部编版七年级上册语文14.《回忆我的母亲》课时练习（含答案）

第第页部编版七年级上册语文14.《回忆我的母亲》课时练习一、基础知识1．下列加横线字注音完全正确的一项是（）A．佃农（diàn）祖籍（jí）妯娌（yóu）勉强（qiǎnɡ）B．迁徙（tú）慰勉（wèi）溺死（nì）衙门（yá）C．私塾（shú）调料（tiáo）血溅（jiàn）瞒着（mán）D．和蔼（ǎi）差役（chā）韶关（sháo）不辍（chuò）2．下列加点词语使用不当的一项是（）A．现在不少私企老板挖空心思让工人做得多，拿得少，真是为富不仁。B．家庭条件不好，他为了供孩子上大学，不得不省衣节食。C．他作为劳动委员不起模范带头作用，却只在一旁任劳任怨。D．我爷爷一生勤劳，到了老年仍是不辍劳作，七十多岁了还下地干活。3．下列句子中，标点符号使用有误的一项是（）A．母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”。B．他独自走着，低着头，分不清天上下的是雨，是雪，还是雪珠儿？C．庚子年（1900）前后，四川连年旱灾，很多的农民饥饿、破产，不得不成群结队地去“吃大户”。D．去年收到侄儿的来信说：“祖母今年已有八十五岁，精神不如昨年之健康，饮食起居亦不如前，甚望见你一面，聊叙别后情景。”4．下面说法不正确的一项是（）A．首段中用“她勤劳一生”点明全文叙事线索，用“我爱我母亲”奠定全文感情的基调。B．文章采用了倒叙的方法。开头部分作者从母亲的去世写起，是倒叙。C．这篇文章抒发了作者对母亲的深深怀念和无比崇敬之情。D．文中用煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等事例，表现了母亲的宽厚。5．选词填空。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我（悄悄默默）把书一放，挑水（并或）放牛去了。6．文学常识填空。《回忆我的母亲》的作者是，字，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级家、政治家、家，中国人民解放军的主要之一，中华人民共和国的开国元勋。二、综合性学习学习完本课后，班级开展了以“感谢您，妈妈”为主题的活动。请你参加并完成以下任务。7．请根据活动主题，拟写一条宣传标语。（不超过20字）8．请仿照环节一，为此次活动再设计两个环节。

环节一：唱赞美母爱的歌曲

环节二：

环节三：9．根据下面两则材料提供的情景，仿照示例，把下面的句子补充完整。【材料一】每天吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅20瓦的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。（节选自梁晓声《母亲》）【材料二】你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪花有人给你擦。啊！这个人就是娘，这个人就是妈。（节选自车行《母亲》）示例：母爱是儿女离家时亲切的叮咛，那份牵挂陪伴我们远行；母爱是；母爱是。三、阅读能力10．阅读下面的文字，回答问题。①我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。②我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。③母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。④愿母亲在地下安息！（1）选文前两段中作者从哪三个方面写了母亲对“我”的教育和影响？（2）文中的“无法补救的”和“能做到的”各指什么？（3）画线句子“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”中“创造了”和“创造着”能否调换位置？为什么？（4）选文第④段在课文中独句成末段，在结构上的作用是。在内容上的作用是。活动中，小文分享了下面两篇同样题为《我的母亲》的文章，请你和同学们一起阅读。【甲】我的母亲（节选）老舍①母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她做事丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯缝补衣服，一直到半夜……②母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊！有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。③当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校————制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，除夕我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生说：“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。④生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！（有删减）【乙】我的母亲（节选）邹韬奋①母亲喜欢看小说。她常常把所看的内容讲给妹仔听。她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉得她的讲故事能那样地感动着妹仔。如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。②我六岁的时候，由父亲自己为我“发蒙”，读的是《三字经》。母亲觉得非请一位“西席”老夫子，所以家里虽一贫如洗，情愿节衣缩食，把省下的钱请一位老夫子。我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底的时候，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我的背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得发肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。③我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。（有删减）11．典型事件可以使人物形象更加立体、真实。阅读【甲】【乙】两文，补全下表。

