探索发现《中华人民共和国国歌 的由来》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

探索发现《<中华人民共和国国歌>的由来》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册一、学情分析四年级学生在生活中多次听到《中华人民共和国国歌》，升旗仪式、大型活动都会聆听国歌，能够哼唱国歌主旋律，知道国歌名称是《义勇军进行曲》。但是学生大多只熟悉旋律，并不了解国歌创作时代背景、词曲作者，不清楚国歌诞生的历史故事，对于国歌庄重、激昂音乐情绪的由来理解浅薄。学生知道升旗要肃立、行队礼，但对尊重国歌的法律意义、文化内涵认知不足。四年级学生故事理解能力较强，喜欢史料、图片、故事案例，能够结合音乐聆听感受情绪，但不容易把音乐旋律特点和历史时代背景建立关联。本节课依托单元红色主题，以故事探究为主线，结合音乐聆听，引导学生读懂国歌背后历史，理解国歌精神，树立尊重国歌、热爱祖国的情感，落实音乐学科文化理解核心素养。二、教材分析本课为2026秋苏少版简谱新教材四年级上册第一单元《向党唱支歌》探索发现板块内容，属于音乐文化探究课。本单元围绕红色音乐文化开展教学，前面课时完成歌曲学习、竖笛演奏练习，本课转向红色音乐文化探究。教材设置“探索发现”栏目，目的不只是简单介绍国歌历史常识，而是打通音乐与历史，引导学生探究：为什么《义勇军进行曲》会成为国歌；旋律节奏特点如何呼应时代呐喊；体会国歌承载民族精神。教材配套有国歌谱例、历史插图，引导学生聆听、对比、讨论，理解国歌庄重激昂的音乐风格。本课重在文化理解，区别于器乐课侧重演奏技能，教学重心放在音乐聆听、史料探究、讨论感悟，帮助学生理解红色音乐诞生的时代意义，树立家国情怀，为本单元后续红色音乐欣赏奠定文化基础。三、核心素养教学目标审美感知：完整聆听《中华人民共和国国歌》，感受歌曲激昂、庄严、充满战斗力量的音乐情绪；识别国歌典型节奏、旋律特征，体会旋律短促有力、层层推进的音乐表现力。艺术表现：能够跟随音乐轻声哼唱国歌主旋律；聆听音乐时，做到肃立聆听，掌握聆听国歌的礼仪规范；可以用语言描述国歌旋律带来的内心感受。文化理解：了解国歌原名《义勇军进行曲》，认识词作者田汉、曲作者聂耳；知晓国歌诞生的时代背景，读懂国歌创作故事；明白国歌是国家象征，懂得尊重国歌，理解国歌承载中华民族不屈不挠的民族精神。创意实践：通过小组讨论，对比聆听不同版本国歌片段，交流音乐感受；结合故事，说一说国歌旋律如何表现人民奋勇抗争的画面，表达自己对国歌的理解。四、教学重难点教学重点：了解《义勇军进行曲》创作由来，认识词曲作者；感受国歌激昂庄严的音乐情绪，掌握聆听国歌的礼仪，树立尊重国歌的意识。教学难点：理解国歌旋律、节奏特点和历史背景之间的联系；深入体会国歌承载的民族精神，把音乐感受转化为发自内心的爱国情感。五、教学过程情境导入，谈话激趣师：同学们，每周升旗仪式，我们都会听到一首雄壮的歌曲，大家说一说这首歌曲是什么？

生：《中华人民共和国国歌》！

师：没错，就是国歌。相信大家对国歌旋律非常熟悉。那老师想问问大家，国歌还有另外一个名字，谁知道？

生：《义勇军进行曲》。

师：知识面真丰富。那大家有没有思考过这样一个问题：我们国家有许许多多优秀歌曲，为什么《义勇军进行曲》会被定为中华人民共和国国歌？这首歌曲诞生在什么年代，背后藏着怎样的故事？今天我们走进探索发现板块，一起探究《中华人民共和国国歌》的由来。

师：上课之前，请大家回忆，升旗仪式听到国歌的时候，我们要遵守哪些礼仪？

生：立正站好，行队礼，保持安静，不能说话打闹。

师：说得很完整。国歌是国家的象征，聆听国歌，肃立致敬，是每一个中国人应该做到的礼仪。接下来，请全体同学起立，我们完整聆听《中华人民共和国国歌》原版录音，感受歌曲情绪。

（播放国歌音频，学生肃立聆听；音乐结束，请学生坐下）

师：刚刚听完国歌，谁来说一说，这首歌曲带给你什么样感受？

生：音乐很雄壮、很激动人心，充满力量。

师：激昂雄壮，充满力量。这份力量，不是凭空而来，来自歌曲诞生的那段岁月。接下来我们一起探寻国歌的故事。

设计意图：以学生熟悉的升旗仪式情境切入，问答引出课题，先聆听音乐，建立听觉感受。从学生已有生活经验出发，自然引出探究问题，激发学生探究国歌历史故事的兴趣，落实国歌礼仪启蒙。史料探究，了解国歌由来师：我们先来认识两位重要人物——国歌的词作者田汉，曲作者聂耳。大家看屏幕上人物图片。谁能读一读老师介绍的资料？

