小学六年级英语How long is the Great Wall教学设计（外研版一起点六年级上册Module 1 Unit 1）

小学六年级英语HowlongistheGreatWall教学设计（外研版一起点六年级上册Module1Unit1）一、教材与学情分析本课选自外研版（一年级起点）英语六年级上册Module1Unit1HowlongistheGreatWall。模块话题围绕"长度与距离的描述"展开，核心语句为"HowlongistheGreatWall?It'smorethanfortythousandlilong."以及"Canyoutellmemoreabout...?"的交际功能句。Daming和Simon在纽约的对话，借长城这一文化符号，把数字表达、长度询问、文化介绍三条线索拧在一起，语言简洁却信息量大。六年级学生经过五年系统学习，已经掌握了百以内、千以内的数字表达，能够使用"Howmany...?"询问数量，对长城、天安门等中国地标有基本的认知积累。但有三处真实的难点：一是"thousand""morethan"在真实语境中的准确使用，学生容易机械套用而忽略语用意义；二是"li"这一中国计量单位与"kilometre"之间的转换表达，需要在跨文化交际中找到恰当的说法；三是面对外国朋友时，如何自然地介绍祖国文化，学生的语言储备和文化自信都需要课堂的支撑。基于此，本课的教学不是把句型教完即止，而是借一句"HowlongistheGreatWall?"打开一扇文化表达的窗。学生学的不只是疑问句结构，更是用英语讲好中国故事的起手式。二、教学目标语言知识目标。学生能听、说、读、写单词thousand、kilometre、something、tell、morethan，能听懂、会说、会运用句型"HowlongistheGreatWall?""It'smorethanfortythousandlilong.""CanyoutellmemoreabouttheGreatWall?";能在具体语境中理解"morethan"表示"超过、多于"的含义。语言能力目标。学生能围绕长城及其他中国地标展开问答，能用"It'smorethan...long/wide/old."描述事物的长度、宽度和历史，能在模拟的跨文化交际场景中得体地提出请求并回应。思维品质目标。学生能在数字换算与比较中发展量感，在梳理对话框架时形成清晰的语篇结构意识，在"向外国朋友介绍家乡"的任务中进行有逻辑的口头组织。文化意识目标。学生体会长城作为世界文化遗产的分量，愿意用英语向外国朋友介绍中国的名胜古迹，初步建立传播中华文化的责任感。三、教学重点与难点重点是"Howlongis...?It'smorethan...long."句型的理解与运用，以及"morethan"在数量表达中的准确使用。难点在于两个方面。一是大数字的英语表达，"fortythousand""twentythousand"容易与"fourteenthousand"混淆，需要听辨与口头的双重操练；二是引导学生跳出课本对话，把句型迁移到黄河、京杭大运河、港珠澳大桥等新事物上，实现真实的语言学用。四、教学准备教师准备长城高清影像资料、特制世界地图与中国地图挂图、长度对比卡片、写有数字的磁性词卡、任务单。学生课前查阅一条自己喜欢的中国宏伟大建筑或自然景观的基本数据，用两三句中文简要记录。五、教学过程（一）情境导入：一张照片引出的问题上课伊始，教师不出示课题，而是播放一段三十秒的长城航拍视频：山峦起伏，城墙蜿蜒，镜头拉到太空视角时画面定格。教师问：Whatisit?学生齐答：TheGreatWall.教师追问：Doyoulikeit?Haveyoueverbeenthere?请两三位学生用中文或英文自由表达爬长城的感受。随后教师出示Daming和Simon的图片：OurfriendsDamingandSimonareinNewYork.TheyaretalkingabouttheGreatWalltoo.Whatdotheysay?板书课题HowlongistheGreatWall。教师带读课题，在"long"下画线，提问：Whenwewanttoknowthelengthofsomething,wecanask—引导学生跟读：Howlongisit?教师顺势在黑板上写下一个真实的数字问题：TheGreatWallisvery,verylong.DoyouknowHOWlong?Canyouguess?学生自由猜数字，课堂气氛被点燃。这个悬念保留到课文理解环节再揭晓，为整节课埋下期待。（二）词汇先行：在语境中搬开拦路石教师出示天体对比图：Themoonisaboutfourhundredthousandkilometresfromtheearth.引出生词thousand。板书：1,000→onethousand;10,000→tenthousand;21,196→twentyonethousandonehundredandninetysix。教师用手指操的方式带读数字，强调thousand不加s的语法细节：tenthousand，绝不在口语里说"tensthousand"。出示图片：一条测量带从教室前门拉到后门。Theclassroomisabouttenmetreslong.由此引出kilometre，与metre对比构词：kilo表示"千"。学生已学过kilogram，可以自然类推。教师说出谜语：It'ssomethingverylongandveryold.It'sinChina.Whatisit?在互动中教something与tell,并示范句型：Canyoutellmemoreabout...？请学生造句：Canyoutellmemoreaboutyourschool/hometown？最后教morethan。教师在黑板上画两条线段，一条标注"40,000li"，另一条明显更长的标注"morethan40,000li"，让学生用中文说出"超过、多于"的含义，再练习说：Thelineismorethanfivemetreslong.