《第3课 设计地域标志》（教学设计）-2026-2027学年湘美版l六年级上册美术

PAGE（湘美）版（2024）美术（六）年级上册《》教学设计课题《设计地域标志》单元第5单元学科美术年级6年级上册教材分析《设计地域标志》是六年级第五单元《老房子古建筑》第3课，单元大观念：古建筑是历史文化记忆的载体。本课学习任务：提炼古建筑元素，设计家乡地域标志。本课是单元综合实践课。教材以南浔古镇、西江千户苗寨、城市老街引入，引导学生关注家乡古村落、古街巷；给出古村镇调查记录表，示范平遥古城图文宣传页；赏析杭州、西安、南昌、安徽地域标志、北京亚运会会徽，归纳标志创意三类方式：图形创意、文字创意、图文结合；解析杭州标志如何提取江南建筑翘角、拱门元素；学习活动要求选取家乡经典古建筑，提炼造型元素，设计地域标志。本课融合实地调研、资料整理、图形创意设计，引导学生把古建筑文化转化为现代视觉符号，让传统文化融入当代设计，完整收官古建筑单元，落实美术四大核心素养。核心素养目标审美感知：赏析各地地域标志，识别图形型、文字型、图文结合三类标志；体会如何提取古建筑造型元素转化为简洁符号，感受传统建筑与现代标志设计融合的美感。艺术表现：掌握地域标志设计流程，学会简化、提炼古建筑造型；能够运用图形、文字组合方式，创作简洁、辨识度高的地域标志。文化理解：古镇、古街巷承载地域乡愁与历史记忆；将古建筑元素融入标志，能够传播本土文化；古建筑不只是历史遗存，还可以创新转化为现代视觉形象，印证单元大观念：古建筑是历史文化记忆的载体。创意实践：调查家乡古村落、古建筑，提取屋顶、马头墙、塔楼、城门等典型元素；简化造型，选用图形、文字或图文结合形式，设计家乡地域标志。教学重难点教学重点：学会从古建筑中提炼视觉元素；认识三类标志创意形式；掌握地域标志设计方法，完成标志创作。教学难点：古建筑造型适度简化概括；标志造型简洁凝练，同时兼具地域文化内涵、辨识度与美感。教学过程一：古镇街巷实景导入，衔接单元古建筑主题1.南浔古镇、西江千户苗寨赏析教师语言：南浔古镇水乡民居、西江千户苗寨吊脚楼，老街古巷留存地域独特韵味。第五单元最后一课《设计地域标志》，我们提炼古建筑元素，设计代表家乡的地域标志。学生活动：欣赏古镇图片，说一说家乡有哪些古村落、老街道，有什么特色建筑。设计意图：依托传统古聚落实景，落实单元大观念“古建筑是历史文化记忆的载体”，引出本课课题。2.单元核心问题交流教师语言：书上提问，怎样把古建筑外形转化为简洁的标志符号？小组结合各地城市标志、亚运会会徽、平遥宣传页、调查记录表交流想法。学生活动：结合古镇实景、地域标志范例、图文宣传页、调研方法，梳理古建调研、元素提炼、标志创意设计完整思路。教师补充答案：第一步实地调研，收集本土古建筑特色；第二步抓住标志性构件（屋顶、塔楼、马头墙等），删减复杂细节，高度概括造型；结合文字，形成简洁、容易记住的地域标志。设计意图：搭建本课两大主线：古建筑调研与元素提取、地域标志创意设计。二：调研方法学习，研读平遥古城图文范例1.家乡古建调研方式探究教师语言：我们可以实地走访、采访老人、查阅图书馆资料，用文字、摄影、手绘记录古镇、古村落信息，填写调查记录表。学生活动：小组讨论，如果调研本地古街，需要重点记录哪些建筑特征。教师补充答案：重点记录代表性古建筑外形、特色构件（马头墙、门楼、古塔等），这些是后续标志创意核心素材。设计意图：建立先调研、再创作的设计流程意识。2.平遥古城手绘宣传页赏析学习教师语言：这份宣传页整合建筑照片、地图、文字资料，图文并茂，清晰展示古城地理位置、代表建筑、历史背景。学生活动：观察版面布局，分析图文如何搭配，突出地域特色。教师补充答案：挑选最有代表性的景物作为视觉中心；排版疏密有致；图文相互补充，清晰传递地域文化信息。设计意图：学习信息整理、图文排版方法，为元素提炼积累思路。3.建筑元素提炼小练习教师语言：选取徽派马头墙，三分钟把复杂墙体外形简化，勾勒适合标志使用的简洁轮廓。学生活动：限时造型概括练习，学会删减多余细节。教师补充答案：保留最有辨识度的轮廓线条，去掉砖瓦细碎纹理，做到简约传神。设计意图：掌握“概括提炼”核心造型手法。三：多组地域标志赏析，认识三类标志形式1.杭州城市标志深度探究教师语言：杭州标志属于图文结合创意，“杭”字上半部分提取江南建筑翘角、拱门，暗含三潭印月意象，把地域古建筑符号融入文字造型。