2026年初中《酬乐天扬州初逢席上见赠》贬谪旷达古诗教学设计

2026年初中《酬乐天扬州初逢席上见赠》贬谪旷达古诗教学设计一、教材分析（一）文本定位1.本诗选自部编版义务教育教科书语文九年级上册第三单元，属于单元“古代文人的人生选择与志趣追求”主题下的必读古诗文篇目，对应2026年义务教育语文课程标准“中华优秀传统文化经典作品诵读”学习任务群的要求，是落实核心素养中“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个维度的重要载体。2.本诗为唐代诗人刘禹锡创作的七言律诗，是贬谪诗中体现旷达情怀的经典代表作品，创作于唐敬宗宝历二年（公元826年），是刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，途经扬州与白居易相逢时，为酬答白居易《醉赠刘二十八使君》所作。（二）教学价值1.语言价值：全诗格律严谨、用典贴切、炼字精当，能够帮助学生积累七言律诗的文体常识，掌握“酬”“弃置”“柯”“畔”等文言实词，提升古诗文诵读和理解能力。2.人文价值：诗歌既抒发了诗人对二十三年贬谪遭遇的愤懑与感慨，又展现了面对困境时乐观进取、超然旷达的人生态度，能够引导学生正确面对生活与学习中的挫折，体会中国古代士人“穷且益坚，不坠青云之志”的精神内核，增强对中华优秀传统文化的认同感。二、学情分析（一）知识储备基础1.九年级学生经过前两年的古诗文学习，已经积累了100首以上的古诗文篇目，掌握了借助注释、工具书疏通古诗文字面含义的基本方法，具备初步的古诗文赏析能力。2.学生此前已经学习过刘禹锡的《陋室铭》，对刘禹锡的生平、乐观豁达的性格有初步的认知，同时已经接触过《行路难》《左迁至蓝关示侄孙湘》等贬谪主题的古诗文，对贬谪诗的常见情感脉络有基本了解。（二）认知发展特点1.九年级学生的抽象思维和思辨能力已经初步发展，能够结合背景资料探究诗文的深层内涵，但是对古代文人复杂情感的把握容易陷入扁平化误区，比如会简单将旷达等同于完全没有负面情绪，忽略诗人情感的层次感。2.学生对古诗文的学习容易停留在“背翻译、默名句”的层面，对古诗文的当代价值感知不足，难以将诗文的精神内涵和自身的生活实际建立关联。（三）学习难点预判1.对本诗创作的时代背景（永贞革新的历史事件）较为陌生，难以共情诗人二十三年贬谪的悲凉处境。2.对颔联的两个典故“闻笛赋”“烂柯人”的内涵理解不够透彻，难以体会诗人“物是人非、恍如隔世”的感慨。3.对颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的哲理内涵容易出现误读，要么将其解读为纯粹的消极自怜，要么将其解读为完全脱离个人遭遇的空洞哲理，忽略二者的内在统一。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够准确、流利、有感情地诵读并默写全诗，读准“酬（chóu）”“柯（kē）”“畔（pàn）”“长（zhǎng）”等字音，把握七言律诗的节奏停顿。2.掌握“酬”“弃置”“翻似”“长精神”等文言词汇的含义，了解“闻笛赋”“烂柯人”两个典故的内容，能独立疏通全诗的字面意思。3.了解刘禹锡的生平经历和本诗的创作背景，知道本诗是为酬答白居易的赠诗而作。（二）过程与方法目标1.通过“范读感知-自由诵读-精读品析-探究拓展”的四步学习法，梳理诗人从“贬谪之悲”到“旷达之思”的情感变化脉络，提升古诗文赏析能力。2.通过小组合作对比阅读本诗与白居易的《醉赠刘二十八使君》，分析两首诗的情感差异，体会刘禹锡旷达情怀的独特性，提升对比阅读和思辨能力。3.通过联系生活实际的探究活动，将诗歌的精神内涵与自身生活建立关联，提升知识迁移运用的能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会诗人面对二十三年贬谪困境依然乐观进取、超然旷达的人生态度，树立正确的挫折观，学会在学习和生活中以积极的心态面对困难。2.感受中国古代士人“穷则独善其身，达则兼济天下”的精神品格，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，落实文化自信的核心素养要求。四、教学重点（一）把握诗歌的情感变化脉络，赏析颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的哲理内涵。（二）体会诗人贬谪境遇下的旷达胸襟，理解诗人情感的层次感和真实性。五、教学难点（一）理解诗人贬谪之悲与旷达之志的内在统一，避免对诗人情感的扁平化、极端化解读。（二）结合自身生活实际体会诗歌的当代价值，实现传统文化精神的当代转化。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，内容包含：刘禹锡生平时间线（标注公元805年永贞革新失败被贬、公元826年扬州相逢、公元828年回到洛阳等关键时间节点）、永贞革新的背景简介、“闻笛赋”“烂柯人”的典故小故事、白居易《醉赠刘二十八使君》原文及注释、名家配乐诵读音频、课堂探究任务单、分层作业设计。