听赏《老簧调》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册

听赏《老簧调》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册学情分析本课是苏少版2026秋新教材小学音乐六年级上册第三单元《曲为戏魂》第三课听赏锡剧器乐曲牌《老簧调》。在前两节课，学生先后欣赏昆曲声乐选段、锡剧声乐对唱选段，已经熟悉戏曲欣赏的基本方法，能够关注情绪、节奏、旋律、伴奏乐器等音乐要素。前两首都是带人声唱腔的戏曲唱段，本课是纯器乐锡剧曲牌，没有人声演唱，学生需要依靠器乐旋律、节奏、乐器音色想象戏曲场景，欣赏角度发生变化。六年级学生容易认为没有唱词的戏曲音乐不好理解。本课教学重心放在认识“曲牌”这一戏曲概念，感受锡剧器乐曲牌的功能，体会纯器乐如何烘托舞台气氛、配合戏曲表演，完善学生对戏曲音乐的整体认知，完成单元学习。教材分析《老簧调》是锡剧经典器乐曲牌，属于锡剧伴奏音乐，没有人声演唱。曲牌是传统戏曲里固定的曲调，同一曲牌可以在不同剧目反复使用，用来烘托舞台气氛、配合演员的动作、舞蹈、过场。《老簧调》旋律明快流畅，节奏活泼，乐器组合以民族丝竹乐器为主，音响明亮热烈。

教材聆听提示引导学生感受乐曲欢快热烈的情绪，识别锡剧曲牌的风格，了解曲牌在戏曲舞台中的作用。本课和前两课形成完整单元结构：第一课昆曲声乐唱段（文人戏曲，人声唱腔为主）；第二课锡剧声乐对唱（民间戏曲，人声对唱）；第三课锡剧器乐曲牌（纯器乐戏曲音乐）。本课重点不是人物故事，而是戏曲音乐的功能性，帮助学生理解戏曲除了演员演唱，器乐伴奏、曲牌音乐同样是戏曲灵魂，呼应单元主题“曲为戏魂”。核心素养教学目标审美感知：完整聆听《老簧调》，感受乐曲明快、热烈、活泼的情绪；听辨民族丝竹乐器音色；识别锡剧曲牌流畅跳跃的旋律特点，对比前两首戏曲作品。艺术表现：跟随乐曲主题节奏，拍手或者做简单律动，感受乐曲明快节奏；用线条图谱记录旋律起伏，表达聆听感受。文化理解：知道什么是戏曲曲牌；了解《老簧调》是锡剧常用伴奏曲牌，明白曲牌在戏曲舞台烘托气氛、配合演员表演的作用；理解戏曲音乐包含唱腔音乐与器乐伴奏音乐两大部分。创意实践：小组讨论，想象这段音乐适合戏曲舞台上什么场景；尝试为乐曲选择合适的舞台场景，说明理由。教学重难点教学重点：感受《老簧调》明快热烈的风格；认识戏曲曲牌，了解曲牌在戏曲舞台中的功能。教学难点：理解纯器乐戏曲音乐如何烘托舞台氛围，塑造场面感；区分戏曲唱腔音乐与曲牌器乐音乐的不同作用。教学过程单元回顾，新课导入师：前面两节课，我们走进戏曲单元，欣赏昆曲《牡丹亭·惊梦·好姐姐》和锡剧《推呀拉呀转又转》。这两首都有人声演唱，也就是戏曲的唱腔。大家想一想，戏曲舞台上，除了演员演唱，还有什么音乐？

生：乐队伴奏。

师：没错。戏曲乐队除了给唱腔伴奏，还会单独演奏固定曲调，用来烘托气氛，配合演员上场、舞蹈，这种固定曲调就叫做“曲牌”。今天我们欣赏锡剧经典器乐曲牌《老簧调》，这首作品没有人声，全部由民族丝竹乐器演奏。大家猜想，这首曲牌音乐情绪会是怎样？

生：热闹欢快。

师：我们完整聆听《老簧调》，想一想这首乐曲适合戏曲舞台什么场景？

设计意图：单元回顾，从唱腔自然过渡到器乐曲牌，解释曲牌概念，设置聆听任务，引出课题。初听乐曲，整体感知播放《老簧调》完整音频。

师：乐曲听完，谁来说感受？

生：节奏很快，很热闹，乐器声音明亮。

师：这首是纯器乐锡剧曲牌，没有人声演唱。我们第二次聆听，请大家观察黑板旋律图谱，感受旋律线条是跳跃还是平缓，同时留意丝竹乐器音色。图谱：短音符，旋律线条起伏跳跃。再次播放音频。