学生活动：寻找标志里隐藏的建筑元素，说一说造型带来的感受。教师补充答案：优秀地域标志，外形简洁、内涵紧扣本土特色，让人一眼联想到当地风貌。设计意图：直观理解“古建筑元素融入标志”的创作思路。2.三类标志创意形式梳理教师语言：教材展示三类标志：西安标志（图形创意）、南昌标志（文字创意）、安徽标志（图文结合）；北京亚运会会徽以长城图形作为主体。学生活动：分组区分三类标志，对比图形、文字、图文结合各自优势。教师补充答案：图形型侧重景物形象；文字型依托字体变形；图文结合兼顾文字识别与图形美感，三种方式都可以融入古建筑元素。设计意图：清晰掌握三种标志创作路径，拓宽创意方向。3.地域标志创作规划教师语言：确定家乡代表性古建筑，提取标志性构件；选定图形/文字/图文结合创意形式；规划标志线条、色彩，简单绘制小草稿。学生活动：交流选定的古建筑，梳理元素提炼、标志造型整套创意方案。设计意图：提前构思，避免标志元素杂乱、辨识度不足。四：研读学习活动要求，赏析标志范例1.课堂学习活动任务解读教师语言：书上学习活动要求，选取家乡经典古建筑，提炼造型元素，设计特色地域标志。学生活动：小组交流选定的古建筑，规划元素提炼、标志造型方案。教师补充答案：抓住古建筑最有辨识度的特征；造型高度概括简洁；主题突出，体现家乡地域文化；造型美观、便于识别。设计意图：明确本课综合创作标准，整合调研、元素提炼、标志创意全部知识点。2.多款地域标志范例赏析借鉴教师语言：西安标志简化古塔轮廓；安徽标志提取徽派屋顶造型；亚运会会徽提炼长城形态，都是把宏大建筑简化为符号，适合同学们参考。学生活动：学习如何取舍建筑细节，保留核心识别轮廓。设计意图：提供多元创作范本，打开创意思路。3.标志设计实操技巧交流教师语言：设计地域标志，怎样既能体现古建筑特色，又不会造型复杂繁琐？学生活动：小组交流，只保留1—2个核心建筑元素；线条尽量简练；不要堆砌多种景物；正负形、对称造型可以增强美感。教师补充答案：先抓住最具代表性的构件；大面积简化，只保留标志性轮廓；色彩不宜过多，2—3种色调最合适。设计意图：攻克元素堆砌、造型繁杂、辨识度低的实操难点。4.单元三课古建筑主题完整串联讨论教师语言：本单元我们速写民居、搭建古建筑模型、设计地域标志，三类创作不变的核心是什么？学生活动：小组分享，始终立足古建筑文化，挖掘地域特色；兼顾传统内涵与现代审美，让古老建筑文化持续传播，印证单元大观念。教师补充答案：我们既是传统文化欣赏者，也是创新设计者；古建筑文化可以通过速写、模型、标志等多种现代形式传播，古韵新生。设计意图：完整串联第五单元全部课程，形成古建筑学习完整体系。五：地域标志创作实践、作品分享与单元整体复盘1.地域标志创作实践教师语言：大家选取家乡经典古建筑，提炼屋顶、门楼、塔楼等特色元素；选用图形创意、文字创意或者图文结合形式，简化造型，创作简洁、富有地域内涵的地域标志。学生活动：独立完成草图、定稿、上色，教师巡回指导，重点纠正元素堆砌、造型繁琐、古建筑特征不突出、辨识度弱四类问题。设计意图：综合本课古镇实景、调研方法、多组地域标志范例全部知识点，落实艺术表现、创意实践素养。2.地域标志作品分享评价与第五单元完整复盘教师语言：完成标志的同学依次上台展示，说一说选取的古建筑、提炼的造型元素、创意形式设计思路；全班互相点评地域文化契合度、造型简洁度、辨识度；完整梳理第五单元《老房子古建筑》全部三课：身边的老房子（民居速写）、古建筑之美（结构与模型）、设计地域标志。学生活动：展示地域标志作品，分享对古建筑文化创新转化的理解，互评造型、创意、美感；回顾单元核心大观念：古建筑是历史文化记忆的载体。设计意图：通过展评巩固本课标志设计知识，建立“古为今用”的传统设计思维。3.教师结语同学们，今天我们完成第五单元最后一课《设计地域标志》，学会实地调研本土古村镇，从古建筑中提取视觉元素，运用图形、文字、图文结合三种方式设计地域标志。我们懂得：古建筑不只是供我们观赏的历史遗存，还可以提炼造型符号，变成现代标志，用全新方式传承地域文化。回顾整个第五单元《老房子古建筑》：我们速写乡土民居、探究木构古建筑并搭建建筑模型，最后把古建元素转化为地域标志。希望大家持续留意身边老房子，主动保护古建筑，用美术创意让悠久的建筑文化焕发新生。设计地域标志单元大观念：古建筑是历史文化记忆的载体一、前期准备走访调研家乡古村落、古街巷提取古建筑特色元素：