东师21春《德育原理》在线作业1-0001参考答案

东师21春《德育原理》在线作业1-0001参考答案

教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在0

中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对

人的合法权益的维护性。

A.教育过程

B.教学过程

C.工作过程

D.自我发展过程

德国教育家赫尔巴特就这样认为，“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这

一概念之中德行”，“我不承认任何无教育的教学”。在他看来，“教育”和

“教学”根本目的就在于培养人的0

A.信仰

B.思想品德

C.宗教情感

D.爱智慧

20世纪70年代以来，我国市场经济体制下的社会发生深刻变化，开始逐渐重

视人的主体性、能动性。相应地传统教育观念中“教”的单向活动变为()的双

向过程。

A.“教”与“学”

B.“教育”与“接受”

C.“学，，与，，练，，

D.“知”与“行”

心理影响品德内化的程度和水平，而品德在实际生活中也对心理具有调节作用、

导向作用和()

A.保健作用

B.发展作用

C.促进作用

D.协调作用

汉代的董仲舒被称为儒家思想的集大成者，他在当时为社会谋化政治时，曾讲

到古之王者治天下，“莫不以教化为大务”。告诫统治阶级要把教化民俗作为

头等要务。这里的“教化”，指的也是对人进行

A.思想品德方面的教育

B.养成教育

C.智慧培养

D.礼仪行为培养

苏联一位著名的教育家认为创造良好的学校环境”是教育过程中最微妙的领域

之一”，是一种教育艺术。这位教育家是()。

A.苏霍姆林斯基

B.凯兴斯太纳

C.凯洛夫

D.巴班斯基

德育方法，其实质就是要解决0的问题。

A.“教什么”

B.“如何教”

C“为什么教”

D.“何时教”

德育过程是教育者根据一定社会德育要求，通过各种方式，对受教育者施加影

响，把一定社会思想准则和道德规范()为受教育者个体思想品德的过程。

A.灌输

B.内化

C.传授

D.传递

在活动的意义上，人们所说的教育或教学都是指0的对人给予实际影响或培养

活动，在这里，教学被说成教育，教育被说成教学，教育和教学被作为了同一

语。

A.主观进行

B.客观进行

C.本质进行

D.主客观相结合

在影响人的品德发展的各种条件和因素中，生物因素是()。

A.生物前提

B.决定性因素

C.主导性因素

D.动力性因素

强调管理教育中的激励性强化，是许多教育管理者和教育者的共识，许多教育

者对此有着深切的认识，它的必要性主要在于0。

A.激励是调动人的工作潜能，发挥人的主观能动性重要因素

B.激励本身对人的行为也会产生一定的强化作用

C.对人的激励常常包含着对人的某方面的某种肯定或赞赏等，增强人发展的自

信

Dn重视激励，也是古今中外教育一直比较重视的教育方式和传统

实际工作过程中，如何处理好德育过程和思想品德形成过程的关系是一个很重

要的问题，下列选项中能说清楚如何处理好二者之间关系的是0。

A.不能把它们混为一谈，更不能互相代替

B.要注意增强二者的联系性

C.要全面评价德育效果

D.要注意根据人思想品德形成发展的规律科学安排和组织德育过程

随着教学活动的进行，各种教育因素就会借助0,不知不觉地作用于学生，使

他们受到各种熏陶。

A.教学内容

B.活动形式

C.教学方法

D.教学环节以及教师自身的活动

德育内容对德育工作来说具有重要意义，具体表现在0。

A.德育内容是实现德育目标所必需

B.德育内容蕴含丰富的思想资源和伦理资源

C.德育内容是滋养人思想品德发展的精神粮食

D.德育内容对教育者和受教育者的活动有重要的制约作用

德育内容的环境化体现主要表现在0

A.人际环境

B.物质环境

C.文化环境

D.自然环境

1980年16个国家国际道德教育会议的报告中指巴各国道德教育共同强调的内

容是()

A.社会价值标准

B.有关个人的价值标准

C.有关国家或社会的价值标准

D.关于认识过程的标准

强化教学的德育功能，从领导和管理上要确立的观念是()。

A.教学是学校德育基本途径的观念

B.要以升学率的提高为前提

C.全体教师是德育力量主体的观念

D.要以可观测到的学生良好的德性表现作为德育评价的标准

德育目标价值整合应予把握的几方面问题是()

A.个人与社会

B.适应与超越

C.要有利于社会的全面发展

D.要有利于社会的全面进步

从内容上看，在学校教学中，教学内容具有丰富的0。

A.伦理性和文化性

B.思想性和智慧性

C.情感性和审美性

D.价值性

知I、情、意、行在方向上和水平上发展不平衡，互不协调，甚至很不一致，往

往导致人的品德表现出现哪些情况？（）

A.“表里不一”