词汇教学不加中文灌输式翻译，全部依托图像、实物和对比，让词义在使用中生长出来。（三）整体感知：带着问题走进课文第一次播放课文动画，学生整体观看，只回答两个全局性问题：WhereareDamingandSimon?Whataretheytalkingabout?学生回答：TheyareinNewYork.TheyaretalkingabouttheGreatWall.教师板书两个人物头像和对话主题词，形成课文的框架雏形。第二次播放课文，学生带着任务单听音并填空：1.TheGreatWallismorethan______lilong.2.Simonwantsto______theGreatWallsomeday.全班核对答案后，教师揭示课前悬念：It'smorethanfortythousandlilong.Thatismorethantwentythousandkilometres！学生发出真实的惊叹。教师抓住这个情感时刻：Thisiswhywecallit"Great".Agreatwall,agreatcountry.第三次播放录音，学生逐句跟读模仿。教师重点指导几处语音：HowlongistheGreatWall中"Howlong"的降调与好奇语气；It'smorethanfortythousandlilong中"morethan"的重读；CanyoutellmemoreabouttheGreatWall的礼貌升调。学生分角色朗读，一人饰Daming，一人饰Simon，同桌互评语音语调。（四）深入解构：把对话炼成表达的骨架教师引导学生一起把对话拆解成三个交际步骤，并板书形成结构化知识图：第一步，用问题开启话题——HowlongistheGreatWall?第二步，用事实回答——It'smorethanfortythousandlilong.第三步，用请求延续对话——Canyoutellmemoreabout...?教师提问：IfyouareSimon,whatelsedoyouwanttoknowabouttheGreatWall？学生头脑风暴：Howoldisit?Whobuiltit?Whydidpeoplebuildit?Howmanypeoplevisititeveryyear?教师把这些问句写在副板上，并挑选两三个用简答回应，示范"问—答—追问"的对话滚动方式。这一环节的设计意图，是让学生看到课本对话不是需要背诵的孤立语块，而是一套可以复制到任何话题的交际策略。会聊天的孩子，先学会追问。（五）操练巩固：从机械到意义的三级台阶第一级，数字听辨游戏。教师快速报出15,000、50,000、13,000、30,000等数字，学生举起对应数字卡并大声说出英文。接着两人互报互举，训练听辨与口头输出的同步反应。第二级，句型替换操练。教师依次出示图片与数据：南京长江大桥（morethan6,700metres）、京杭大运河（morethan1,700kilometres）、黄河（morethan5,400kilometres）、港珠澳大桥（55kilometres）。学生两人一组进行问答：Howlongisthe...?It'smorethan...long.教师巡视，重点纠正thousand与kilometre的发音和语序。第三级，信息差活动。每组拿到一份"中国奇迹信息卡"，卡片A和卡片B上的数据互不相同且互相缺失。学生必须通过问答获取对方信息，补全表格，例如：HowwideistheThreeGorgesDam?HowoldistheForbiddenCity?活动后请一组展示完整对话。这个环节让语言在真实的信息交换需要中流动，学生说英语不是因为被要求，而是因为真的想知道。（六）迁移运用：我是中华文化小使者教师创设主任务情境：AforeignvisitornamedTomestoourschoolnextweek.HewantstoknowaboutagreatplaceinChina.Pleasebehistourguide.学生四人一组，从长城、故宫、兵马俑、莫高窟、都江堰、港珠澳大桥中任选一个对象，结合课前查阅的资料，编写一段不少于六句话的小对话或小导游词。小组准备时，教师给出语言支架，但不限定表达：开头问候与自我介绍，中间用"Howlong/old/tallis...?"展开问答，用"It'smorethan..."给出数据，用"Doyouknow...?"补充一个趣味事实，结尾发出邀请：WeletoBeijing!三至四组上台展示。台下学生手持评价贴，从"声音响亮、数据准确、表达流利、文化有料"四个维度投票。教师点评时先扬后议：先肯定每组最有价值的表达，再修正一处最需要改进的语言问题。展示结束后，把优秀作品布置成班级文化墙"SpeakforChina"，让学习成果可视化、可延续。（七）总结升华与作业课堂收尾，教师回到黑板上的结构化板书，带领学生用三十秒回顾今天的收获：welearnedtoaskaboutlength,welearnedbignumbers,andwelearnedtointroducetheGreatWallinEnglish.教师深情收束：Nexttimewhenyoumeetafriendfromanothercountry,don'tbeshy.TellthemaboutourGreatWall,tellthemaboutChina.ThatistherealpowerofEnglish.分层作业设计。基础作业：听读课文录音三遍，模仿语音语调并录音上传，完成课文中重点句的抄写与默写。提升作业：用英文写五句话介绍一处中国建筑或自然景观，至少用上两个今天所学的表达。拓展作业：与家长合作查阅"万里长城到底有多长"的官方测绘数据（21,196.18千米），尝试用英语向家人完整介绍这个数据，下节课分享。六、板书设计主板书居中写课题HowlongistheGreatWall，左侧列出生词thousand、kilometre、something、tell、morethan，中间呈现交际三