师：第二次聆听结束，谁发现旋律特点？

生：旋律有很多小跳跃，节奏轻快。

师：很好。《老簧调》旋律流畅跳跃，节奏紧凑，丝竹乐器合奏，音响热烈。曲牌是锡剧舞台经常使用的固定曲调，可以在不同锡剧剧目里面反复使用。接下来分段聆听，研读这首曲牌音乐特点。

设计意图：两次聆听，整体把握情绪与旋律特点，图谱辅助理解跳跃旋律，帮助学生适应无唱词器乐戏曲欣赏。分段聆听，研读教材音乐内容聆听乐曲主题A段师：我们聆听A段主题，思考这段旋律给我们什么样的画面感，适合舞台什么场景？播放A段主题。

师：听完A段，谁来分享想象的画面？

生：演员欢快上场，或者跳舞。

师：教材介绍，《老簧调》A段是核心主题，旋律明快流畅，节奏活泼，丝竹乐器齐奏。明亮热烈的音响，适合戏曲舞台里演员欢快登场、舞蹈、热闹的过场场面。我们跟着主题节奏拍手，感受明快律动。学生跟随主题拍手。

师：大家拍手的时候，能感受到节奏的推动力，音乐自带热闹的氛围感。我们用la轻声模奏主题旋律，感受旋律跳跃感。学生模唱主题。

设计意图：研读曲牌主题，通过拍手律动、模唱，感受主题旋律明快跳跃的特点，体会音乐烘托热闹场面的效果。聆听乐曲对比段落B段师：聆听B段，请大家对比A段，感受旋律、力度发生了哪些变化。播放B段片段。

师：听完B段，对比A段，有什么变化？

生：旋律起伏更大，力度更强，气氛更加热烈。

师：很好。B段旋律展开，力度加强，乐器更加丰富，音乐推向高潮，舞台场面更热闹。之后音乐再次回到A段主题，也就是再现。我们完整聆听全曲，感受A-B-A的结构，体会曲牌音乐如何层层烘托热闹氛围。播放完整乐曲。

设计意图：分段对比聆听，识别乐曲结构，体会音乐要素变化带来的气氛变化，帮助学生理解器乐音乐烘托舞台气氛的原理，突破本课难点。小组探究，深化文化理解师：我们学习了曲牌知识。小组讨论两个问题：第一，曲牌是什么？第二，这首《老簧调》作为器乐曲牌，在戏曲舞台有什么作用？小组交流。

生：曲牌是固定曲调，可以反复使用，用来烘托气氛。

师：总结很好。戏曲分为唱腔音乐和器乐曲牌音乐。唱腔是演员演唱，用来讲故事、表达人物内心；曲牌是乐队演奏，烘托场面，配合演员动作、舞蹈、上场退场。我们回顾单元三首作品：昆曲《好姐姐》人物内心抒情；锡剧《推呀拉呀转又转》人声对唱讲故事；锡剧《老簧调》纯器乐烘托热闹场面。唱腔和曲牌共同构成戏曲音乐，这就是单元主题所说“曲为戏魂”。

设计意图：小组探究曲牌概念与功能，整合单元三首作品，形成单元整体认知，呼应单元主题，落实文化理解素养。创意实践活动师：小组创意想象任务：如果把《老簧调》用在锡剧舞台，除了演员上场，还可以安排什么舞台画面？小组交流并分享理由。学生发言，例如：民间喜庆场面、劳动舞蹈、众人欢庆。

师：大家的想象都很合理，这首乐曲热烈明快，适合喜庆热闹的场面。我们跟随音乐完整律动，感受这首锡剧曲牌的魅力。学生跟随音乐律动。

设计意图：创意想象任务，引导学生建立音乐与戏曲舞台场景的联系，落实创意实践与艺术表现。课堂小结师：本节课我们听赏锡剧器乐曲牌《老簧调》。我们认识了戏曲曲牌，知道曲牌是戏曲中可以反复使用的固定器乐曲调。这首乐曲采用A-B-A结构，丝竹乐器合奏，旋律明快跳跃，情绪热烈活泼，在戏曲舞台用