【甲】文【乙】文典型事件白天要洗一两大盆衣服、晚上缝补衣服到半夜③①母亲节衣缩食为“我”请老师筹款支持“我”上学“我”因背不出书挨打，母亲心疼却仍说“打得好”母亲形象②④12．【甲】文多次写到母亲的“泪”，请你结合画横线句及上下文，体会“泪”中蕴含的母亲的情感。13．【乙】文同朱德《回忆我的母亲》一样采用了夹叙夹议的写法，第②段画横线句就是在记叙之后的议论句，请分析它的作用。14．【甲】【乙】两文的语言平实如话，字里行间饱含深情，请根据括号里的提示，赏析文中画波浪线的句子。①唉！还说什么呢？心痛！心痛！（从修辞的角度）②她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。（赏析加点词）15．小文读完【甲】【乙】两文后说：“这两篇文章中的母亲和《回忆我的母亲》中的朱德的母亲一样，都给了作者生命的教育，给予作者宝贵的财富。”你赞同他的观点吗？请结合【甲】【乙】两文和《回忆我的母亲》的内容发表看法。

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】A项中“妯”应读作zhóu，不读yóu；B项中“徙”应读作xǐ，不读tú；C项正确；D项中“差”是多音字，“差”在“差役”中应读作chāi。【点评】A、B是形近字错读，D对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音。做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。2．【答案】C【解析】【分析】本题考查成语的理解和运用。

A：为富不仁：意思是剥削者为了发财致富，心狠手毒，没有一点儿仁慈的心肠。使用正确

B：省衣节食：吃饭穿衣都很节省。形容节俭。使用正确

C：任劳任怨：指做事不怕辛苦，不怕招人埋怨。不符合语境，使用不正确。

D：不辍劳作：指不停止劳作，使用正确故答案为：C

【点评】本题考查学生对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。要结合积累的成语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。3．【答案】B【解析】【分析】本题考查标点符号的使用。B：没有疑问语气，不是疑问句，应将句末的问号改为句号。

故答案为：B

【点评】应用标点符号的能力是语文学习的基本功之一，考生正确使用标点符号，就要熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用和书写位置，做到书写规范，使用正确。对选项进行逐项的审读，仔细辨析。4．【答案】D【解析】【分析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。D：不正确。文中用煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等事例，表现明确的勤劳，而不是“宽厚”。故答案为：D

【点评】本题考查学生对文章内容的理解和辨析。解答时要求学生熟读文章，理解文章的内容，把握人物形象，对具体的事例所体现人物形象的特点要正确理解。5．【答案】悄悄；或【解析】【分析】

本题考查对词语的理解及运用。

悄悄：没有声音或声音很低；（行动）不让人知道。

默默：不说话；不出声。

并：表示不同的事物同时存在，不同的事情同时进行。

或：或者。

第1空，“悄悄”侧重于指动作的轻柔、不声不响，更能体现“我”是主动替母亲分担家务，默默去帮忙做事。“默默”更多地强调无声无息的状态。故选“悄悄”。

第2空，“并”表示两种行为同时进行，“或”表示两者中选择其一。这里“挑水”和“放牛”不能同时做，用“或”更合适。故选“或”。

故答案为：悄悄；或。

【点评】

本题考查对词语的理解及运用。先要分析词语本身的意思，注意词语的感情色彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。6．【答案】朱德；玉阶；革命；军事；缔造者【解析】【分析】

本题考查文学常识。

朱德（1886年12月1日-1976年7月6日），字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。

故答案为：朱德；玉阶；革命；军事；缔造者。

【点评】

本题考查文学常识。文学常识正误的判断、填写要点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识要整理成册，熟记于心。【答案】7．示例：感恩从心开始，让爱温暖彼此。8．写感恩母亲的书信；做感恩母亲的演讲9．儿女酣眠时细密的针脚，那份辛劳陪伴我们入梦；儿女童年时风雨中的接送，那份呵护陪伴我们成长【解析】【点评】（1）本题考查拟写宣传语。围绕“感谢妈妈、感恩母爱”的主题，拟写简洁且有感染力的标语。