2.对照2026年义务教育语文课程标准的要求，梳理本课时的核心素养落地路径，提前预设学生小组讨论中可能出现的不同观点，准备对应的引导方案。3.准备课堂练习的相关试题，提前打印好小组探究任务单，确保每位学生人手一份。（二）学生准备1.提前预习课文，借助课文注释和工具书疏通全诗的字面意思，标注出自己不懂的词句。2.回忆此前学过的刘禹锡的作品，搜集1-2个刘禹锡的生平小故事，初步感知刘禹锡的性格特点。3.完成预习题：“如果你在生活中遭遇了长时间的不公平对待，或者努力了很久都没有得到想要的结果，你会有什么感受？你会怎么应对？”提前写下自己的思考。七、课时安排1课时，共计45分钟。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师引导：同学们，我们之前在七年级的时候学过刘禹锡的《陋室铭》，里面有一句话让很多人印象深刻：“斯是陋室，惟吾德馨”，哪怕住在简陋的房子里，刘禹锡依然能过得自在快乐。你们知道吗？刘禹锡这辈子最坎坷的时候，整整过了二十三年被贬谪的生活，远离京城，在偏僻的地方任职，很多志同道合的老朋友都先后去世了。公元826年，他终于被召回京城，路上在扬州遇到了自己的好朋友白居易，白居易在宴席上给他写了一首诗，为他的遭遇抱不平，刘禹锡就写了一首诗回赠，这就是我们今天要学习的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。（二）新授（15分钟）1.背景铺垫（4分钟）（1）教师展示课件上的刘禹锡生平时间线，讲解创作背景：公元805年，唐顺宗即位，任用王叔文等人推行改革，史称“永贞革新”，刘禹锡是改革的核心成员之一，后来改革触犯了藩镇、宦官的利益，很快失败，刘禹锡被贬为朗州司马，之后又先后调任连州、夔州、和州刺史，前后一共二十三年。公元826年，刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，途经扬州，和同样被贬的白居易相逢，白居易在宴席上写了《醉赠刘二十八使君》，诗里说“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多”，意思是说满朝的官员都升官了，只有你一个人蹉跎岁月，就算你有才名要受点挫折，二十三年也太长了，满是对刘禹锡的同情和不平。刘禹锡看完之后，就写了这首诗作为酬答。（2）教师补充文体常识：这是一首七言律诗，律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗，本诗完全符合七言律诗的格律要求。2.诵读感知（5分钟）（1）教师播放名家配乐诵读音频，要求学生注意字音、停顿、重音和情感基调，标注出自己读错的字音。（2）学生自由诵读全诗2遍，要求读准字音，把握节奏，比如“巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身”“怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人”，重音落在“二十三年”“弃置”“空”“翻似”“千帆过”“万木春”“长精神”上。（3）教师点名2-3名学生诵读，纠正读音和停顿错误，之后全班齐读2遍，做到准确流利。3.文本疏通（6分钟）（1）教师逐联讲解诗句含义，结合典故补充相关内容：①首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”：我被贬谪到巴山楚水这些荒凉偏僻的地方，二十三年来就像被朝廷抛弃了一样。这两句诗直接点明了自己的贬谪遭遇，满是心酸和悲凉。②颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”：怀念老朋友的时候，我只能徒然地吟诵向秀的《思旧赋》，回到家乡的时候，我就像那个看仙人下棋烂了斧头柄的王质一样，物是人非，恍如隔世。这里用了两个典故，“闻笛赋”说的是西晋的向秀经过好朋友嵇康的旧居，听到邻人吹笛，想起嵇康被权贵杀害的往事，写了《思旧赋》来怀念好友，刘禹锡用这个典故是怀念那些在永贞革新失败后被贬去世的老朋友，比如柳宗元。“烂柯人”说的是晋朝的王质上山砍柴，看到两个仙人在下棋，看了一会儿，回到家发现斧头的木柄已经烂了，原来已经过了一百年，刘禹锡用这个典故是说自己被贬了二十三年，回到家乡的时候，人事全非，自己就像个外人一样。③颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”：沉没的船旁边，有成千上万的船只驶过，生病的树前面，有万千的树木正在春天里生长。这两句是全诗的核心名句，历来被人称道。④尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”：今天听到你给我写的这首诗，我就暂且凭借这杯酒来振作精神吧。