导学生主动改正缺点、提升自我。3.践行新课改以人为本的学生观。王老师将学生看作发展的人，包容学生的缺点，相信学生具有发展潜力，不放弃后进生，耐心引导学生成长进步。4.运用积极的赏识教育、正强化手段。王老师及时肯定学生的优点与进步，通过表扬、鼓励强化学生的良好行为，帮助学生建立自我认同感，改善学习与行为习惯。5.坚持全面育人理念。兼顾学生特长发展与文化课学习，既发挥学生实践优势，又补齐学业短板，促进学生综合素质全面提升。案例三参考答案该学校的做法严重违背素质教育理念，存在诸多教育误区，阻碍学生全面发展，具体问题与改进措施如下：存在问题：1.违背素质教育全面发展的核心理念。素质教育注重德智体美劳五育并举，学校挤占音体美劳课程，片面重视文化课，导致学生发展失衡。2.违背素质教育面向全体学生的要求。学校以分数分层对待学生，忽视、放弃后进生，没有平等关爱每一位学生，违背教育公平。3.评价体系单一固化。单纯以考试分数作为唯一评价标准，忽视学生综合素质、个性特长的评价，违背多元评价理念。4.功利化办学，违背教育初心。片面追求升学率，忽视学生身心健康与综合素质培养，引发学生厌学、自卑等心理问题。改进措施：1.落实五育并举，开齐开足所有课程，合理分配课时，丰富文体、社会实践活动，促进学生全面发展。2.坚持教育公平，面向全体学生，关注后进生成长，因材施教，分层教学，帮扶学困生进步。3.建立多元综合评价体系，兼顾学业成绩、品德素养、实践能力、个性特长，摒弃唯分数论。4.树立科学办学理念，摒弃功利化升学思维，立足学生终身发展，落实立德树人根本任务。五、论述题参考答案（10分）教书育人是教师的根本天职，是师德的核心体现。乡村教育作为基础教育的薄弱环节，生源基础薄弱、教育资源有限，乡村特岗教师更需坚守育人初心，立足乡村学情，落实立德树人，助力学生全面发展。第一，坚守育人初心，落实立德树人根本任务。乡村学生大多家庭教育薄弱，教师需承担更多育人责任。日常教学中渗透德育教育，结合乡村本土文化、乡土情怀，培养学生爱国、爱家、淳朴善良的优良品德，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做到育人为本、德育为先。第二，立足乡村学情，因材施教精准教学。乡村学生基础参差不齐，特岗教师需摒弃同质化教学模式，深入了解学生学习基础、性格特点、成长环境，针对学困生耐心辅导，针对特长学生个性化培养，补齐学生学业短板，挖掘学生发展潜能，让每个学生都能获得成长进步。第三，践行五育并举，促进学生全面发展。依托乡村自然、乡土资源，弥补城市教育资源短板，积极开展劳动实践、乡土文体、田间研学等特色活动，开齐开足各科课程，打破唯分数论，兼顾学生知识学习、体能发展、审美培养、劳动素养提升，实现五育融合。第四，坚持终身学习，提升育人专业能力。乡村教育发展日新月异，特岗教师需主动学习新课改理念、先进教学方法，积极参与教研培训，结合乡村教学实际创新教学模式，优化课堂教学，提升教学质量，以专业能力支撑学生全面发展。第五，关爱乡村学生，助力健康成长。乡村留守儿童居多，缺乏亲情陪伴，教师需兼具师者与长者的责任，关爱学生身心健康，关注学生心理状态，及时疏导心理问题，用爱心、耐心、责任心陪伴学生成长，为学生全面发展保驾护航。六、教学设计题参考答案（15分）《乡村四月》教学设计一、教学目标1.知识与技能：认识生字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句含义，掌握古诗描写的景物与画面。2.过程与方法：通过图文结合、诵读感悟、小组合作，品味诗句语言，想象乡村四月的田园美景。3.情感态度与价值观：感受乡村田园风光的优美，体会农民劳作的辛勤，培养热爱自然、热爱乡村、尊重劳动的美好情感。二、教学重难点1.重点：朗读背诵古诗，理解诗句意思，感受乡村四月的美景。2.难点：体会诗句蕴含的劳动之美，感悟诗人对乡村田园生活的赞美之情。三、核心教学环节1.情境导入：展示乡村四月田园风光图片、短视频，结合乡村生活实景提问，激发学生学习兴趣，板书课题。2.初读古诗，感知文意：学生自由朗读古诗，圈画生字词，教师指导认读、纠正字音；齐读、分组读，梳理古诗整体内容。3.精读感悟，品读画面：逐句解析诗句，引导学生想象“绿遍山原、白满川、子规啼、雨如烟”的田园画面；结合后两句，了解乡村农事活动，体会农民忙碌劳作的状态。4.诵读积累，情感升华：指导学生带着感情诵读、配乐背诵，小组展示朗读；结合乡村生活体验，分享对田园风光、劳动生活的感悟。5.课堂小结，拓展延伸：总结古诗主旨，布置拓展作业，让学生观察家乡春日美景，尝试用几句话描写田园景色。四、板书设计#乡村四月翁卷景美：绿