（2）本题考查设计活动。仿照“唱赞美母爱的歌曲”的形式，设计与“感恩母亲”相关的环节，如写书信、做演讲等。

（3）本题考查仿写。结合材料中母亲的行为“补缀衣裤、日常关怀”，仿照示例的句式，写出体现母爱细节与陪伴的句子。7．本题考查拟写宣传语。

要解答本题，需遵循“紧扣主题+语言简洁有感染力”的原则：首先明确活动主题是“感谢您，妈妈”，宣传标语要突出对母亲的感恩之情。可以从“感恩母爱”“表达谢意”的角度入手，用词要简洁明了。例如可结合“感恩行动”“母爱温暖”等元素，拟写如“感恩母爱，真情传递，感谢妈妈伴我成长”“一声感谢，万份深情，妈妈您辛苦了”等标语，确保主题明确、语言精炼。

故答案为：感恩从心开始，让爱温暖彼此。8．本题考查设计活动。

要解答本题，需遵循“紧扣‘感谢您，妈妈’主题+活动形式多样且可操作”的原则：首先明确活动核心是表达对妈妈的感谢，设计的环节要围绕这一主题，且形式要丰富（如文艺表演、书面表达、分享互动等）。可以从“写、讲、做”等角度构思，例如：

环节二：绘感恩母亲的手抄报，通过绘画创作，展现对母亲的感激；

环节三：分享感恩母亲的故事，同学们讲述与母亲之间的暖心故事，传递真情。

解题关键是结合主题，设计出不同形式、可落地的活动环节，确保每个环节都能体现“感谢妈妈”的核心意图。

故答案为：写感恩母亲的书信；做感恩母亲的演讲。9．本题考查仿写。

示例“母爱是儿女离家时亲切的叮咛，那份牵挂陪伴我们远行”采用“母爱是+场景细节+，那份+情感、付出+陪伴我们+成长状态”的句式，且场景细节要从材料中提取。从材料一“母亲则坐在床角……凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤”，可提取“补缀衣裤”的场景细节；从材料二“你雨中的花折伞有人给你打”“你爱吃的三鲜馅有人给你包”等，可提取“雨中打伞”“包三鲜馅”等场景细节。

仿照句式组织语言，如结合材料一，母爱是儿女酣眠时细密的针脚，那份辛劳陪伴我们入梦；结合材料二：母爱是儿女童年时雨中的花伞，那份呵护陪伴我们成长”。或“母爱是儿女馋嘴时鲜美的馅料，那份疼爱陪伴我们品味”。简言之，解题关键是先拆解示例的句式结构，再从材料中提炼母爱场景的细节，最后按照“场景细节+情感付出+成长陪伴”的逻辑仿写句子。

故答案为：儿女酣眠时细密的针脚，那份辛劳陪伴我们入梦；儿女童年时风雨中的接送，那份呵护陪伴我们成长。10．【答案】（1）①母亲教给“我”与困难做斗争的经验。②母亲给“我”一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使“我”从来没感到过劳累。③母亲教给“我”生产的知识和革命的意志，鼓励“我”以后走上革命的道路。（2）“无法补救的”指母亲去世，“我”永不能再见母亲一面；“能做到的”指“尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。（3）不能。“创造了”是已经创造，“创造着”是正在创造，两者有时间先后的顺序问题，不可调换位置。（4）首尾呼应（或：照应文章开头）；抒发了作者对母亲沉痛悼念的情感，表达了作者对母亲的怀念与热爱【解析】【分析】

⑴本题考查对文章信息的提取。从（A）文中“我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验”可知，母亲“教给我与困难做斗争的经验”。从“母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累”可知，母亲“给我一个强健的身体。一个勤劳的习惯”。从“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路”可知，母亲“教给我生产的知识和革命的意志”。

⑵本题考查文中关键词的理解。“无法补救”出现在“母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的”一句中，很明显指的就是“这”指代的内容，即：母亲离世未能见她最后一面。“这是我能做到的”指的就是“我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望--中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。