B.“有热情无常性”

C.“说到做不到”

D.“品德两重性”

心理问题原本不是德育的内容，因为心理本身不是价值问题，但心理与德性问

题一旦集中在现实生活中的人的身上，则难以把它们分开。一方面心理是品德

内化的机制。另一方面，心理又作为德性的形式表现出来，并反映着品德的真

实程度和水平。（）

A.正确

B.错误

“一元”主导，多元并存，意味承认“一元”以外的多元存在包含一定的合理

性，含有一定的积极价值，它们在社会的某一方面或生活的某一方面有其不可

代替的作用，具有它存在的价值。0

A.正确

B.错误

德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想和共产主义理

想教育，此种定义方式是基于对德育本质的不同认识出发的。（）

A.正确

B.错误

活动的次数多、形式新、规模大，就表明该学校重视德育，德育工作搞得好、

有成绩。（）

A.正确

B.错误

责任，在现实生活中无论对个人还是社会的发展都是极为重要的。一个人或社

会的最大缺失，莫过于责任感的缺失。因为责任感是人或社会发展的“内源性”

力量。0

A.正确

B.错误

德育中的各种精神因素对人的不断影响和熏陶，还会使人产生正确、健康的精

神需求，激励人们追求更高的精神生活，并能使人从中获得精神上的愉悦和满

足，感到精神生活充实、幸福。（）

A.正确

B.错误

德育有时虽然在教学之外“有声有色”，可在教学中却显得微乎其微，作为德

育途径的“基本”性没有体现出来，依然在单纯芍授知识的轨道上行使。C

A.正确

B.错误

管理工作中所伴有的本德育工作的检查监督、总结评比、经验交流等方式，不

仅能发现工作的得失利弊和存在的长处与不足，而旦还能依此进行有针对性的

加以调整，根据经验教训指导德育工作减少失误，增强有效性。（）

A.正确

B.错误

在德育过程中，德育活动各内在要素的存在状态和组合程度，都或多或少、或

直接或间接地有其家庭、社会和各种交往方面的根源。（）

A.正确

B.错误

德育改革的根本性问题，不在于德育观念而是德育方法。。

A.正确

B.错误

没有实际锻炼就难以真正形成坚定的思想品德，也不会真正造就言行一致的人。

我国古代就非常强调通过“躬行实践”的方法来培养人。（）

A.正确

B.错误

德育过程构成的各种要素及其相互关系对德育工作影响是很大的。当各要素在

一定的时间和空间内相互协调一致，呈现一种和谐关系时，德育过程的效果就

差，相反，当各要素在一定时间和空间内互不一致、互不协调时，德育过程成

效就高。（）

A.正确

B.错误

终极性的德育目标是指先后具有连续性的德育R标。表示德育及活动自身在发

展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人培养的不同时期不同阶段前后具

有衔接性的各种要求。（）

A.正确

B.错误

当德育维护的社会关系适应社会生产发展需要时，德育就能间接地促进社会生

产的发展，当德育维护的社会关系不适应甚至阻碍社会生产发展需要时，德育

就会间接地阻碍社会生产的发展。（）

A.正确

B.错误

有了相应的德育意识，特别是较强的德育意识，往往能使人清醒地认识到热育

的价值和战略意义，增强德育工作的事业心、责任感，自觉主动地对学生进行

思想品德教育。（）

A.正确

B.错误

如果一个学校只有在教学之外的德育，而没有在教学之中的德育，或在教学中

的德育微乎其微，则不能认为这是真正重视德育。（）

A.正确

B.错误

终极性和发展性目标各有不同的特点，终极性德育目标是系列教育后的最终结

果，对实际各种教育阶段及教育活动的影响是宏观的，具有总的指导原则的意

义和指针的意义。（）

A.正确

B.错误

开放式德育的特点就是忽略德育工作的校外开展，忽略外界教育力量的参与与

联合，忽略引导学生市外界现实的认识与了解。：）

A.正确

B.错误

在现实的德育中，德育方法的选择和运用，受多种因素制约，是选择和运用德

育方法不能不考虑好的。这些因素从大的方面来说，既有社会政治、文化环境、

社会经济方面的，也有社会法律制度、社会教育、生活方式方面的。（）

A.正确

B.错误

德育对人的价值，主要在于其社会化发展方面，而与人的个性发展无关。C

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考答案：B

参考答案：A

参考答案：A

参考答案：A

参考答案：A

参考答案：B

参考答案：B

参考答案：B

参考答案：A

参考答案：ABCD

参考答案：ABCD

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