多媒体在语文教学中的妙用

多媒体在语文教学中的妙用

随着时代的发展，多媒体技术在语文教学中起到了很大的

作用，教师在平时的教学实践中妙

用多媒体，能有效地激发学生学习语文的兴趣，提升学生

的语文素养，拓展语文学科的整体效益，从而提高教学质量。

一、能够创设情境，变枯燥为有趣。

瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动必须以某种

兴趣作为先决条件。”良好的情境创设，能激发学生把在学习

新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。教学实践证

明，相对于传统教学单纯的语言讲述，多媒体所创设情境的真

实性、形象性、趣味性是其他媒体和手段无法媲美的。它所展

现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动

画等，无疑更能调动激发他们的主动性和积极性。例如在教授

《沁园春雪》时，我利用大屏幕展现了祖国北方冬季晴、雪

天壮丽雄奇的风景，再现了叱咤风云的历代圣主明君的风

采，并与伟大领袖毛主席的丰功伟绩相较。由于情境创设至U位,

激发了学生强烈的求知欲，使其迅速读懂了诗意，领悟了主题。

二、能够创造氛围，让学生愿学、乐学、深学。

要创造一个活跃、互动、可持续、和谐的课堂学习氛围，

就要使我们的课堂多点“笑”，在笑中学到的知识将会终生难

忘。要使兴趣实现可持续发展，要使每节课都有新的亮点，多

媒体的海量资讯为我们赢得学生的笑提供了方便。如我在讲《智

取生辰纲》时，就利用多媒体播放了《智取生辰纲》，让学生

比较电视与小说的异同，发现导演、演员的匠心，引导学生正

确深入的理解标题与人物，师生在笑声中探讨，在激昂的《好

汉歌》中体会好汉们的战斗豪情。

三、能够关注差异，因材施教。

《语文课程标准》指出：语文课程必须关注学生的个体差

异和不同的学术需求。在日常的教学中，由于受教学时间、教

学条件的限制，课堂教学很难实现因人而异、因材施教。不能

充分调动每个学生的积极性，常常出现优生吃不饱，后进生吃

不消的现象。但如果恰当运用多媒体技术，实现教学反馈信息

的适时性，这一难题就迎刃而解了。如在教学《故宫博物院》

这一课时，在总结全文的基础上，我要求学生按方位顺序介绍

我们的学校，通过计算机出示学校的方位图和照片，可让学生

先自己想一想，在组内议一议，最后各自写出来。为培养学生

的求异思维，我还特别提醒学生站在不同的观察点上，介绍的

方法是不一样的。同时，为了不把学生定位在同一起跑线上，

我还鼓励优秀学生做更高层次的作业，可以自己另外选择一个

熟悉的地方按方位顺序介绍。我欣喜的发现，虽然提供给学生

的学校方位图是一样的，但由于他们选择的观察点各不相同，

他们应用了各种独具特色的方法进行介绍。更让我惊喜的是，

有三分之一的学生选择了自己熟悉的地方进行介绍，他们把自

己的房间、教室、村庄等按方位顺序介绍的清清楚楚，写得井

井有条，有详有略，充分掌握了课文的写法。我们发挥网络优

势，师生一起对大家的作品进行了赏析和评议，既让学生在自

身参与中提高了积极性，进行因材施教，又大大缩短了评改周

期，还能及时反馈，成果共享，达到事半功倍的效果。

四、能够使学生学会学习，扩充知识。

利用多媒体网络进行语文教学能充分开发和利用语文课程

资源，使学生开阔视野，增长见识，陶冶情操。在课堂教学中，

我经常引导学生借助课程资源中的大量信息帮助他们阅读理

解，进行课外延伸。如教《陈太丘与友期》，先引导学生阅读、

解读课文，然后分三步进行拓展延伸。一是要求学生根据自己

的积累，讲一讲跟主题相似的故事。同学们讲述了《曾子杀猪》

的故事，加深了学生对课文主题的理解。二是用屏幕演示了一

则寓言：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口

的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机

敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船出发是

风平浪静，过了不久，海上起了风浪，船只上下颠簸，现象环

生。艄公说：“船小负载重，客官需丢弃一个背囊，方可安度

难关。”年青人哪一个也舍不得丢，艄公说：“有弃有取，有

失有得。”年青人思索了一会儿，把“诚信”抛弃到水里。这

时候我问学生：“想一下，如果你是那个年青人，你会丢掉哪

一个呢？为什么？”这一部分模拟中央电视台“实话实说”节

目的形式，渗透了情感价值观的教育。三是要求说一句有关诚

信的格言，丰富了学生的语言积累。既让学生学会了学习，有

扩充了知识，培养了正确的人生观。

综上所述，在语文教学中运用多媒体，能激发学生学习兴

趣，活跃课堂气氛，充