⑶本题考查词语的理解与语序排列的分析。“创造了“是已经完成的，而“创造着“是正在进行的。两者在表意上是有明显区别的。所以不能调换。

⑷本题考查句段作用。

内容上：“愿母亲在地下安息”这一句直抒胸臆，表达对已逝母亲的美好祝愿，也承接前面“我应该感谢母亲”的抒情，表达更为深沉的感激之情。再联系第③段“母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了”的感叹，可从第④段这句中感受到作者对母亲的深深怀念与伤感之情的升华，也为全文奠定了怀念和祝福的感情基调，也与文题“回忆我的母亲”相契合，点明文章的主题内容。

结构上：“愿母亲在地下安息”照应前文作者对母亲的感激和怀念的叙述，也紧扣文题“回忆我的母亲”，自然收束，为全篇内容抒情结尾。【点评】

⑴本题考查对文章信息的提取。根据题目的要求，从文中筛选出相关信息进行分析归纳。

⑵本题考查文中关键词的理解。解答此题先在确定词语所在的位置，然后根据前后句内容来分析得出答案。

⑶本题考查词语的理解与语序排列的分析。要根据词语的意思、搭配习惯、上下文的语境来来理解。

⑷考查句子（段落）在文中的作用。分析某一句话（一段话）在文章中的作用，一般从结构和内容两方面进行分析。结构方面要看句子在文章中的具体位置。句子（段落）在开头的作用：开篇点题；设置悬念，引起下文；总领全文。句子在文章中间的作用：埋伏笔；承上启下；照应上文；为下文作铺垫。句子（段落）在结尾的作用：总结全文；照应题目或开头，使文章结构严谨。句子（段落）在内容上的作用，要紧密联系文章中心分析，看表达了怎样的情感，表现出了人物怎样的精神品质或性格特征。【答案】11．在战乱中操持家庭；认真勤劳、坚韧刚强、疼爱子女；母亲喜欢看小说，为妹仔讲小说；心地善良、情感丰富、疼爱孩子、重视子女的教育12．①第一次写母亲的泪，是在战乱中“她的泪会往心中落”，这“泪”表现了母亲在战乱中承受苦难、操持家庭的酸楚、隐忍与坚韧。②第二次写母亲的泪，是她筹集到巨款送“我”出门上学，这“泪”蕴含着母亲艰难筹款的心酸以及与儿子分别的不舍。③第三次写母亲的泪，是“我”毕业后被派为校长并表示母亲可以歇一歇了，这“泪”包含着母亲见“我”成才时内心的欣慰与满足。13．呼应前文的记叙，揭示了母亲既心疼“我”，又希望“我”能上进的矛盾心理，使读者更好地理解母亲的人物形象；议论性的话语中饱含“我”对母亲的感激怀念之情，有深化主题的作用。14．①运用了反问、反复的修辞手法，突出强调了作者对母亲去世的痛惜和不能奉养、没能让母亲享福的遗憾之情。；②“忽而”是一会儿的意思，连用两个“忽而”，生动地写出了妹仔听母亲讲小说时的感情变化，从侧面烘托出母亲有较高的文学素养，情感丰富，了解孩子心理，能对孩子循循善诱的形象。15．我赞同他的观点。①【甲】文中“我”的母亲软而硬的性格也深刻影响了“我”，使“我”在做人上有一定的宗旨与基本的法则。②【甲】【乙】两文中的母亲都重视对作者的教育，让作者接受知识的熏陶，这为他们日后的成长道路打下坚实的基础。③《回忆我的母亲》中，母亲勤劳吃苦，“我”从小耳濡目染，帮她劳作，拥有一个强健的身体；母亲任劳任怨，不辍劳作，让“我”养成勤劳的习惯，也教给“我”生产的知识；母亲聪明能干，教会“我”与困难做斗争的经验；母亲对地主劣绅的反抗、对“我”走上革命道路的坚定支持，让“我”拥有了革命的意志。所以，三篇文章中的母亲都给了作者生命的教育，给予作者宝贵的财富。【解析】【点评】（1）本题考查人物事件与形象概括。梳理【甲】【乙】两文的典型事件，如【甲】文的“战乱中操持家庭”“筹款支持上学”，【乙】文的“看小说讲小说”“节衣缩食请老师”；再结合事件提炼母亲形象（勤劳坚韧、重视教育等），按表格填空。