这两句点明了酬答的主题，表达了自己乐观进取的态度。（2）教师提问：听完老师的讲解，大家还有没有不懂的地方？可以举手提问，教师针对性解答。（三）小组合作探究（12分钟）1.教师发放小组探究任务单，每个小组4-5人，选一名组长，一名记录员，一名发言代表，围绕三个问题展开讨论，讨论时间8分钟，之后每个小组派代表发言，发言时间4分钟。探究问题如下：（1）对比白居易的《醉赠刘二十八使君》，两首诗都提到了刘禹锡二十三年的贬谪遭遇，白居易的情感是同情、不平，刘禹锡的回应和白居易有什么不一样？体现了他什么样的性格？（2）颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”里，刘禹锡以“沉舟”“病树”自比，有人说这体现了他消极悲观的情绪，有人说这体现了他的旷达乐观，你支持哪一种观点？结合诗句说说你的理由。（3）尾联里的“暂”字，有人说体现了刘禹锡其实还是很消沉，只是暂时振作而已，你同意这种说法吗？说说你的理由。2.学生小组讨论，教师巡视，参与部分小组的讨论，引导学生结合背景资料全面思考，避免极端化解读。3.小组代表发言，教师点评总结：（1）针对第一个问题：白居易是站在朋友的角度为刘禹锡抱不平，但是刘禹锡没有顺着白居易的话抱怨，反而跳出了个人的遭遇，看到了“千帆过”“万木春”的希望，体现了他超然旷达、乐观进取的性格。（2）针对第二个问题：两种说法都有一定的道理，但是要结合起来看，“沉舟”“病树”确实是刘禹锡对自己遭遇的感叹，有悲凉的成分，但是他没有停留在自怨自艾里，而是看到了新事物总会代替旧事物，自己就算被贬了、老了，还有很多年轻的人才，国家还是有希望的，这恰恰体现了他的旷达，他没有把个人的得失看得比什么都重。（3）针对第三个问题：不同意，“暂”不是消沉的体现，而是说今天借着朋友的赠诗和这杯酒，我先振作起来，其实他的旷达是刻在骨子里的，就算没有这杯酒，他也不会一直消沉，“暂”恰恰体现了他的洒脱，不沉溺于负面情绪里。（四）课堂练习（7分钟）教师展示课堂练习题，学生独立完成，之后集体订正：1.基础默写题（2分）：补全下列诗句：（1）怀旧空吟闻笛赋，__________。（2）__________，病树前头万木春。（设计意图：考察学生对名句的背诵掌握情况）2.理解选择题（3分）：下列对本诗的理解和赏析，有误的一项是（）A.首联“凄凉地”“弃置身”两个词，直接点明了诗人二十三年贬谪的悲惨遭遇，饱含无限心酸。B.颔联用“闻笛赋”“烂柯人”两个典故，分别抒发了对逝去友人的怀念和物是人非的感慨，内涵丰富。C.颈联以“沉舟”“病树”自比，表现了诗人对自己命运的绝望和消极悲观的情绪。D.尾联点明酬赠之意，“长精神”三个字直接体现了诗人乐观进取、坚韧不拔的人生态度。（参考答案：C，设计意图：考察学生对诗歌情感的把握，避免误读）3.迁移运用题（5分）：我们在学习和生活中总会遇到各种各样的挫折，比如考试失利、努力了很久的比赛没有获奖、被同学或者老师误解等等，结合刘禹锡的人生态度，说说你以后遇到类似的情况会怎么做？（学生自由发言，教师点评：大家说得都很好，我们遇到挫折的时候，不要一直沉溺在难过里，要像刘禹锡一样，把眼光放长远一点，一次失败不代表什么，未来还有很多机会，只要我们不放弃，总会有收获的。设计意图：引导学生将诗歌的精神内涵和自身生活建立关联，落实情感态度价值观目标）（五）课堂小结（5分钟）教师带领学生梳理本节课的内容：同学们，今天我们学习了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，这首诗先写了诗人二十三年贬谪的悲凉，再写了回到家乡物是人非的感慨，然后笔锋一转，写出了新事物代替旧事物的深刻哲理，最后表达了自己乐观进取的人生态度。刘禹锡这辈子遭遇了那么多的不公和挫折，但是他从来没有被打倒，反而活出了自己的风骨，哪怕住陋室，哪怕被贬二十三年，他依然能写出“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这样的句子，这就是中国古代文人的旷达，这就是我们中华优秀传统文化里最宝贵的精神财富，希望大家以后遇到挫折的时候，都能想起刘禹锡，想起这句诗，做一个乐观、坚强、旷达的人。（六）作业布置（3分钟）按照“双减”要求设计分层作业，学生可以根据自己的情况选做拓展性作业：1.基础性作业（全体学生必做）：（1）准确、有感情地背诵并默写全诗，家长签字确认。（2）给家人讲一讲这首诗的创作背景和刘禹锡的故事。2.拓展性作业（二选一即可）：（1）搜集刘禹锡的其他贬谪诗，比如《秋词》《再游玄都观》，和本课的诗作对比，写一段200字左右的赏析，分析刘禹锡的性格特点。（2）给刘禹锡写一封100字左右的短信，说说你读了这首诗之后的感受。九、板书设计酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡首联：贬谪之悲→情感基调：悲凉颔联：人事之慨→用典贴切：怀念、怅惘颈联：旷达之思→核心哲理：新事物代替旧事物（沉舟侧畔