生：田汉，剧作家，写下《义勇军进行曲》歌词；聂耳，青年音乐家，为国歌谱曲。

师：很好。这首歌创作于1935年，大家想一想，1935年，我们国家正处在什么样的时代？

生：战争年代，国家遇到危难。

师：是的。当时民族危难，无数爱国志士挺身而出，保卫家园。田汉在狱中写下了《义勇军进行曲》的歌词，歌词描写千千万万爱国战士，拿起武器保卫祖国。田汉写完歌词之后，聂耳主动要求为歌词谱曲。聂耳怀着满腔爱国热情，反复打磨旋律，完成这首歌曲。老师这里有一段简短故事，大家仔细阅读。

（出示文本案例：聂耳谱写国歌小故事，讲述聂耳为了体现战士冲锋呐喊的感觉，设计开头号角式旋律）

师：读完故事，谁来说一说，聂耳在创作的时候，想要用音乐表现什么画面？

生：想要表现战士们奋勇向前，保卫祖国。

师：非常好。歌曲最初是电影《风云儿女》主题歌。电影讲述青年走出书斋，奔赴战场保家卫国。歌曲一经传唱，立刻传遍全国，鼓舞无数中国人勇敢抗争。那大家思考，这首歌曲原名是《义勇军进行曲》，后来怎么成为国歌？

生：新中国成立之后，选定为国歌。

师：老师补充完整这段历史。1949年新中国成立前夕，筹备会议征集国歌，经过反复讨论，大家认为《义勇军进行曲》凝聚民族力量，代表中华民族不屈精神，于是选定它作为中华人民共和国代国歌；后来正式确定为我国国歌。老师出示时间线图表，梳理国歌重要时间节点：1935年创作→1949年定为代国歌→正式确立为国歌。大家对照时间线，理清整个过程。

师：了解完故事，我们回到音乐本身。我们再看国歌乐谱，大家找一找，歌曲开头是什么节奏？

生：开头三个短促的音，号角一样。

师：观察很敏锐。开头“起来！起来！起来！”短促有力，像吹响战斗号角。我们对比聆听一小段舒缓抒情音乐和国歌片段，大家说一说两种音乐情绪差别。

（播放对比音频）

生：第一段音乐温柔舒缓；国歌节奏紧凑，力量感强。

师：正是这样紧凑有力的节奏，对应当年中华民族奋勇抗争的呐喊。旋律层层向上推进，仿佛战士不断向前冲锋。

设计意图：依托人物故事、时间线图表、音频对比案例开展探究学习。通过层层递进问答，引导学生读懂国歌创作背景，把历史故事和音乐要素结合，突破教学难点，落实文化理解素养。品读歌词，聆听感悟音乐师：我们一起来读一读国歌歌词。“起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城……”大家读完歌词，说一说哪一句最打动你？为什么？

生：“把我们的血肉，筑成我们新的长城”，这句话让我感受到战士们不怕牺牲。

师：说得很动人。长城原本是古代防御工事，在这里，血肉长城，代表千千万万中国人团结一心，保卫祖国。我们再次聆听国歌，这一次聆听，请大家留意旋律起伏，感受歌词和旋律是怎么配合在一起。大家可以轻声跟着哼唱旋律。

（播放国歌，学生轻声跟唱主旋律）

师：哼唱完毕。大家想一想，为什么经历这么多年，直到今天，国歌依旧能够打动我们？

生：因为里面有先辈爱国精神，提醒我们不忘历史。

师：说得深刻。时代发生变化，我们不再处在战火之中，但国歌承载的爱国精神永远不会过时。国歌不只是一首音乐作品，更是国家象征，受到法律保护。大家想一想，哪些场合会奏响国歌？哪些行为是不尊重国歌的？

生：升旗仪式、运动会颁奖仪式播放国歌；不能随意改编国歌，不能嬉笑着唱国歌。

师：总结大家发言。国歌不能随意篡改曲调，不能在娱乐场合播放，聆听国歌保持肃立，这是法律要求，也是我们发自内心的敬意。现在小组讨论：作为小学生，我们可以怎样用实际行动尊重国歌、热爱祖国？给大家几分钟时间小组交流。

（小组讨论）

师：哪个小组分享讨论成果？

生：升国旗认真敬礼，认真唱国歌；好好学习，长大建设祖国。

师：大家的想法很实在。爱国不是一句口号，认真聆听国歌、认真学习，都是爱国的小小行动。

设计意图：品读歌词，结合聆听，深化学生情感体验。设置小组讨论，联系学生现实生活，引导学生理解尊重国歌的意义，将音乐文化学习延伸到日常行为，落实立德树人。拓展升华，巩固所学师：今天我们探寻国歌诞生故事，认识田汉、聂耳，读懂《义勇军进行曲》如何成为国歌。现在我们做一个小回顾，老师提问，大家抢答。国歌原名是什么？词作者是谁？曲作者是谁？

生：原名《义勇军进行曲》；词田汉，曲聂耳。

师：很棒。那国歌诞生在哪一年？

生：1935年。

师：大家掌握得很好。我们再来欣赏一段视频片段，再现当年人民传唱《义勇军进行曲》的画面。大家看一看，当年人们传唱这首歌的时候，是什么样的状态。

（播放历史影像片段）

师：看完影像，大家有什么新感受？

生：当年很多人唱这首歌，歌曲鼓舞大家勇敢战斗。

师：正是这首歌曲，在民族危难时刻，凝聚亿万中国人。直到今天，每当国歌响起，依旧唤醒我们心中的家国情怀。现在全体起立，怀着崇敬之心，完整聆听《中华人民共和国国歌》。

（播放国歌）

设计意图：问答回顾本课知识点，借助影像拓展，进一步拉近学生和国歌历史距离，升华爱国情感，巩固本节课文化知识。六、课