（2）本题考查人物情感分析。结合【甲】文三处“泪”的语境，分别分析战乱中的“隐忍酸楚”、分别时的“心酸不舍”、成才时的“欣慰满足”。

（3）本题考查夹叙夹议的作用。分析【乙】文议论句，说明其对“母亲矛盾心理（心疼又盼上进）”的揭示作用，以及对“感激怀念之情、主题深化”的效果。

（4）本题考查语言赏析。①从“反问、反复”修辞入手，分析对“痛惜、遗憾”情感的强调。

②分析“忽而”的叠用效果，体现妹仔情绪变化，侧面烘托母亲形象。

（5）本题考查文本主旨与观点探究。赞同观点，结合【甲】【乙】及《回忆我的母亲》中母亲对作者“性格塑造、教育重视、品质影响”等方面的内容，阐述“生命的教育与宝贵财富”的体现。11．本题考查人物事件与形象概括。

【甲】文第①空：根据【甲】文第②段“那时有多少变乱啊……母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来”可知，典型事件是在战乱中操持家庭。

【甲】文第②空：根据【甲】文第①段“为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补衣裳……她做事丝毫不敷衍”可见母亲认真勤劳；第②段“母亲并不软弱……她的泪会往心中落！这点软而硬的性格”可见母亲坚韧刚强；第③段“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去”可见母亲疼爱子女。综上，母亲形象是认真勤劳、坚韧刚强、疼爱子女。

【乙】文第③空：根据【乙】文第①段“母亲喜欢看小说。她常常把所看的内容讲给妹仔听”可知，典型事件是母亲喜欢看小说，为妹仔讲小说。

【乙】文第④空：根据【乙】文第①段“讲到孤女患难……她两人便都热泪盈眶”可见母亲心地善良、情感丰富；第②段“母亲见我被打，陪着我一同哭……勉强硬着头皮说声‘打得好’”可见母亲疼爱孩子、重视子女的教育。综上，母亲形象是心地善良、情感丰富、疼爱孩子、重视子女的教育。

故答案为：在战乱中操持家庭；认真勤劳、坚韧刚强、疼爱子女；母亲喜欢看小说，为妹仔讲小说；心地善良、情感丰富、疼爱孩子、重视子女的教育。12．本题考查人物情感分析。

第一次：根据【甲】文第②段“那时有多少变乱啊……她的泪会往心中落！”可知，战乱中母亲承受着恐慌、紧张与生活的压力，却将泪往心里落，这“泪”蕴含着她在苦难中操持家庭的酸楚、隐忍与坚韧。

第二次：根据【甲】文第③段“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去”可知，母亲为筹学费历经艰难，送“我”上学时的泪，包含着筹款的心酸以及与儿子分别的不舍。

第三次：根据【甲】文第③段“我由师范毕业，被派为小学校的校长……她的回答只有一串串的眼泪”可知，母亲见“我”成才，这“泪”满含着她内心的欣慰与满足。

故答案为：①第一次写母亲的泪，是在战乱中“她的泪会往心中落”，这“泪”表现了母亲在战乱中承受苦难、操持家庭的酸楚、隐忍与坚韧。②第二次写母亲的泪，是她筹集到巨款送“我”出门上学，这“泪”蕴含着母亲艰难筹款的心酸以及与儿子分别的不舍。③第三次写母亲的泪，是“我”毕业后被派为校长并表示母亲可以歇一歇了，这“泪”包含着母亲见“我”成才时内心的欣慰与满足。13．本题考查夹叙夹议的作用。

根据【乙】文第②段“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……勉强硬着头皮说声‘打得好’”的记叙，以及画横线句“如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲”的议论可知：

从内容上，该议论句呼应前文母亲既心疼“我”又希望“我”上进的记叙，揭示了母亲的矛